陳蓓　周先進(jìn)

摘 要： 為研究大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談交流發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生學(xué)風(fēng)整體狀況較好，但存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、存在學(xué)術(shù)不端行為等問題。為此，必須從思想政治教育、師德師風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生黨建等方面進(jìn)行探究，提出加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)風(fēng)建設(shè)

2001年，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對學(xué)生起著潛移默化的作用，是保證教育質(zhì)量的重要前提。高等學(xué)校要將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓?！?006年，教育部成立學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)，專門對全國高校學(xué)風(fēng)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃。為了有效遏制學(xué)術(shù)不端行為，2009年教育部成立學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組。2010年7月，國家頒布《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確提出：“嚴(yán)格教學(xué)管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)?！?011年12月，教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》指出：“要充分認(rèn)識(shí)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系，強(qiáng)化高校的主體責(zé)任，建立學(xué)術(shù)規(guī)范教育制度?！?017年，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理和課堂教學(xué)管理，嚴(yán)格課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律、生活紀(jì)律，樹立良好學(xué)風(fēng)校紀(jì)?！庇纱丝梢姡h和政府對高等教育和高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是非常重視的。

一、學(xué)風(fēng)的基本內(nèi)涵及其價(jià)值

大學(xué)生學(xué)風(fēng)指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究等學(xué)術(shù)活動(dòng)中的基本態(tài)度和作風(fēng)，即在完成課程作業(yè)、課程論文、學(xué)位論文、參加考試等學(xué)術(shù)活動(dòng)中的基本態(tài)度和作風(fēng)。大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)使學(xué)生塑造良好的人格。

學(xué)風(fēng)問題是一個(gè)國際性話語，世界各國無不引起高度重視。主要發(fā)達(dá)國家如美國、英國，主要是通過其特有的管理制度保障大學(xué)學(xué)風(fēng)的發(fā)展。如美國采用自由的“課程學(xué)分制”提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展；采用導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，通過導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)際問題，交流和探討學(xué)術(shù)問題，培養(yǎng)師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。著名心理學(xué)家Duguid P.和Brown J. S.（1991）通過多年研究共同指出，高校的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要目標(biāo)，學(xué)生通過學(xué)校這個(gè)豐富而具有創(chuàng)造性的方式，參與真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生“竊取”他們想要的知識(shí)[1]。Robert L.Sols（1991）認(rèn)為掌握一定的學(xué)習(xí)策略對良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成具有推動(dòng)作用[2]。而Levy， Daniel（2003）則認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程同樣是學(xué)生對未知知識(shí)的建構(gòu)過程。知識(shí)的獲取需要人們有針對性地對其進(jìn)行再創(chuàng)造。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲取能力的增強(qiáng)和自主認(rèn)知能力的發(fā)展隨之成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、樹立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的關(guān)鍵所在[3]。

國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對于學(xué)校和師生具有非常重要的導(dǎo)向和作用：

一是優(yōu)良學(xué)風(fēng)是學(xué)校的治校之風(fēng)。如胡寶國（2013）提出了構(gòu)建學(xué)風(fēng)維度的概念，他認(rèn)為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是每個(gè)職能部門共同的責(zé)任與工作，各部門應(yīng)當(dāng)在各自的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中突出自身的“職”與“能”，從分散管理到合力凝聚，從環(huán)節(jié)內(nèi)容到系統(tǒng)建設(shè)，進(jìn)行學(xué)風(fēng)的維度建設(shè)，從而形成與高校內(nèi)涵建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要相匹配的優(yōu)良學(xué)風(fēng)[4]。

二是優(yōu)良學(xué)風(fēng)是教師的治教之風(fēng)。全勝奇（2015）認(rèn)為高校教師學(xué)風(fēng)存在問題是我國高校學(xué)風(fēng)不良的重要原因之一，教風(fēng)出現(xiàn)問題是由于我國高等教育制度不完善。為了改善教風(fēng)，他認(rèn)為以政府為主體的教師評(píng)價(jià)體系必須逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)校為主體，對教師學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)組織專家系統(tǒng)實(shí)施，同時(shí)建立并完善教師人力資本市場的有效運(yùn)行機(jī)制和學(xué)校本位制度[5]。

