徐曼云

摘要：隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，新時期中職德育要求的不斷提升，中等職業(yè)學校德育工作的重要性日漸突出。面對新時期職業(yè)教育的發(fā)展及要求，中職班主任應樹立全面的職業(yè)認識，學習前沿的德育理論知識，掌握扎實的德育管理手段，提高中等職業(yè)學校德育教育水平。本文對新時期中職班主任德育能力提升措施進行了分析。

關鍵詞：中職班主任；德育能力；提升對策

中職班主任德育能力是一個獨立的教育概念，有著特殊而豐富的內涵。班級管理、集體教育與個體教育、人際溝通與協(xié)調、心理健康輔導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、現(xiàn)代信息技術運用能力作為中職班主任德育能力重要構成要素，應在班主任培養(yǎng)成長中予以高度重視。為改進中職學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，采取全方位、系統(tǒng)化的聯(lián)動舉措，在全面深刻把握學生的前提下，調整教師教育教學心態(tài)、創(chuàng)新教學方式，以及發(fā)揮班主任教育主導的作用等策略，改進中職學生學習的消極現(xiàn)狀和促進中職學生學業(yè)進步方面起到了明顯的作用。

1 強化中職班主任的職業(yè)認識

職業(yè)發(fā)展意愿，是職業(yè)工作中推動自身職業(yè)發(fā)展的動力，通過正確認識職業(yè)發(fā)展意愿，才能夠真正提高職業(yè)相關能力。中職班主任也必須確切認識到自身德育能力發(fā)展意愿，才可以有效地對德育能力進行提高，才能夠真正地投身德育能力發(fā)展的實際行動中。因此，中職班主任要結合各種途徑增強班主任德育能力發(fā)展理念，幫助班主任認識到德育能力發(fā)展的重要性，進而產(chǎn)生德育能力發(fā)展的意愿。

1.1 深入認識中等職業(yè)教育的重要地位

中職班主任要實現(xiàn)對自身職業(yè)認同，首先要正確認識中等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。新時期中等職業(yè)教育起著重要的作用，培養(yǎng)的人才質量關系著我國未來勞動者的職業(yè)素質、職業(yè)技能水平，而人才的職業(yè)素質好壞，職業(yè)技能水平的高低將直接影響到國民經(jīng)濟建設的進程，進而影響到實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的實現(xiàn)和中華民族偉大復興的中國夢。同時，中等職業(yè)教育關系著社會弱勢群體，關系著社會公平問題，關系到我國的“三農(nóng)問題”，而中等職業(yè)教育是解決這些問題的重要途徑。

1.2 全面認識中職學生的成長特點

因為中職學生身心素質還處于不斷發(fā)展的階段，品行尚未定型，具有比較大的塑造空間；他們思想尚未成熟、情緒起伏較大、情感不穩(wěn)定、意志品質薄弱；他們追求個性獨特的事物、在生活學習中敢于自我表現(xiàn)；具有明晰職業(yè)發(fā)展目標，不具有普通高中學生的升學要求。他們一部分人沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有明確的學習目標，基礎文化知識不高，導致中考落榜，無可奈何來到中職學校。一部分人因為家庭經(jīng)濟貧困等原因導致無法繼續(xù)就讀普通高中，從而選擇就讀中職學校，通過中職學校的系統(tǒng)學習掌握一項謀生的技能，早日踏入社會為自己家庭分擔一些經(jīng)濟壓力。普遍中等職業(yè)學校學生，一部分是家庭做生意沒時間管的，一部分是家長不重視教育，其中單親家庭較多，小部分是外來打工者家庭。他們絕大數(shù)畢業(yè)之后將踏上技術一線崗位，成為我國經(jīng)濟建設的重要力量。

1.3 正確認識中職班主任的職業(yè)地位

中等職業(yè)學校班主任是一份高尚而榮耀的職業(yè)。中職班主任擔任著職業(yè)教育第一線教育者角色，這個角色任重道遠。要求傳授學生嶄新的世界觀，積極的人身觀及先進的職業(yè)觀，通過各種德育教育活動和自身的言傳身教，培育中職學生高尚的道德品質和職業(yè)道德規(guī)范。中職班主任通過培育中職學生來實現(xiàn)中等職業(yè)教育的價值，同時也實現(xiàn)了自己的人生價值。

在正確把握、全面理解中職班主任的職業(yè)角色時，應該明確中職班主任在德育工作開展中扮演的主要角色：學生身心成長的模仿者、學生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃者、學生心理成長的呵護者。新時期的中職學生心理、生理處于重要的發(fā)展階段，他們缺乏社會實踐的歷練，情感脆弱，易沖動，心理不穩(wěn)定。而中職班主任應該利用自己淵博的學識水平、健全的人格魅力、高尚的道德品行、優(yōu)雅的談吐儀表在日常德育工作開展中，潛移默化地對學生產(chǎn)生“同化”效果。在中職學生的生活與學習中，班主任應該時時刻刻體現(xiàn)寬容和理解的心理特征，把寬容與理解加入班級文化建設中去，讓學生生活在良好的學習環(huán)境中。在情感上給予學生關心與支持，能夠耐心聆聽學生的心聲，幫助學生擺脫學習生活，成長過程中的疑惑、焦慮等心理困境，成為學生值得信賴的“父母”。

