韋玉敏+何麗坤

【摘 要】本文對(duì) 800 名中職衛(wèi)校貧困生進(jìn)行調(diào)查，從中挑選 24 名貧困生參加團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中職衛(wèi)校貧困生在各種應(yīng)對(duì)方式的使用程度上，從高到低依次為合理解釋、問題解決、尋求支持、忍耐、發(fā)泄情緒、幻想/否認(rèn)、逃避，經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)，中職衛(wèi)校貧困生在問題解決、尋求支持、合理解釋、逃避維度上發(fā)生顯著性變化。因此，中職衛(wèi)校在開展貧困生教育工作時(shí)，可以嘗試使用團(tuán)體輔導(dǎo)方式，并合理設(shè)計(jì)團(tuán)輔形式和活動(dòng)，提高輔導(dǎo)效果。

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校貧困生 應(yīng)對(duì)方式 干預(yù) 團(tuán)體輔導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11B-0012-03

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的高度重視和大力推廣，職業(yè)學(xué)校學(xué)生呈現(xiàn)逐年快速遞增的趨勢(shì)。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局和教育部最新發(fā)布的數(shù)據(jù)，2016 年全國共有在校中職生 1600 余萬人。但與快速發(fā)展壯大的中職教育相比，對(duì)中職生心理行為問題的研究相對(duì)缺乏。由于學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，加上求職路上不可避免會(huì)遭遇到“學(xué)歷歧視”，中職生不僅存在學(xué)業(yè)壓力、生活和成長煩惱，而且還面臨擇業(yè)、就業(yè)的困境，很容易引發(fā)心理問題。作為中職生中的一個(gè)重要群體，中職衛(wèi)校學(xué)生將來會(huì)成為醫(yī)護(hù)工作者，直接擔(dān)負(fù)著維護(hù)患者健康、預(yù)防及治療疾病的任務(wù)，任何負(fù)面的個(gè)人情緒問題都可能造成嚴(yán)重的后果。在校學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)過程中，可能會(huì)接觸到一些生老病死的案例和場面，會(huì)給他們?cè)斐梢欢ǖ男睦韷毫?，因此，學(xué)校應(yīng)該在向他們傳授專業(yè)技能的同時(shí)，幫助他們形成良好健康的心理素質(zhì)，以使他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫缓竽転榛颊咛峁﹥?yōu)質(zhì)的服務(wù)及實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想。而作為中職衛(wèi)校學(xué)生中的特殊群體，中職衛(wèi)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了面臨中職衛(wèi)校學(xué)生的共同壓力和責(zé)任外，還需要面對(duì)貧困帶來的現(xiàn)實(shí)困難及與同學(xué)的貧富差距造成的巨大心理落差。因此，他們需要社會(huì)、學(xué)校給予更多的關(guān)注與幫助。

應(yīng)對(duì)是個(gè)體面對(duì)挫折和壓力時(shí)為減輕其負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為的努力過程，是社會(huì)適應(yīng)和發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。應(yīng)對(duì)是壓力與適應(yīng)的重要中介，國內(nèi)外眾多相關(guān)研究表明，應(yīng)對(duì)方式與個(gè)體的身心健康密切相關(guān)。因此，本研究通過問卷調(diào)查了解當(dāng)前中職衛(wèi)校貧困生的應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)，并對(duì)其應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行干預(yù)，為中職衛(wèi)校貧困生心理扶助工作提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐借鑒。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

選取廣西中職衛(wèi)校在校貧困生作為調(diào)查對(duì)象，考察中職衛(wèi)校貧困生應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)。共發(fā)放調(diào)查問卷 800 份，剔除不合格問卷，獲得有效問卷 755 份，問卷有效率 94.37%。其中，男生 181 人，女生 574 人，平均年齡 18.3 歲。然后，以廣西中醫(yī)學(xué)校 24 名貧困生作為干預(yù)對(duì)象參加應(yīng)對(duì)方式團(tuán)體輔導(dǎo)小組。干預(yù)對(duì)象以一年級(jí)新生為主，其中男生 6 人，女生 18 人，平均年齡 16.7 歲。