三是優(yōu)良學(xué)風(fēng)是學(xué)生的治學(xué)之風(fēng)。如黃銳波（2014）指出，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)必須立足于大學(xué)生的成長規(guī)律，立足于個(gè)體成長的案例事實(shí)，以準(zhǔn)確把握學(xué)風(fēng)問題的顯性及深層原因，從而構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)風(fēng)管理與運(yùn)行體系[6]。武妮娜、方雷（2012）則認(rèn)為建構(gòu)學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用發(fā)揮機(jī)制是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵[7]。

二、基于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的分析

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一所具有115年辦學(xué)歷史的老牌大學(xué)，歷來重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，周震麟、黃興、徐特立、毛澤東等老一輩教育家、政治家、思想家的治學(xué)之風(fēng)深深影響著這所大學(xué)，凝練成了“樸誠、奮勉、求實(shí)、創(chuàng)新”的治學(xué)理念和校訓(xùn)。2016年新學(xué)期伊始，學(xué)校組織開展學(xué)風(fēng)建設(shè)大討論，校、院職能部門領(lǐng)導(dǎo)直至全體師生都極其重視，在充分學(xué)習(xí)國家有關(guān)政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校推進(jìn)“雙一流”的戰(zhàn)略決策，制定《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方案》，并在學(xué)校上下圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行全民動(dòng)員，掀起學(xué)風(fēng)建設(shè)熱潮。根據(jù)學(xué)校官方網(wǎng)站發(fā)布的學(xué)風(fēng)數(shù)據(jù)，以早自習(xí)出勤率、課堂到課率等學(xué)風(fēng)指標(biāo)為例形成以下對比圖，如圖1-3。

圖1 2015年4月與2016年4月早自習(xí)出勤率條形對比圖

圖2 2016年3月與4月課堂到課率條形對比圖

圖3 2016年3月與4月早自習(xí)出勤率條形對比圖

圖1-3所示，學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)開展初見成效，從2016年大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)開始，學(xué)生到課率、早自習(xí)、寢室內(nèi)務(wù)等學(xué)風(fēng)指數(shù)整體呈現(xiàn)較好趨勢。但各學(xué)院間、各時(shí)間段對比依舊不穩(wěn)定，如圖4-5。

圖4 2016年下學(xué)期第1-9周到課率趨勢圖

如圖4所示，2016年10月全校到課率在新學(xué)期第三周明顯下降，并在第五周出現(xiàn)最低值，隨后情況好轉(zhuǎn)，持續(xù)上升在第八周出現(xiàn)小高峰，在第九周又出現(xiàn)小幅下降。

圖5 2016年下學(xué)期第1-9周請假率趨勢圖

從圖5請假趨勢情況分析看，10月份全校請假率在第三周明顯上升，并在第三周到第五周保持平穩(wěn)的狀態(tài)，在第八周達(dá)到最低值，在第九周出現(xiàn)小幅上升。除正常比例的事假、病假外，經(jīng)分析出現(xiàn)大幅波動(dòng)的原因如下：由于新生軍訓(xùn)期間擔(dān)任軍訓(xùn)教官及新生助理班主任的大批學(xué)生有請假需求，難以正常到課，因此新學(xué)期開學(xué)后的第三、四周請假率大幅上升。其次，第五周前后請假比例依舊居高不下以及到課率低，主要是因國慶假期前，部分來自外省份的學(xué)生在假期前提前購票回家，以及學(xué)生提前外出游玩比例上升。

