李想

【摘 要】本文論述微課在中等職業(yè)教育中的作用、存在問題，并提出加強(qiáng)教師微課教學(xué)的培訓(xùn)工作、構(gòu)建校園微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多渠道提升教師的微課制作及教學(xué)水平、加強(qiáng)師生互動(dòng)以發(fā)揮微課的最大效用等應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課 中等職業(yè)教育 作用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11B-0057-02

微課的概念最早起源于美國，它的特點(diǎn)是：教學(xué)時(shí)間短，一般是 10 分鐘以內(nèi)，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)，不僅能夠在個(gè)人電腦上進(jìn)行觀看，也可以在手機(jī)端進(jìn)行觀看。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，短小精悍的微課視頻非常有利于在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳播，現(xiàn)今每個(gè)學(xué)生人手一臺(tái)智能手機(jī)已經(jīng)是很普遍的了，教師利用 QQ、微信和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等平臺(tái)，將自己錄制的微課視頻上傳至各個(gè)平臺(tái)，學(xué)生只要有訪問權(quán)限，就可以很方便地在手機(jī)上進(jìn)行觀看。這就為微課在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用提供了便利，且尤其符合大部分中職生學(xué)習(xí)能力差、無法長時(shí)間保持專注的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于抓住中職生有限的注意力，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效率。本文將從微課在中等職業(yè)教育中的作用、存在問題以及對策方面進(jìn)行探究。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，微課在中等職業(yè)教育中的作用

（一）微課可以讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)更直觀、更有針對性。中職教育的核心就是培訓(xùn)學(xué)生具備某一職業(yè)技能，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職教育的重要環(huán)節(jié)。因時(shí)間關(guān)系，教師不可能在課堂上做多次的操作指導(dǎo)，而大部分學(xué)生并不可能聽一次就能完全把步驟記下來。因此，教師可以把操作的步驟、生產(chǎn)過程中的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范錄制成微課，實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生在操作過程中，邊看邊跟著操作，參照微課操作的準(zhǔn)確性，避免一些精密設(shè)備因?qū)W生操作失誤而造成損壞。特別是對操作性較強(qiáng)的一些專業(yè)來說，由于場地或人數(shù)限制，不能保證所有的學(xué)生都能看到教師的具體操作過程，通過能夠展現(xiàn)具體的操作步驟的微課視頻，可以保證所有學(xué)生都能觀看，并能反復(fù)觀看，能更好地讓學(xué)生理解知識(shí)。在目前職業(yè)教育培養(yǎng)人才強(qiáng)調(diào)“完整、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、安全”的要求下，技能培養(yǎng)中一些實(shí)際操作的規(guī)范通過微課能夠更好地展現(xiàn)，知識(shí)能夠更準(zhǔn)確有效地傳播給學(xué)生。

（二）微課可以讓知識(shí)點(diǎn)更立體、更形象。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)除了實(shí)操的技能學(xué)習(xí)之外，課程之中還會(huì)有一些需要學(xué)生理解的概念性內(nèi)容，包括課堂中可能沒有講解到的需要課外拓展的知識(shí)，教師可以通過微課視頻把這些書面化的概念知識(shí)點(diǎn)立體化、形象化，更好地讓學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生在課中、課后利用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)來有效提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師能夠?qū)⒂邢薜恼n堂時(shí)間充分用于實(shí)訓(xùn)、案例分析和情景模擬等課堂活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手能力。

（三）微課可以節(jié)約教學(xué)成本。許多專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)耗材對于學(xué)校來說都是一筆不小的開支，尤其當(dāng)學(xué)生技能還不熟練的時(shí)候，極易發(fā)生操作失誤造成設(shè)備損壞或耗材浪費(fèi)，甚至嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)安全問題。把實(shí)訓(xùn)的操作步驟、重點(diǎn)、難點(diǎn)等制作成微課，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作前通過微課反復(fù)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)要點(diǎn)，再進(jìn)行操作，可以大大降低成本和避免安全隱患。

（四）微課具有交互性?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢就是共享，許多優(yōu)秀的微課資源在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都有共享，教師有時(shí)候并不需要自己制作，在網(wǎng)上找到合適的微課資源，直接拿來使用就可以了，十分的便利。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有許多微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅是微課資源視頻觀看的平臺(tái)，還具有交互性。師生之間、學(xué)生之間可以進(jìn)行互動(dòng)，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價(jià)學(xué)習(xí)情況。教師可以查看學(xué)生觀看微課教學(xué)視頻的進(jìn)度，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、微課在中職教育教學(xué)中應(yīng)用的存在問題

（一）微課的推廣仍存在一定的阻力。微課教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的再一次變革，十多年前教師剛剛經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體教學(xué)的一次變革，現(xiàn)在微課教學(xué)的出現(xiàn)其實(shí)是對多媒體教學(xué)方式的擴(kuò)展和補(bǔ)充，使原來的課堂教學(xué)方式向沒有時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在推廣過程中必定遭到阻力。

