李靜
摘要:幼兒園是兒童進行學前教育和生活的重要場所,幼兒班級環(huán)境直接影響幼兒的學習和健康成長。而生活教育就是用生活來教育,為生活向前向上而進行的教育,幼兒園以生活教育理念來創(chuàng)設幼兒班級環(huán)境,不僅符合幼兒生活學習的規(guī)律,而且能夠促進幼兒健康成長。本文從生活教育的理念出發(fā),提出了如何創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。
關鍵詞:生活教育;幼兒園班級環(huán)境;創(chuàng)設
在幼兒園教育中,環(huán)境是連接教師與幼兒的中介,良好的幼兒園環(huán)境為幼兒的學習和生活提供良好的發(fā)展基礎,促進幼兒的健康成長和發(fā)展。而生活教育理念就是要用生活來教育幼兒,培養(yǎng)幼兒適應學校生活和社會生活的能力。用生活教育的理念為幼兒園創(chuàng)設健康向上的班級生活環(huán)境,能夠促進幼兒學習和生活健康發(fā)展[1] 。
一、生活教育理念的含義
生活理念是著名的教育家陶行知先生提出的,包含了教學合一,社會即學校,生活即教育等。學生不僅要從課堂上學習到知識、能力和做人的道理,更要從生活中教育學生,貼近生活,讓學生在生活中獲得知識,獲得更好地發(fā)展。幼兒年紀較小,生性活潑好動,更喜歡貼近生活和自然,在幼兒園創(chuàng)設有助于幼兒學習和發(fā)展的班級環(huán)境,實施生活教育,對于幼兒的健康成長有著重要的作用。
二、創(chuàng)設良好的幼兒園班級環(huán)境的原則
1.趣味性
幼兒園的孩子年紀尚小,愛玩是他們的天性,因此有趣的環(huán)境更能吸引他們的注意力和興趣。在創(chuàng)設班級環(huán)境時,要注意把握趣味性原則。如水雖然普通常見,卻是幼兒喜歡玩耍的。在創(chuàng)設幼兒園班級環(huán)境時,可以在外圍打造小溪、小橋之類的區(qū)域,或者給幼兒提供玩水的材料,開展各種游戲活動。比如組織撈魚、打水仗,用水槍趕海洋球等游戲。幼兒在玩水的互動中,感受水的沉浮、反作用力等特性,體驗生活的樂趣,在生活中學到知識。
2.有效性
幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設還應該體現它的價值,具有有效性。如果沒有一定的教育價值,班級環(huán)境的創(chuàng)設就只是一種擺設,一種景觀。因此在創(chuàng)設班級環(huán)境時,要充分利用環(huán)境,挖掘它的教育價值。比如,一片普通的樹林,如果不合理利用,就只是一個自然景觀,而教師如果利用自然材料,添加一些小桌子、紙箱、草墩等,在戶外與幼兒進行角色扮演或者做游戲,讓學生伸展天性,自由游戲,讓他們學會與大自然和諧相處,愛護環(huán)境,就有了它的教育價值。
3.綜合性
在幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設過程中,還要注意整合各個區(qū)域的優(yōu)勢,進行聯系整合。班級環(huán)境并不局限于教室或者某一區(qū)域,是整個幼兒園都可以作為學生學習和游戲的環(huán)境。例如,把幼兒園的種植園與周圍的空地聯合創(chuàng)設成田園樂,既可以讓幼兒參與種植活動,又可以讓他們參與農家樂的活動,成為一個綜合活動區(qū)。幼兒可以在這里學到知識,培養(yǎng)動手能力,也可以玩耍,釋放幼兒的天性。幼兒園的區(qū)域有限,學校和教師要以生活教育的理念,從生活中教育幼兒,培養(yǎng)幼兒的綜合能力[2] 。
三、生活教育理念下創(chuàng)設班級環(huán)境的策略