（二）研究工具及方法

1.中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表。本研究采用陳樹林、鄭全全等人在肖計(jì)劃編制的應(yīng)對(duì)方式問卷的基礎(chǔ)上針對(duì)中學(xué)生特點(diǎn)改編而成的《中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表》。該量表共包括 36 個(gè)項(xiàng)目，分問題指向應(yīng)對(duì)分量表和情緒指向應(yīng)對(duì)分量表，問題指向應(yīng)對(duì)分量表包括問題解決、尋求支持合理解釋 3 個(gè)維度；情緒指向應(yīng)對(duì)分量表包括忍耐、逃避、發(fā)泄情緒、幻想/否認(rèn) 4 個(gè)維度。量表采用 4 級(jí)計(jì)分，1 表示不采用，2 表示偶爾采用，3 表示有時(shí)采用，4 表示經(jīng)常采用，量表的 α 系數(shù)為 0.92，重測(cè)系數(shù)為 0.89，因素分析顯示量表的結(jié)構(gòu)效度較好。在本研究中，量表的 α 系數(shù)為 0.834。

2.研究方法。以在學(xué)校貧困生數(shù)據(jù)名單中為“貧困生”標(biāo)準(zhǔn)，在廣西 5 所中職衛(wèi)校中隨機(jī)抽取 800 名貧困生進(jìn)行問卷調(diào)查，考察中職衛(wèi)校貧困生應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)。測(cè)試結(jié)束后，以廣西中醫(yī)學(xué)校貧困生為對(duì)象，采取自愿報(bào)名方式，結(jié)合應(yīng)對(duì)方式量表測(cè)試及訪談，確定 24 名貧困生作為干預(yù)對(duì)象。干預(yù)時(shí)間為兩個(gè)月，利用每周二下午時(shí)間，圍繞“悅納自我”“探索壓力”“握手挫折”“展望未來”四個(gè)單元，共開展8次活動(dòng)，每次活動(dòng)時(shí)間為 2 小時(shí)，具體活動(dòng)見表 1。每次活動(dòng)開始前均安排熱身，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，全身心投入到活動(dòng)中?；顒?dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享和反饋，領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行總結(jié)，鞏固干預(yù)成效。

干預(yù)結(jié)束后，對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行即時(shí)后測(cè)，干預(yù)結(jié)束 2 個(gè)月后進(jìn)行追蹤測(cè)試。問卷回收后，運(yùn)用 SPSS19.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析前測(cè)與即時(shí)后測(cè)及追蹤后測(cè)的結(jié)果差異。

二、結(jié)果

（一）中職衛(wèi)校貧困生應(yīng)對(duì)方式總體情況

由表 2 可知，問題指向應(yīng)對(duì)分量表的 3 個(gè)維度，問題解決、尋求支持、合理解釋維度題項(xiàng)平均分均大于理論中值 2.5。情緒指向應(yīng)對(duì)分量表的忍耐、逃避、發(fā)泄情緒、幻想/否認(rèn) 4 個(gè)維度，題項(xiàng)平均分均小于理論中值 2.5。根據(jù)各維度得分，中職衛(wèi)校貧困生在應(yīng)對(duì)方式的使用程度上，從高到低依次為合理解釋、問題解決、尋求支持、忍耐、發(fā)泄情緒、幻想/否認(rèn)、逃避，說明中職衛(wèi)校貧困生傾向于采用問題解決應(yīng)對(duì)方式處理問題。

（二）中職衛(wèi)校貧困生應(yīng)對(duì)方式差異分析

對(duì)中職衛(wèi)校貧困生應(yīng)對(duì)方式在性別、民族、年級(jí)、生源地上進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，應(yīng)對(duì)方式得分在民族、年級(jí)及生源地上無顯著差異，但在性別維度存在顯著性差異。由表 3 可知，在問題解決維度，男生得分顯著高于女生（p<0.05）；在尋求支持維度，女生得分顯著高于男生（p<0.01）；其他維度則無顯著性別差異。endprint

（三）應(yīng)對(duì)方式干預(yù)團(tuán)體即時(shí)前后測(cè)差異分析

團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后，對(duì)小組成員進(jìn)行后測(cè)，并與前測(cè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比。由表 4 可知，經(jīng)過干預(yù)后，小組成員的測(cè)試分?jǐn)?shù)均發(fā)生了變化，其中，問題解決（p<0.05）、尋求支持（p<0.01）維度的分?jǐn)?shù)顯著提高，幻想/否認(rèn)（p<0.05）維度分?jǐn)?shù)顯著降低。

（四）應(yīng)對(duì)方式干預(yù)團(tuán)體追蹤后測(cè)差異分析

為檢驗(yàn)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)應(yīng)對(duì)方式干預(yù)的長效作用，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后 2 個(gè)月，對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行追蹤后測(cè)，并與前測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比。由表 5 可知，在追蹤后測(cè)中，干預(yù)對(duì)象應(yīng)對(duì)方式的問題解決（p<0.01）、尋求支持（p<0.01）、合理解釋（p<0.05）維度分?jǐn)?shù)均顯著提高，逃避（p<0.05）維度分?jǐn)?shù)顯著降低。