三、大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問題及原因

根據(jù)本研究需要，本文設(shè)計(jì)了“大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，于2018年4月以隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷163份，有效回收率為81.5%，大一、大二、大三、大四年級(jí)的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的25.4%、17.46%、22.22%、34.92%。問卷內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)術(shù)行為等。結(jié)果表明：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的總體學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)較好趨勢，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)上積極向上、謙遜好學(xué)、態(tài)度端正，但依然存在一些問題。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)過程中，具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的大學(xué)生只有37%，尚有9%的人根本沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要表現(xiàn)為：大學(xué)生缺乏明確的中、短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，成長時(shí)期處于迷茫狀態(tài)；部分大三、大四學(xué)生的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)為考研和就業(yè)，但部分仍處于迷茫狀態(tài)。如表1所示。

表1 關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查

分析原因，主要有以下幾點(diǎn)：第一，父母過度保護(hù)下的盲目。一些父母疼愛子女，習(xí)慣把子女的學(xué)習(xí)、事業(yè)、婚姻都按自己的經(jīng)驗(yàn)、想法“妥善安排”，成為大學(xué)生不能獨(dú)立、依賴性強(qiáng)、盲目空虛、被動(dòng)“墮落”的原因之一；第二，盲目從眾心理。美國社會(huì)心理學(xué)家S.E.Asch（2011）通過以大學(xué)生為測驗(yàn)對象進(jìn)行的從眾的經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：在群體中由于群體壓力的存在，個(gè)體極易順從群體壓力而做出與群體一致的判斷和行為[8]。中學(xué)考上大學(xué)是所有學(xué)生和家長的共同夢想，考上大學(xué)，部分學(xué)生會(huì)感到迷茫、缺乏動(dòng)力、無所適從，甚至昏天黑地地玩。因此，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對大學(xué)生學(xué)風(fēng)的發(fā)展非常重要。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指能夠驅(qū)使人去學(xué)習(xí)的內(nèi)部主觀原因，學(xué)習(xí)目的是人通過活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能作用在學(xué)習(xí)行為上主要指對行為的引發(fā)與維持，是使行為指向目標(biāo)的動(dòng)力傾向，是大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、進(jìn)行直至完成的內(nèi)在動(dòng)力[9]。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，部分學(xué)生存在功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展及改革開放的不斷深入，國外先進(jìn)思想、技術(shù)傳入的同時(shí)，傳入個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義等不良思想，這些不良思想難免影響到某些大學(xué)生，成為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)環(huán)境因素。如表2所示，以“將來找份好工作”為動(dòng)機(jī)的學(xué)生占72%，還有14%的學(xué)生表示是為了獎(jiǎng)學(xué)金。大學(xué)生希望通過自身的努力取得一定的物質(zhì)報(bào)酬，這是一種合乎情理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本定位是以個(gè)人功利為核心，此類學(xué)生對社會(huì)、集體的責(zé)任意識(shí)有些淡化，容易造成以自我需要為中心，缺乏大局意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。所以這是一種即使合乎情理卻不純的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

表2 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查

3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

調(diào)查結(jié)果顯示：能夠做到經(jīng)常在上課前對新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生只有9%，82%的學(xué)生經(jīng)常是零準(zhǔn)備聽新課，73%的學(xué)生選擇“考前再突擊復(fù)習(xí)”。由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏對知識(shí)的收獲感、滿足感，最終學(xué)習(xí)上采取消極應(yīng)付態(tài)度。本文通過何種途徑學(xué)習(xí)知識(shí)的問題與學(xué)生進(jìn)行交流訪談，部分大學(xué)生坦言會(huì)選擇課外多參加社會(huì)實(shí)踐鞏固學(xué)習(xí)、增加經(jīng)驗(yàn)、賺取生活費(fèi)，仍有部分學(xué)生只是依靠書本和課堂，排斥或恐懼社會(huì)實(shí)踐。而在是否經(jīng)常參加學(xué)校組織的活動(dòng)、比賽的回答中，有24.2%的學(xué)生覺得無聊，不愿參與；近40%的學(xué)生偶爾參加，基本上不是出于自愿，如表3所示。