良好的班級環(huán)境可以引領幼兒與環(huán)境進行對話,在互動中獲得情感體驗和知識啟迪,促進幼兒主動發(fā)展。以生活教育理念創(chuàng)設溫馨、安全、舒適的班級生活和學習環(huán)境,提高幼兒學習的效率,促進幼兒健康成長發(fā)展。
1.營造濃厚的班級主體活動環(huán)境
在幼兒園創(chuàng)設主題環(huán)境并不僅僅是對班級環(huán)境做一些裝飾,而是要全方位的營造主題氛圍。例如,把感恩教育作為生活教育的其中內容,然后進行創(chuàng)設班級環(huán)境。可以在教室門口張貼比較醒目“感恩倡議書”,不僅讓幼兒看到,更是讓家長也能了解幼兒園的感恩教育活動,同時可以在教室專門留出一定的空間,對家長進行感恩教育活動展示,并且與幼兒進行互動交流。除了在教室,還可以把感恩教育主題活動延伸到幼兒園的活動區(qū)域和家園聯系欄等區(qū)域中,進行延伸教育。創(chuàng)設感恩教育幼兒園班級環(huán)境除了組織與家長互動活動之外,還可以通過組織圖書閱讀活動來營造主題,比如教師可以挑選一些相關的圖冊放在在陳列圖書區(qū),方便幼兒閱讀,創(chuàng)設濃厚的感恩教育主題,這樣不僅能激發(fā)幼兒閱讀學習的興趣,而且有助于幼兒良好的學習習慣和道德品質的養(yǎng)成。
2.創(chuàng)設墻面環(huán)境與幼兒互動
幼兒園不僅是幼兒學習的地方,更是他們玩耍成長的地方。幼兒園的環(huán)境使幼兒直接參與學習與玩耍,也是不斷變化的環(huán)境。在創(chuàng)設幼兒園班級環(huán)境時,要以幼兒為主體,創(chuàng)設一個個活動主題,與幼兒進行互動的學習環(huán)境。比如,可以創(chuàng)設一個“我來了”的環(huán)境,讓幼兒認識物品的名字,做好自己物品的保管工作。教師還可以通過讓幼兒到教室某個區(qū)域認領屬于自己名字的小紅花,然后貼在墻上,讓他們學會認識和保管自己的物品,同時調動幼兒學習的主動性,積極參與與環(huán)境的互動,培養(yǎng)幼兒積極主動學習的能力[3] 。
3.創(chuàng)設材料豐富的活動環(huán)境
幼兒園班級教學中,區(qū)域游戲環(huán)境是班級教育環(huán)境的重要組成部分。而創(chuàng)設材料豐富的區(qū)域游戲環(huán)境,給幼兒更多自主游戲的空間,能夠提高幼兒活動的興趣,促進智力的開發(fā)和學習的進步。比如,可以把郊區(qū)的瓦片、竹筍殼、石頭、樹皮、堅果等運到區(qū)域環(huán)境中,成為幼兒游戲的材料。例如,設置“醫(yī)院”、“餐廳”主體,讓幼兒進行角色游戲?;蛘咴O置一個百變小屋,教師提供一些材料,讓幼兒根據自己的想象和創(chuàng)造力進行創(chuàng)作,玩游戲。教師可以在旁邊監(jiān)督指導,充分發(fā)揮幼兒的想象力和動手能力。
四、結束語
幼兒園是孩子進入學校生活的第一階段,幼兒園的班級環(huán)境對于幼兒的學習和成長有著不可忽視的作用。教師和有關領導應該以生活教育理念為指導,從生活中教育和培養(yǎng)幼兒,讓他們更加貼近生活,培養(yǎng)學習和動手的能力,養(yǎng)成良好的學習和生活習慣,促進美好道德品質的形成,也為以后進入小學學習和以后的成長成才打下良好的基礎。
參考文獻:
[1] 宋穎. 試述“生活教育”指導下的幼兒園環(huán)境建設[J]. 好家長, 2015(6):32-33.
[2] 曹文真, 孫鳳霞. “生活教育”理念下幼兒園主動學習環(huán)境創(chuàng)設[J]. 教育科學論壇, 2016(8):69-71.
[3] 孫倩蕾. 陶行知生活教育理念在幼兒園大班教學中的融入[J]. 考試周刊, 2016(21):187-187.
[4]王奶珍. “生活教育”理念在幼兒園課程中的滲透探究[J]. 呂梁學院學報, 2016, 6(5):52-54.