三、討論

（一）中職生衛(wèi)校貧困生應(yīng)對(duì)方式總體情況

如表 2 所示，中職生衛(wèi)校貧困生對(duì)各種應(yīng)對(duì)方式的使用程度，從高到低依次為：合理解釋、問題解決、尋求支持、忍耐、發(fā)泄情緒、幻想/否認(rèn)、逃避，說明中職貧困生有著較成熟的應(yīng)對(duì)方式，傾向于采用問題解決應(yīng)對(duì)方式，較少使用發(fā)泄情緒、幻想/否認(rèn)、逃避等不成熟的情緒應(yīng)對(duì)方式。黃希庭等學(xué)者的研究表明，中學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折和煩惱的方式主要是問題解決、求助、退避、發(fā)泄、幻想和忍耐，與本研究結(jié)果大體一致。在針對(duì)中職生進(jìn)行的研究中，文代君、榮炳新研究發(fā)現(xiàn)，中職生應(yīng)對(duì)方式的使用依次是問題解決、退避、忍耐、發(fā)泄、求助和幻想，與本研究略有差異，但都可以說明大多數(shù)中職學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠直面困難，采取問題解決應(yīng)對(duì)方式。

（二）中職衛(wèi)校貧困生應(yīng)對(duì)方式的性別差異

由表 3 可知，在問題解決維度，男生得分顯著高于女生（p<0.05），在尋求支持維度，女生得分顯著高于男生（p<0.01），其他維度則無顯著性差異。

很多研究顯示，不同性別的中職生在應(yīng)對(duì)方式某些因子上存在顯著差異，潘敏認(rèn)的研究結(jié)果為不同性別的中職生在問題解決因子分、尋求社會(huì)支持因子分上存有顯著差異，而在其他因子上無顯著差異；紀(jì)紅艷關(guān)于大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)不同性別大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式在尋求社會(huì)支持、合理化因子上差異顯著。在問題解決應(yīng)對(duì)方式的使用上，男生顯著高于女生，可能是男性本身的性格及社會(huì)對(duì)于男性的性別期待所致。男性從小被教育面對(duì)困難時(shí)應(yīng)勇敢去面對(duì)，社會(huì)也一直要求男性要“敢于擔(dān)當(dāng)、敢于面對(duì)”，因此，男性往往比女性更有勇氣直面問題。女生較男生更多采用尋求支持的應(yīng)對(duì)方式，可能與我國傳統(tǒng)文化對(duì)性別角色社會(huì)化的影響有關(guān)，女生被賦予弱者角色，在文化中被允許和支持尋求幫助。

（三）應(yīng)對(duì)方式心理干預(yù)效果分析

經(jīng)過為期兩個(gè)月共 8 次干預(yù)，干預(yù)對(duì)象的應(yīng)對(duì)方式發(fā)生了明顯的變化，在即時(shí)后測(cè)與前測(cè)對(duì)比中，其中，問題解決、尋求支持分?jǐn)?shù)顯著提高，幻想/否認(rèn)維度分?jǐn)?shù)顯著下降，輔導(dǎo)結(jié)束兩個(gè)月的追蹤后測(cè)中，問題解決、尋求支持、合理解釋分?jǐn)?shù)顯著提高，逃避維度顯著下降。說明團(tuán)體輔導(dǎo)能有效改善中職衛(wèi)校貧困生的應(yīng)對(duì)方式，使學(xué)生更多采用問題解決方式處理問題，減少情緒應(yīng)對(duì)方式處理問題。因此，中職衛(wèi)校在開展貧困生教育工作時(shí)，可以嘗試使用團(tuán)體輔導(dǎo)方式，并合理設(shè)計(jì)團(tuán)輔形式和活動(dòng)，提高輔導(dǎo)效率和效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃希庭，余 華，鄭 涌，等.中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的初步研究[J].心理科學(xué)，2000（1）

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[3]文代君，榮炳新.中職生情緒智力、應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].新疆職業(yè)教育研究，2013（4）

[4]紀(jì)紅艷.師范大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式狀況調(diào)查[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）

【作者簡介】韋玉敏（1988— ），女，碩士，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育；何麗坤（1985— ），女，碩士，廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校講師，研究方向：中職生、大學(xué)生心理健康教育。

（責(zé)編 江月陽）endprint