表3 關(guān)于學(xué)習(xí)方法的調(diào)查

4.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)態(tài)度消極或者積極，主要是由學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，建立學(xué)習(xí)判斷、強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感、堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)意志的過程中形成的[10]。部分大學(xué)生學(xué)習(xí)上經(jīng)常應(yīng)付老師、應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付考試，只想輕松獲取大學(xué)文憑，不能很好地利用大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，存在厭學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)常逃課，更有學(xué)生為應(yīng)付老師課堂考勤，而請其他同學(xué)代課的現(xiàn)象。本文就學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)問題進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談交流，結(jié)果表明：在問到學(xué)生是否能夠曠課的問題時(shí)，僅9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生任何情況絕對不能曠課，要好好學(xué)習(xí)，部分學(xué)生認(rèn)為有事可以曠課，不想請假；在完成作業(yè)問題上，只有30%的學(xué)生能認(rèn)真完成，小組作業(yè)中渾水摸魚現(xiàn)象比較多；在關(guān)于上課狀態(tài)的調(diào)查中，僅有3%的學(xué)生注意力集中，認(rèn)真上課，50%以上的學(xué)生注意力偶爾出現(xiàn)分散，課堂上對老師的教授充耳不聞；有半數(shù)以上的學(xué)生一學(xué)期下來，書本干凈如新，而從不做筆記的占到15%左右；有過作弊想法的學(xué)生占到近50%，有過作弊行為的占30%。除此外，部分學(xué)生沉迷上網(wǎng)，精神萎靡，男學(xué)生尤為突出。由此可見，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正現(xiàn)象在部分大學(xué)生中占有一席之地。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，需要各部門各盡其責(zé)、齊抓共管，引導(dǎo)學(xué)生以良好的姿態(tài)積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.存在學(xué)術(shù)不端行為

一般來說，學(xué)生的學(xué)術(shù)論文主要分為三類：一類是課程論文，一類是學(xué)位論文，一類是學(xué)術(shù)論文。課程論文主要是針對某一門課程教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容而完成的一種作業(yè)形式，比如以考查方式進(jìn)行的專業(yè)課、選修課。學(xué)位論文是學(xué)生畢業(yè)前必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是對大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和綜合運(yùn)用。學(xué)術(shù)論文是學(xué)生參與老師課題或科研工作過程中完成的學(xué)術(shù)型論文和研究報(bào)告?！陡叩葘W(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》明確要求大學(xué)生在撰寫論文時(shí)不應(yīng)剽竊、抄襲。但部分學(xué)生完成論文時(shí)，直接從網(wǎng)上或書本上復(fù)制、粘貼文獻(xiàn)，捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

表4 關(guān)于學(xué)術(shù)行為的調(diào)查

根據(jù)學(xué)術(shù)規(guī)范，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究等學(xué)術(shù)活動(dòng)中必須像其他科技工作者那樣，“要忠實(shí)于觀察、記錄實(shí)驗(yàn)中所獲得的原始數(shù)據(jù)，禁止隨意對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行刪裁取舍；不得為得出某種主觀期望的結(jié)論而提造、篡改、拼湊引用資料、研究結(jié)果或者實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”[11]。由表4可知，部分學(xué)生承認(rèn)自己在撰寫論文過程中有過抄襲、剽竊行為；在對其他同學(xué)的評(píng)估中，認(rèn)為存在抄襲、剽竊或捏造數(shù)據(jù)的比例達(dá)到88%。

