徐燕　糜莉　彭誠(chéng)

摘 要： 新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作。入學(xué)教育課程化不僅有利于新生順利完成角色轉(zhuǎn)變，還有利于教師隊(duì)伍的專業(yè)化，更有利于高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。因此，高職院校要不斷加強(qiáng)教育力量、豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新教育形式、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)新生入學(xué)教育課程化深入發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)水平，提升教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職院校 入學(xué)教育 課程化

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作；創(chuàng)新入學(xué)教育方式方法，實(shí)施新生入學(xué)教育課程化，能夠有效增強(qiáng)高職院校立德樹人的實(shí)際效果。

一、新生入學(xué)教育課程化的內(nèi)涵

人們通常把為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)方案稱為課程。課程由課程思想、課程標(biāo)準(zhǔn)要求（期待的結(jié)果）、課程內(nèi)容（教材等）、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等共同組成[1]。課程化就是把某方面的教育內(nèi)容、過(guò)程、目的等以課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，使得該方面的教育更加科學(xué)、規(guī)范，更易于開展和推廣[2]。入學(xué)教育課程化即指高校結(jié)合高等教育要求和自身實(shí)際，以教學(xué)大綱的形式規(guī)范整合入學(xué)教育內(nèi)容，建立指導(dǎo)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式靈活、教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)的課程教學(xué)體系，以課程形式對(duì)新生開展教育，以評(píng)價(jià)教學(xué)的方式對(duì)入學(xué)教育實(shí)施情況進(jìn)行考核，以入學(xué)教育的實(shí)際效果對(duì)教育實(shí)施者給予差異化酬金[3]。

二、實(shí)施新生入學(xué)教育課程化的必要性

作為大學(xué)的“入門”教育，入學(xué)教育是新生適應(yīng)大學(xué)生活的關(guān)鍵期，是高職院校教育教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。入學(xué)教育的有效性將直接影響學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一，入學(xué)教育課程化有利于新生順利完成角色轉(zhuǎn)變。新生的可塑性較強(qiáng)，思想和行為容易接受外界的引導(dǎo)。課程化的入學(xué)教育內(nèi)容明確，有助于新生盡快熟悉校園環(huán)境、了解所學(xué)專業(yè)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定生涯規(guī)劃，順利完成角色轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)大學(xué)生活，更加健康地成長(zhǎng)。

二，入學(xué)教育課程化有利于形成專業(yè)化的教師隊(duì)伍。中共中央和國(guó)務(wù)院提出了高等學(xué)校要建立“三全育人”的工作機(jī)制，實(shí)施入學(xué)教育課程化，有助于高職院校進(jìn)一步規(guī)范師資隊(duì)伍，合理配置校內(nèi)外資源，形成教育合力。同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教師工作的專業(yè)化和職業(yè)化，提高工作效率，規(guī)避職業(yè)倦怠感。

三，課程化的入學(xué)教育有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。高校要以“立德樹人”為根本，培養(yǎng)符合時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展要求的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。?shí)施入學(xué)教育課程化，進(jìn)一步規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于高職院校形成教學(xué)和科研力量，提升入學(xué)教育的實(shí)效性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、構(gòu)建新生入學(xué)教育課程化體系

（一）設(shè)計(jì)思路

高職院校實(shí)施新生入學(xué)教育課程化應(yīng)該根據(jù)“課程是知識(shí)，課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是活動(dòng)”的課程觀，按照工作團(tuán)隊(duì)專家化、教育內(nèi)容規(guī)范化、教育形式多元化、考核體系科學(xué)化的原則，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的入學(xué)教育課程體系。

1.工作團(tuán)隊(duì)專家化。高職院校應(yīng)整合黨委宣傳部、思政部、學(xué)工處、團(tuán)委、安全保衛(wèi)處、心理健康教育中心及二級(jí)學(xué)院的資源，同時(shí)借助校友、校外兼職教師等校外力量，打造一支結(jié)構(gòu)合理、資源豐富的工作團(tuán)隊(duì)。

2.教育內(nèi)容規(guī)范化。高職院校應(yīng)深入開展調(diào)研，全面把握“95后”、“00后”學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求，對(duì)原有入學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化，按照模塊分類，避免教育內(nèi)容的重復(fù)或者漏缺，使得內(nèi)容更加貼合實(shí)際需求，更加規(guī)范。

3.教育形式多元化。傳統(tǒng)集中講座等教育形式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，容易引起學(xué)生的反感和抵觸。這就要求高職院校不斷創(chuàng)新教育形式，采取實(shí)地參觀、朋輩交流、網(wǎng)絡(luò)課堂、戶外拓展等多元化教育形式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.考核體系科學(xué)化?？茖W(xué)、合理的考核體系是入學(xué)教育內(nèi)容有效實(shí)施的重要保證。高職院校應(yīng)將入學(xué)教育納入學(xué)分管理體系，將第一課堂表現(xiàn)、出勤情況及第二課堂的展示等方面有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化過(guò)程考核，合理設(shè)置比例，切實(shí)提高學(xué)生的重視度和參與度。

（二）體系構(gòu)建

入學(xué)教育課程化的關(guān)鍵是設(shè)定入學(xué)教育內(nèi)容。結(jié)合近年來(lái)學(xué)校開展新生入學(xué)教育的實(shí)際及新生的實(shí)際需求分析，將新生入學(xué)教育分為八個(gè)模塊：文化傳承教育、專業(yè)認(rèn)知教育、心理健康教育、校紀(jì)校規(guī)教育、素質(zhì)認(rèn)證教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、安全法制教育、軍事理論與軍事技能訓(xùn)練（表1）。