中職班主任身正影直、超凡脫俗、品格高雅，可以感染學生，從而影響學生塑造健康的人格；中職班主任勤奮工作、精益求精，可以激發(fā)學生奮發(fā)向上、自強不息，追求人生遠大的理想；中職班主任胸懷坦蕩、大度包容，對學生擁有健康的心理起著積極的作用。

2 在師生交往中不斷發(fā)展德育能力

2.1 真誠對話。當下，中職學生缺少的是師生心靈的對話，由于中職生主體意識強，但其不成熟，因此，需要教師真誠地與之進行零距離溝通，班主任要學會做學生成長的重要他人，與他建立起亦師亦友的關系，從而打通溝通的動脈，構建師生對話共同體。長期以來，由于傳統(tǒng)習慣，班主任成了學生“最熟悉的陌生人”，而新時代下教師要以德育人，以信育人，以心育人，讓學生對教師的管理“心向往之”。人們常說，“親其師而信其道”，班主任要樹立威信，做到“溫而厲，威而不猛”，并自帶“育人”光環(huán)，讓學生產(chǎn)生強大的“向師心”，從而進行最真誠、最真心、最貼心的心靈對話。

2.2 鼓勵期待。皮革馬利翁效應告訴我們，學生最希望得到老師和同伴的期待和信任，尤其對于潛能生，甚至問題來說，也是如此。因此，對于好的學生，教師要給予更大的期望，讓其百尺竿頭，更進一步；對于中等生，中職班主任要采取“托拉推”，給學生搭把手，讓學生懷揣著動力上路；而對于后進生，教師更要“反復抓，抓反復”，要始終懷著一顆“相信下一次一定變好”的心態(tài)對待后進生。教育專家李鎮(zhèn)西說過：“后進生也在成長，但在成長的過程中充滿了反復?！币虼?，后進生特別需要教師給予“特別的愛”和“特別的期待”，只要教師心中有期待，那么學生總會在不經(jīng)意間給你一個意外的驚喜。

2.3 公正評價。評價是中職班主任開展德育工作的一把利器，無論是什么樣的學生，都希望得到老師的中肯、適切的評價。而傳統(tǒng)意上，中職班主任受應試思維的影響，往往無法讓評價公正化，成績好，往往一俊遮百丑，而對學生的其它表現(xiàn)，如情感、行為、道德和文明等提及較少?！傲⒌聵淙恕崩砟钕?，中職班主任要切實轉變評價方式，探索一條促進學生發(fā)展和成長的評價思路，切實做到以評價促發(fā)展，以評價促成長。同時，隨著高考招生制度的改革，高考錄取上也對中職生的綜合素養(yǎng)評價作出了非常明確的要求，中職班主任要將新高考的錄取政策提前公諸于眾，讓學生對照評價，進行自省、自改、自糾等反思性實踐活動。

3 在指導學生成長中提升德育能力

3.1 在學業(yè)成長方面。隨著中職課程改革進入深水區(qū)，中職學生面臨的選擇也日益多元化，無論是學業(yè)上，還是職業(yè)上或特長發(fā)展方面，學生皆要做出一定的選擇，而有些選擇顯得至關重要。中職教師要對其進行指導，提供正確的指引。

3.2在心理指導方面。當下，中職班主任既要充當學生德育發(fā)展的領路人，也要發(fā)揮學生心理健康成長的保育師作用，隨著時代的發(fā)展，多元化社會結構讓很多中職學生充滿了好奇，而中職學生正處于“準成人”的階段，需要教師在心理方面給予全面指導。全納教育告訴我們，良好的班主任一定是促進學生德育發(fā)展的多面手，既能給學生前行的動力，也能給后進的學生以勇氣，讓他重新站起來。因此，班主任要做學生的心理咨詢師，在心理輔導、壓力疏導、情感答疑、友誼發(fā)展等方面給學生一定的心靈雞湯，讓學生的心里始終充滿陽光。

總之，學生在成長過程中德育教育占據(jù)著相當關鍵的地位，能夠對他們產(chǎn)生不同程度的影響，尤其是在中職教育活動中，學生正處于青少年向成年的過渡期，稍有閃失就容易走向歧途，這就需要正確引導他們，使其身心均得以健康成長。班主任是班級的管理者和領導者，只有不斷構建自身的德育能力才能夠為學生帶來更好的教育，幫助他們形成良好的人格品質。

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