大學(xué)生之所以出現(xiàn)以上學(xué)風(fēng)問題，不外乎以下原因：一是社會(huì)環(huán)境的影響。全球化時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)環(huán)境相互交織，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供良好的發(fā)展空間與機(jī)遇，卻在思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣上提出新挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展改變了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的傳統(tǒng)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容魚龍混雜，一方面增多了選擇信息和觀念的機(jī)會(huì)，另一方面容易使部分大學(xué)生不知所措，迷失方向。二是師德師風(fēng)的影響。部分教師理想信念淡化，愛心、責(zé)任心、使命感減少，重科研輕教學(xué)，重利益輕奉獻(xiàn)，隨意調(diào)停課，上課隨意應(yīng)付，不關(guān)注學(xué)生成長，缺乏育人意識(shí)等。三是家庭環(huán)境的影響。父母的人生觀、價(jià)值觀對子女極易產(chǎn)生影響，部分家長對子女的教育與管理主要放在對其經(jīng)濟(jì)支持上，很少進(jìn)行思想溝通，部分大學(xué)生追求物質(zhì)享受，貪圖享樂，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏進(jìn)取精神。四是學(xué)生個(gè)人態(tài)度、價(jià)值觀的影響。在選擇專業(yè)、對待學(xué)業(yè)、就業(yè)問題上，部分大學(xué)生表現(xiàn)出急功近利的心態(tài)。同時(shí)存在心理孤僻，容易沖動(dòng)、極端的傾向，以及部分大學(xué)生考上大學(xué)后，隨性散漫，沒有崇高追求等。

四、加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

上面以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例進(jìn)行了大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、問題及原因分析，總體來看，大學(xué)生學(xué)風(fēng)欠佳是一個(gè)不爭的事實(shí)，如何采取有效措施優(yōu)化大學(xué)生學(xué)風(fēng)是當(dāng)務(wù)之急。

第一，加強(qiáng)思想政治教育，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)的正確方向。高校學(xué)生思想政治工作的主要目標(biāo)是“立德樹人”，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，樹立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思想政治教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本，改善學(xué)風(fēng)要從學(xué)生的思想政治教育入手。教務(wù)部門、學(xué)工部門、共青團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)干部需要定期研究學(xué)生在新時(shí)期下思想、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的新問題。比如開展學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)情況的抽查，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及存在的問題。針對問題和學(xué)生不同特點(diǎn)，采取不同形式、內(nèi)容的思想教育，針對學(xué)生不同層次、不同學(xué)習(xí)階段，有針對性地開展思想教育工作等，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺規(guī)范自身行為，使人才培養(yǎng)目標(biāo)得到落實(shí)[12]。重點(diǎn)抓好制度建設(shè)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對思想政治教育的具體要求，強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范，以此保證學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度化和規(guī)范化，以利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的順利進(jìn)行，構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)思想框架。

第二，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的表率作用。教師是大學(xué)生提高知識(shí)技能和提升思想境界的引路人，教師的治學(xué)態(tài)度、言談舉止、為人處世等對學(xué)生有直接的影響。教師的教風(fēng)影響學(xué)風(fēng)的形成。荀子指出：“國將興，必貴師而重傅?！苯處熓菍W(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表[13]。一是重視和利用職能部門及各學(xué)院每周例會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，以此增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感。二是通過評(píng)選優(yōu)秀教師、教育工作者、教學(xué)名師等，激勵(lì)教師樹立崇高的師德。三是加強(qiáng)師資崗位培訓(xùn)，優(yōu)化教風(fēng)。四是盡力解決教師的實(shí)際困難，為教師專心教書育人創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)營造良好的校園氛圍。校園文化建設(shè)要體現(xiàn)出求真、向善、創(chuàng)美的統(tǒng)一，要體現(xiàn)校園的良好文化形象，把有關(guān)的知識(shí)和技能滲透到校園環(huán)境當(dāng)中，能有效地營造有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好氛圍。團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和各類學(xué)生社團(tuán)可以成為校園文化建設(shè)的中堅(jiān)力量，學(xué)?？沙浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用廣播、微信公眾號(hào)等載體吸引廣大同學(xué)積極參與校園文化建設(shè)中。在校園文化建設(shè)中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。使大學(xué)生科技文化節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬職場等成為學(xué)校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，通過開展大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力，幫助引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，從而形成一個(gè)積極向上的氛圍，以此推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第四，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化精神的基石。班級(jí)文化體現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)內(nèi)部價(jià)值觀、思想、作風(fēng)和行為表現(xiàn)上，也會(huì)體現(xiàn)在班級(jí)成員的日常行為中。班級(jí)文化能凝集、同化班級(jí)同學(xué)，使同學(xué)身上帶有班級(jí)的文化氣質(zhì)。班級(jí)文化一旦形成，班級(jí)成員就會(huì)自覺地遵守它、維護(hù)它，學(xué)生自身的觀念、行為和態(tài)度就會(huì)趨同周邊同學(xué)良好的氛圍，對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成具有內(nèi)在價(jià)值。樹立良好班風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)容。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院2015級(jí)教育學(xué)一班為例，作為2018年全校五四表彰優(yōu)秀班團(tuán)集體中的第一名，班級(jí)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，學(xué)生表現(xiàn)突出，尤其是充分發(fā)揮好學(xué)生干部、學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的表率作用，班級(jí)充分利用各種平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、微博，使班級(jí)成員唱響優(yōu)良學(xué)風(fēng)，高揚(yáng)優(yōu)良班風(fēng)，達(dá)到更好的學(xué)風(fēng)效果。

