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淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

2018-01-22 10:27:02林傳月
新課程·上旬 2018年10期
關(guān)鍵詞:口算能力低年級培養(yǎng)策略

林傳月

摘 要:口算能力是小學(xué)階段學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容,低年級學(xué)生正在處于數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的萌芽階段,加強(qiáng)口算能力培養(yǎng)對于提高學(xué)生數(shù)感,強(qiáng)化學(xué)生的計算能力具有重要意義。結(jié)合目前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口算能力存在的缺陷,對口算能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞:低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);口算能力;培養(yǎng)策略

口算是不借助任何輔助工具,通過大腦的思維快速得出答案的一種計算方式。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,良好的口算能力不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力,更能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感,提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是由于當(dāng)前教育教學(xué)中的種種局限,低年級小學(xué)生的整體口算能力普遍不高。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口算能力的現(xiàn)狀

根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求,口算是低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。但是目前多數(shù)低年級小學(xué)生的口算能力不過關(guān),口算速度慢、錯誤率高、用計算替代口算等問題普遍存在。造成這些問題的原因可以從以下兩方面進(jìn)行分析:第一,從主觀角度來看,低年級小學(xué)生對口算存在著抵觸心理。懵懂、感性、邏輯性差是低年級小學(xué)生情感認(rèn)識發(fā)展的基本特征,在數(shù)學(xué)計算中對數(shù)字反應(yīng)慢、對數(shù)量關(guān)系的感知相對膚淺,因此在口算中過于機(jī)械,難以從表象特征理解、認(rèn)識其內(nèi)在規(guī)律;一些孩子惰性心理嚴(yán)重,一旦遇到復(fù)雜的計算問題,會在畏難情緒中選擇逃避、放棄等,這樣不良的心理傾向必然會增加其口算的難度。第二,從客觀角度來看,教學(xué)引導(dǎo)方式不合理,對口算的忽視使得許多孩子還沒有接觸口算,就被淹沒在計算中,例如在拿到題目之后,孩子稍有為難,教師、家長就會提醒孩子“數(shù)手指”,這樣的教學(xué)引導(dǎo),讓孩子缺乏對數(shù)字邏輯性的體驗,更多的是建立在形象思維上的計算,而難以真正達(dá)到口算的目的。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略

1.滲透生活化理念,講授算理

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)口算能力培養(yǎng)中,讓學(xué)生迅速得到口算結(jié)果固然重要,但是讓孩子理解其中的算理,提高數(shù)感,理解運算規(guī)律,并達(dá)到舉一反三的能力更加重要。在教學(xué)實踐中,教師為了幫助學(xué)生理解算理,掌握口算方法,可以將口算學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合,從生活中提煉問題,讓學(xué)生的計算思路更清晰。例如,在“10以內(nèi)的加法與減法”的教學(xué)設(shè)計中,教師結(jié)合購物情境,為學(xué)生設(shè)計了題目:媽媽知道最近小明的口算能力有所提高,獎勵了他10顆糖果,小明吃了2塊,之后媽媽又給了他1塊,請問小明現(xiàn)在一共還剩下多少塊糖果?這樣的題目設(shè)計與現(xiàn)實生活相連,讓學(xué)生在倍感熟悉的情境中順利完成情感遷移,實現(xiàn)口算作答。

2.豐富練習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生興趣

對于低年級小學(xué)生而言,口算相對抽象,且存在一定難度,因此,教師在口算訓(xùn)練中,應(yīng)盡量設(shè)計多樣化的練習(xí)以及訓(xùn)練方式,讓學(xué)生體會到口算的成就感,以及數(shù)學(xué)運算中呈現(xiàn)的有趣規(guī)律,進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)口算的積極性。在實踐中,教師可以配合口算要求,開展聽算和視算練習(xí),如,在“20以內(nèi)退位減法”的教學(xué)設(shè)計中,教師可以在課前預(yù)留幾分鐘對學(xué)生進(jìn)行聽算,或者在課件上展示隨堂練習(xí)等,規(guī)定計算時間,集中學(xué)生口算中的注意力。設(shè)計搶答游戲,如在完成基本知識講解后,教師可以利用一些口算題卡,組織學(xué)生進(jìn)行分組搶答,最終獲勝的小組給予獎勵。組織各個學(xué)習(xí)小組開展口算比賽。利用小組教學(xué)的結(jié)構(gòu),組織正確的口算競賽,利用必答題、搶答題等題目,讓各小組積極踴躍地參與到口算中來,利用時間的限制控制學(xué)生筆算,從而增強(qiáng)學(xué)生的思維集中力,促進(jìn)各小組的互動合作。做好家校結(jié)合,利用親子作業(yè)鞏固學(xué)生口算能力,例如,在作業(yè)設(shè)計中,為孩子設(shè)計與父母共同口算的題目,讓父母監(jiān)督其口算練習(xí),進(jìn)而完成知識鞏固。

3.注重習(xí)慣培養(yǎng),提高準(zhǔn)確度

口算雖然不借助任何計算輔助工具,但是其在頭腦中必須要經(jīng)歷完整的計算過程,而為了提高低年級學(xué)生的口算準(zhǔn)確率,教師應(yīng)注重對學(xué)生驗算習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生不僅能夠快速完成做答,還能夠主動進(jìn)行反思與檢驗,從而提高答案的準(zhǔn)確性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如,在出現(xiàn)口算錯誤的時候,教師不可以盲目批評、簡單判斷,而是應(yīng)該細(xì)心、耐心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思,找到問題所在,進(jìn)而采用靈活、合理的驗算方法,判斷答案對錯,這樣才能逐漸改掉一些學(xué)生粗心大意的毛病,提高口算能力。

總之,小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事,而是一個循序漸進(jìn)的過程。在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重啟蒙教育的特點,讓學(xué)生能夠從口算的過程中獲得樂趣,然后再有針對性地設(shè)計教學(xué)訓(xùn)練方案,這樣才能最大限度地化解孩子對口算的抵觸情緒,讓學(xué)生的口算能力、思維能力能夠得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]陸曉萱.淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高低年級學(xué)生的口算能力[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(1):166.

[2]李萬昌.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].學(xué)周刊,2016(5):146.

編輯 馮志強(qiáng)

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