第一，文化傳承教育。校園文化包括學(xué)校歷史、發(fā)展概況、校訓(xùn)校歌等，校園文化的宣傳教育有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，傳承學(xué)校精神與文化。本模塊設(shè)置了校園文化講座、觀看學(xué)校宣傳片、學(xué)習(xí)校園文化讀本及參觀校史館等活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解校史校情，培養(yǎng)學(xué)生知校、愛(ài)校的意識(shí)。

第二，專業(yè)認(rèn)知教育。新生對(duì)所學(xué)專業(yè)了解不多，專業(yè)思想不穩(wěn)固，這就要求高職院校開展專業(yè)教育，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。本模塊包括專業(yè)介紹、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流和參觀實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)室等內(nèi)容，邀請(qǐng)專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀校友、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部參與，引導(dǎo)學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)，幫助學(xué)生把握專業(yè)定位。

第三，心理健康教育。作為大學(xué)必修課程之一，心理健康教育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。本模塊設(shè)置了心理健康知識(shí)普及、心理普查及心理健康教育課程三個(gè)部分。通過(guò)傳授心理學(xué)應(yīng)用理論知識(shí)及必要的心理健康干預(yù)，教會(huì)學(xué)生如何化解壓力、管理情緒、面對(duì)挫折，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四，校紀(jì)校規(guī)教育。學(xué)校規(guī)章是學(xué)生的基本行為規(guī)范，有助于營(yíng)造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生成為遵紀(jì)守法的文明大學(xué)生。本模塊安排了學(xué)校學(xué)生手冊(cè)的解讀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確日常行為規(guī)范、違紀(jì)處分條例、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比與管理辦法、素質(zhì)教育考核等規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)規(guī)范言行。

第五，素質(zhì)認(rèn)證教育。素質(zhì)教育工作重在引導(dǎo)學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)，積極參加社團(tuán)組織、志愿服務(wù)等第二課堂活動(dòng)。本模塊包括素質(zhì)認(rèn)證教育工作解讀、學(xué)生社團(tuán)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)及戶外素質(zhì)拓展等四個(gè)方面，利用PU系統(tǒng)記錄活動(dòng)情況、生成第二課堂活動(dòng)的成績(jī)單，作為各級(jí)各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)。

第六，職業(yè)規(guī)劃教育。在目前就業(yè)形勢(shì)下，職業(yè)規(guī)劃教育顯得尤為重要。本模塊包括職業(yè)生涯規(guī)劃課程及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽兩個(gè)部分，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生更全面地了解自己、認(rèn)知環(huán)境、明確目標(biāo)、規(guī)劃路徑、制訂計(jì)劃，樹立成才意識(shí)，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)成才的主動(dòng)性。

第七，安全與法制教育。新生的自我安全意識(shí)和法制意識(shí)相對(duì)比較薄弱，為保障其人身和財(cái)產(chǎn)安全，高職院校有責(zé)任開展專項(xiàng)安全和法制教育。本模塊設(shè)置了安全法制知識(shí)講座、紅十字救護(hù)培訓(xùn)、消防演練等三個(gè)方面內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的安全和法制意識(shí)，提高防范能力，為平安的大學(xué)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

第八，軍事理論講座與軍事技能訓(xùn)練。軍事理論講座和軍事技能訓(xùn)練是增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)和紀(jì)律觀念必不可少的環(huán)節(jié)。高職院校通過(guò)開展軍事理論講座，進(jìn)行國(guó)情和軍情教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)防，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；軍事技能訓(xùn)練不僅可以磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律觀念和生活習(xí)慣，提升綜合素質(zhì)。

（三）保障措施

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工程，入學(xué)教育課程化的有效實(shí)施離不開高職院校制度的支持、人才的支撐、經(jīng)費(fèi)的保障及考核方式的匹配。

1.制度支持。高職院校要將新生入學(xué)教育納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，納入人才培養(yǎng)方案，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容，統(tǒng)一部署，做好部門之間的協(xié)調(diào)工作。

2.人才支撐。高職院校要打造新生入學(xué)教育的人才資源庫(kù)，把教學(xué)骨干、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、企業(yè)兼課教師、優(yōu)秀校友、品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生等吸收到人才資源庫(kù)，充實(shí)教育教學(xué)隊(duì)伍，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

3.經(jīng)費(fèi)保障。高職院校應(yīng)將新生入學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，為教學(xué)的實(shí)施、活動(dòng)的開展提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，給予入學(xué)教育課程負(fù)責(zé)教師課時(shí)量折算或者工作量補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

4.考核方式匹配。高職院校要將新生入學(xué)教育納入學(xué)分管理體系，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、提高新生入學(xué)教育水平。任課教師可結(jié)合教學(xué)模塊內(nèi)容，采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，確定綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

入學(xué)教育課程化是新形勢(shì)下教育形式的創(chuàng)新舉措，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。高職院校應(yīng)該不斷加強(qiáng)教育力量、豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新教育形式、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)新生入學(xué)教育課程化深入發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)水平，提升教育教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院2017年教育教學(xué)研究課題：高職院校新生入學(xué)教育課程化模式探析（課題編號(hào)：JYQN201710）。