馬曉莉 薛翠榮 黃雪梅

摘要：在國際上，英語是一門通用語言，越來越多的國家都開始使用英語交流。小學英語教學需要創(chuàng)造一個良好的英語語境，利用游戲情境、多媒體技術等方式讓課堂“活過來”，讓學生愛上學習、學會學習，提高學生的語感和學習能力，掌握必要的英語知識。

關鍵詞：情景教學法；小學英語；教學應用

雖然我國正在不斷改進和完善小學英語的教學模式，努力營造一個優(yōu)質(zhì)、高效的教學氛圍，但是仍舊未能達到理想效果。而如今，各種新型教育理念、新穎教學手段如雨后春筍般出現(xiàn)，教師可以根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學方法。情景教學法可以為學生創(chuàng)造一個良好的英語語境，為學生提供更多的語言實踐機會，還能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容更加直觀和形象的表現(xiàn)出來，有利于學生的理解和掌握，帶給學生更好的學習體驗。

1.情景教學法的內(nèi)涵

教情境教學法指的是，教師采用多種教學手段，例如多媒體技術、游戲、圖片、表演、音樂等形式，為學生營造一個跟教學內(nèi)容相關的情境，將抽象、復雜的教學內(nèi)容簡單化、生動化和具體化，讓學生能夠更加輕松地理解教學內(nèi)容，完成教學任務。情景教學法能夠創(chuàng)造出一個有趣、輕松的學習氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的參與度，將被動學習變成積極主動地去學習，逐步提高學生的學習興趣。在素質(zhì)教育背景下，新課程改革的步伐正在加快，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)在的教學需求，而情景教學法有較為顯著的優(yōu)勢，可以適用于多種學科教學。

在經(jīng)濟全球化的時代里，國家之間的往來更加地密切，英語逐漸成為國際上的通用語言。根據(jù)社會發(fā)展的需求，以及考慮到學生的身心特點方面，需要教師不斷提高教學質(zhì)量。在小學階段，學生學習語言的能力較強，接受能力也較高，情景教學法能夠根據(jù)學生的心理特點，結(jié)合英語教學的特性，利用生動、直觀的教學方式，把枯燥、索然無味的英語教學搬到生活、游戲情境中，讓學生明白英語是無處不在的，英語的學習也是無法脫離實際的，英語是生活的一部分，而不是高不可攀的。因此，教師就需要全面了解情景教學法，充分利用情景教學法的優(yōu)勢，提高學生的學習能力、英語水平、運用能力以及口語能力。

2.情景教學法在小學英語教學中的應用

2.1創(chuàng)建游戲情境

小學生格外喜歡玩游戲，游戲能夠使課堂氛圍更加有趣，能夠?qū)W生分散的注意力集中在一起，讓學生保持著積極主動的心態(tài)參與到教學活動中，這對于學生的成長、素質(zhì)的提升都有著至關重要的作用。相比于板書教學而言，游戲情境更能夠滿足學生的心理特點，教師應該按照教學內(nèi)容來創(chuàng)設游戲情境，逐步提高教學效果。

例如，教師可以在上課時，帶領學生玩“擊鼓傳花”，幫助學生更好地去記憶單詞。具體操作如下：教師可以將學生分為兩組，制定好順序，學生需要在拿到球的同時背出最近學習的單詞或句子，同組說出的單詞和句子不能夠充分完整，這樣可以讓學生在回憶單詞的同時，仔細聽其他人說過的單詞，以此來加深印象。為了讓學生學會單詞，教師可以帶領學生來玩“猜謎語”的游戲，教師根據(jù)一個單詞來說出謎語，由學生來進行搶答。教師要帶動所有學生都參與到課堂活動中，且學生能夠始終保持精力的高度集中，這時就可以一起玩“拍手?！钡挠螒颍處熀蛯W生共同拍手，在拍手的同時要說出單詞，當教師停止拍手后，學生就要立刻停止拍手，如果在教師停止拍手時，學生仍舊有人拍手，就要給大家表演節(jié)目。教師要根據(jù)實際情況來靈活地選擇合適的游戲。當然，要想保證游戲情境發(fā)揮實際效用，而不是將學生的注意力吸引到其他方面，這就需要教師利用空閑時間去篩選游戲形式。

2.2利用音樂渲染情景

音樂能夠傳遞感情，小學英語的情境教學中可以加入一些歡快的英語歌曲或兒歌，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變成動態(tài)的音樂，學生可以在或輕松、或歡快的音樂情境中進行英語的學習。例如，在學習關于數(shù)字的內(nèi)容時，教師可以給學生播放“Ten Little Indians”這一個兒歌，先讓學生熟悉歌曲的節(jié)奏，并試著去跟著唱，讓學生能夠利用聽覺和語感來掌握數(shù)字方面的詞匯。也可以將音樂和游戲相結(jié)合，例如，在學習有關顏色的單詞時，教師可以將學生分為三組，一組代表紅色（red），一組代表黃色（yellow），一組代表藍色（blue）。教師播放有關顏色的歌曲，當歌詞中出現(xiàn)與之對應的顏色時，每組需要迅速做出反應，同時要設立好淘汰機制，最后沒有錯誤的組獲勝，教師可以給與其獎勵。在這樣的氛圍里，學生可以更快、更好的記憶單詞，還能夠提高其競爭意識。

3.采用多媒體教學

如今，各種各樣的現(xiàn)代化技術被應用到實際教學中，多媒體技術不僅可以突破空間的限制，還能夠打破時間的實現(xiàn)，將聲音、視頻、教學內(nèi)容等有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)情景教學的可操作性，為情景教學提供物質(zhì)基礎。在小學英語教學過程中，教師要學會利用多種教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設不同的教學情境，全方位調(diào)動學生的積極性和熱情。在利用多媒體教學時，教師可以為學生創(chuàng)造一個繪聲繪色的情境，創(chuàng)設的情境不僅需要內(nèi)容豐富，還需要立體化，讓學生更加直觀的學習英語知識，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

例如，在學習有關運動類的詞匯時，有些運動學生可能只是從電視、他人口中有所了解，有些運動他們曾經(jīng)接觸過。對于那些學生不夠了解的運動，沒有接觸過和體驗過的，就需要教師去重點去介紹。教師在制作多媒體課件時，從網(wǎng)上找到與這些運動相關的視頻和圖片，篩選出合適的素材，在上課時，學生通過看和聽來了解這些運動，并在腦海中留下深刻的印象，將這些知識與單詞聯(lián)系在一起。除此之外，教師還可以播放一些有關這些運動的微視頻，讓學生更加直觀的學習和了解運動類詞匯的發(fā)音和意思，以后學生在看到運動的同時，能夠在腦海中想到與之對應的單詞，加深印象。

4.結(jié)束語

總之，小學階段的學生學習全憑個人喜好，這是因為學生的年紀尚小，心思單純。因此，英語教師要注重課堂氛圍的營造，選擇更能夠吸引學生眼球的教學方法，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生對英語的興趣。教師也要做好反思工作，總結(jié)經(jīng)驗，將情景教學法的作用發(fā)揮到極致。

參考文獻：

[1]王麗蓉.情境教學法在小學英語教學中的應用[J/OL].學周刊，2018（34）：107-108[2018-11-15].

[2]王紹璐.情境教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].中華少年，2018（26）：231.