第五，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍及學(xué)生黨建，發(fā)揮同輩先鋒模范作用。學(xué)生干部是學(xué)生管理工作中重要的組成部分，是學(xué)校、學(xué)院與學(xué)生之間溝通的重要渠道，起到“上傳下達(dá)”的作用。一般而言，學(xué)生干部是從眾多學(xué)生中選撥出來的，由于學(xué)生干部的特殊身份，在開展活動(dòng)、召開會(huì)議及集體生活中與其他同學(xué)朝夕相處，其一言一行都會(huì)對身邊學(xué)生形成影響，好的干部構(gòu)成正面影響，反之造成不良影響。要充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的模范作用和骨干作用，并作為干部評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，通過學(xué)生干部的模范作用，引導(dǎo)同學(xué)把興趣及精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，讓學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。學(xué)生黨員是學(xué)生中思想覺悟高、有黨性修養(yǎng)的一個(gè)群體，通過學(xué)生黨組織和學(xué)生黨員去引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一個(gè)很好的途徑。如以專業(yè)為單位的黨小組，黨員間加強(qiáng)對本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能，優(yōu)化學(xué)風(fēng)環(huán)境和氛圍。

學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)系著大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，沒有優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，就不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，因此，必須高度重視大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown，J.S.，Duguicl P. Robert L. Solso， M. Kimberly MacLin. Otto IL MacLin[J]. Cognitive Psychology Association，1991：63-82.

[2]Robert L. Solso， M. Kimberly MacLin， Otto H. MacLin. Cognitive Psychology[M]. Peking： Peking University Press，2004.

[3]Levy， Daniel. Private and Public： Analysis amid ambiguity in higher education[M]. Private Education： Studies in Choice and Policy， Oxford University Press，2003.

[4]胡寶國.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的維度思考[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，24 （1）： 108-111.

[5]全勝奇.從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角看高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015，18（3）：51-52.

[6]黃銳波.基于學(xué)生主體視角：開辟高校學(xué)風(fēng)建設(shè)新躍徑[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2014，9 （5）：127-129.

[7]武妮娜，方雷.高校學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中作用發(fā)揮機(jī)制研究[J].當(dāng)代教育論壇：宏觀教育研究，2012（8）：76-77.

[8]趙銀.論高校學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑分析[D].西安：西安電子科技大學(xué)，2011.

[9]胡巖.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題和解決的辦法[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2013（6）：55-56.

[10]徐可明.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的構(gòu)建與研究[J].思想政治教育研究，2013（4）：112-114.

[11]吳俊陽.大學(xué)生學(xué)風(fēng)的問題、原因及其解決對策[D].長沙：湖南大學(xué)，2013.

[12]梁月鳳.大學(xué)生思想政治教育的文化價(jià)值研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.

[13]尚璐璐.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].決策探索（下半月），2016（7）：35-37.