摘要：高中綜合科目涵蓋物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六門學(xué)科，筆者通過多年的高中物理科教學(xué)實踐認(rèn)識到，綜合科各學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)、測試方式上有著明顯的內(nèi)在聯(lián)系和共同點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。筆者深入了解和探究了學(xué)校高中歷史教師的教學(xué)方法，并巧妙地借鑒和運(yùn)用到物理科的教學(xué)上，使物理科課堂教學(xué)效率得到提高、教學(xué)效果得到改善，以此論證了綜合科目之間在教學(xué)方法上的內(nèi)在聯(lián)系、經(jīng)驗交流和資源共享。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；教學(xué)組織；策略探討

一、引言

經(jīng)過近半年多的調(diào)查研究，借鑒浙江、上海成功的改革經(jīng)驗，結(jié)合我們農(nóng)村普通高中的實際情況，課題研究取得了一定的成果，得到了市、縣、校專家的好評。

1、在與學(xué)生的交流和問卷調(diào)查中，我們了解到農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時，也了解到他們對未來的迷茫，他們不但要考慮在高考中是否能勝出，還要考慮能否進(jìn)入理想的大學(xué)、學(xué)習(xí)感興趣的專業(yè)。究竟如何選擇綜合科，如何幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我們還要從農(nóng)村普通高中學(xué)生的實際出發(fā)，加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生理性選擇，努力挖掘農(nóng)村現(xiàn)有的資源，幫孩子們找到在新課標(biāo)背景下如何對自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位的策略。

2、通過對周邊農(nóng)村普通高中學(xué)校硬件設(shè)施、綜合科師資等調(diào)查，新課標(biāo)條件下農(nóng)村普通高中學(xué)校難以滿足學(xué)生所有的選科需求，如何探索切實可行的農(nóng)村高中選科組班教學(xué)制度？課題組深入各個學(xué)校，廣泛聽取老師、學(xué)生及家長意見，結(jié)合浙江、上海的經(jīng)驗及我們考察實行新課標(biāo)學(xué)校的做法，我們課題組認(rèn)為作為農(nóng)村普通高中還是要根據(jù)學(xué)校的實際選擇合適的“套餐制”。

3、為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，作為農(nóng)村普通高中需要最大限度挖掘?qū)W校的潛在資源，特別是多路徑提升學(xué)校綜合科教師的專業(yè)素養(yǎng)，開展課堂教學(xué)策略研究，幫助教師更新教育觀念，并通過教學(xué)實踐的總結(jié)反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，以便更好的適應(yīng)新高考改革。

4、在新高考改革中，綜合科課堂教學(xué)如何體現(xiàn)自主、探索與合作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題主持人袁作華在河南省優(yōu)質(zhì)課大賽中，《資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)》一課獲得三等獎，其論文《論高中化學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式構(gòu)建》在中學(xué)生學(xué)習(xí)報發(fā)表。

二、引用歷史科增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的方法

學(xué)校是典型的西部農(nóng)村普通高中，學(xué)生來自縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村或山區(qū)，具有基礎(chǔ)差、綜合能力低、心理上自卑的特點。相比較于歷史科，學(xué)生的物理科基礎(chǔ)更差，知識漏缺現(xiàn)象更嚴(yán)重，缺乏上進(jìn)心和主動性，大有“談物理色變”的畏懼心理。每到物理課，學(xué)生要么是神色凝重、如臨大敵，要么是聽之任之、厭倦乏味；每到物理測試，學(xué)生一拿到試卷，便面露難色，滿是大禍臨頭、隨你處置的無奈。在文理分科時，大多數(shù)學(xué)生因為理科綜合難學(xué)，尤其是物理科難學(xué)而毫不猶豫地選擇文科，導(dǎo)致文理科班數(shù)比例相差懸殊。2015屆的8個教學(xué)班，文科占了5個，理科僅有3個；2016屆的9個教學(xué)班，文科占了6個班，理科是3個班。這充分說明了學(xué)校高中物理科的教學(xué)首要解決的就是消除學(xué)生的畏懼畏難心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心。

（一）建立融洽的課堂氣氛

來自農(nóng)村的高中學(xué)生總覺得自己物理科成績差，所以膽小怯懦，在課堂上不敢回答問題不敢參加討論，課下不敢提問或者請教老師，他們只是似懂非懂地按老師的思路來聽課，造成思路狹隘，體驗不到學(xué)習(xí)上的成就感快樂感，體驗不到與老師同學(xué)交流溝通的親切感，這與物理科教師在課堂教學(xué)上忽視情感目標(biāo)有關(guān)。筆者將歷史教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的情感體驗運(yùn)用到物理課堂上，在課堂教學(xué)中盡量營造輕松、平等的課堂氣氛，主動走下講臺，走到學(xué)生的身邊，和學(xué)生親切隨和地交流、溝通；不因?qū)W生基礎(chǔ)差而訓(xùn)斥、歧視，耐心細(xì)致，言語誠懇真摯；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑，并有意識地創(chuàng)造機(jī)會讓更多的學(xué)生發(fā)言、上講臺操練；鼓動學(xué)生遇到困難時及時問老師或同學(xué)，求得解決，可以當(dāng)面向老師請教，也可以把問題寫在作業(yè)本里或字條上請教老師；通過分組，讓學(xué)生參與小組討論，鼓勵他們養(yǎng)成敢于討論問題、交換意見的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生逐漸變得喜歡思考問題，敢于當(dāng)面討論問題了。師生之間就好像是親人、朋友一樣，課堂氣氛融洽，充滿著親情、友情的歡樂，大部分學(xué)生不再討厭物理科、不再害怕物理課了。

（二）突出物理科的人文特色，消除學(xué)生的畏懼心理

通過課堂教學(xué)，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，高中物理課程的設(shè)置是和歷史科一樣的，都注重于與社會的關(guān)聯(lián)和影響，突出學(xué)科的人文特色，注重與日常生活、與各學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)知識對人類文明進(jìn)步的影響。筆者還引導(dǎo)學(xué)生感受到，歷史科的學(xué)習(xí)觀念和方法同樣適用于物理科，學(xué)物理就像學(xué)歷史一樣容易。例如，關(guān)于帶電粒子在磁場中的運(yùn)動，該知識點較為抽象，學(xué)生難以理解，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將帶電粒子想象為生活中能夠看得見的物質(zhì)，如小汽車在行駛，或雨滴從空中滴落，或地理課的行星運(yùn)動等，進(jìn)而去想象看不見的帶電粒子在磁場中的運(yùn)動狀況。筆者深切感受到，聯(lián)系日常生活、融入其他學(xué)科知識，以通俗簡單的方式來講授物理知識，學(xué)生才能更好地理解。這樣的方法消除了學(xué)生的自卑和畏難心理，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好物理的信心。學(xué)生對物理科的心理態(tài)度有了明顯的改變，厭學(xué)、怕學(xué)的心理鴻溝基本沒有了，大膽學(xué)、認(rèn)真學(xué)、慢慢地進(jìn)步的想法深入學(xué)生心坎，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理顯得平衡了，學(xué)好物理的信心和主動性被喚醒了。

總之，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，作為農(nóng)村普通高中需要最大限度挖掘?qū)W校的潛能，特別是多路徑提升學(xué)校綜合科教師的專業(yè)素養(yǎng)，開展課堂教學(xué)策略研究，幫助教師更新教育觀念，并通過教學(xué)實踐的總結(jié)反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，以更好的適應(yīng)新高考改革。