（二）微課資源匱乏。前面提到，微課資源在網(wǎng)絡(luò)上非常豐富，但只是在國內(nèi)中小學(xué)教育普及得相對較理想，中等職業(yè)教育的職業(yè)課程類的微課目前資源稀缺。究其原因，主要是中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，所學(xué)的知識(shí)都是基本不變的通用知識(shí)點(diǎn)。而中等職業(yè)教育的職業(yè)教育課程，不僅知識(shí)點(diǎn)多，而且要符合職業(yè)的崗位要求，同時(shí)還必須跟得上市場需求的變化。相對于穩(wěn)定的中小學(xué)基礎(chǔ)教育，不斷順應(yīng)市場變化的中職教育要做職業(yè)課程的微課資源難度自然就高了。所以，中職教師要在網(wǎng)上找到合適的資源直接拿來用較為困難，大多數(shù)情況下還是需要自己親手制作。

（三）微課的錄制占用教師的時(shí)間精力較多。微課視頻雖短，但卻是對知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)講解，因此就需要教師熟悉知識(shí)點(diǎn)，能夠仔細(xì)地考慮好拍攝的腳本，拍攝的時(shí)候能夠深入淺出地講解和展現(xiàn)出來。好的微課，后期處理還需要細(xì)致的加工。因此，錄制微課視頻教學(xué)，需要花費(fèi)教師更多的時(shí)間進(jìn)行備課，甚至部分教師對微課的認(rèn)識(shí)有偏差，把拍攝微課視頻認(rèn)為是拍攝整堂課 45 分鐘的上課視頻，使用效果可想而知。

（四）課余時(shí)間微課的推廣難以把控。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是對學(xué)習(xí)缺乏熱情，不會(huì)自覺地學(xué)習(xí)，如果讓他們在課余時(shí)間上網(wǎng)，那么他們一定會(huì)優(yōu)先選擇打游戲、看視頻等娛樂項(xiàng)目。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)微課，是推廣微課過程中存在的最大問題。

三、微課在中職教育教學(xué)中應(yīng)用的對策

（一）加強(qiáng)教師微課教學(xué)的培訓(xùn)工作。部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差的教師，以為制作微課很困難，認(rèn)為是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的事情。其實(shí)微課的制作過程簡單，技術(shù)難度不高，如果不是專門制作用于參加微課比賽的情況下，所需工具并不復(fù)雜，只需要一臺(tái)智能手機(jī)、一個(gè)手機(jī)支架、一盞臺(tái)燈、一臺(tái)裝有能夠簡單處理視頻軟件的電腦，中職教師只要稍微學(xué)習(xí)，就能夠應(yīng)用自如。因此教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該積極地對教師開展微課方面的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：微課的制作方法、微課如何在教學(xué)中使用。只有通過培訓(xùn)，才能使從事中職職業(yè)教育的教師理解、認(rèn)可和學(xué)會(huì)如何制作微課并正確使用。endprint

（二）構(gòu)建校園微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)建設(shè)能夠上傳微課資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師上傳自己制作的微課教學(xué)視頻，方便在教學(xué)過程中使用。另外，同一個(gè)專業(yè)的教師，可以形成合力，共同制作微課視頻，節(jié)約制作時(shí)間。學(xué)校從 2014 年開始建設(shè)數(shù)字化校園平臺(tái)，其中就有可以上傳微課視頻的教學(xué)資源平臺(tái)，通過搭建該平臺(tái)，教師積極上傳微課資源，現(xiàn)在整個(gè)微課視頻的容量已達(dá)到 1 個(gè) T。這樣的方式有利于學(xué)校建成具有校本特色的微課資源庫平臺(tái)，極大地提升了學(xué)校信息化建設(shè)水平。

部分學(xué)校可能由于經(jīng)費(fèi)原因，無法自己進(jìn)行建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)上也有一些比較好的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如目前很火的藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等，它們的功能都比較完善，除了具有微課視頻的上傳功能，還可以布置任務(wù)并能查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，師生互動(dòng)、評論評分等，非常適合中職教師的使用。

（三）多渠道提升教師的微課制作及教學(xué)水平。近幾年，教育部、教育廳等教育主管部門組織的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，都有微課比賽，可以看出國家對微課教學(xué)是持鼓勵(lì)態(tài)度的。所以，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極參加微課制作比賽，提高學(xué)校整體的微課制作水平。以學(xué)校為例，學(xué)校教務(wù)科近幾年都鼓勵(lì)教師積極參加信息化大賽，邀請國內(nèi)知名的微課制作專家進(jìn)行指導(dǎo)，使教師的微課制作水平得到進(jìn)一步的提高。教師自己組織團(tuán)隊(duì)參加比賽，近幾年的信息化大賽都取得了不俗的成績，尤其在 2016 年的全國信息化大賽微課項(xiàng)目中取得了 4 個(gè)一等獎(jiǎng)、4 個(gè)二等獎(jiǎng)、1 個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)以發(fā)揮微課的最大效用。微課制作出來，歸根結(jié)底是要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生不用那就是個(gè)擺設(shè)，毫無意義。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸地發(fā)生改變。

【參考文獻(xiàn)】

[1]繆曉梅.淺談“慕課”“微課”在職業(yè)教育中的作用及制約因素[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）

[2]羅 赟.“微課”該如何走進(jìn)職業(yè)教育的課堂[J].廣東教育：職教，2014（6）

[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）

【作者簡介】李 想（1982— ），男，廣西南寧人，工學(xué)學(xué)士，廣西華僑學(xué)校高級講師，研究方向：計(jì)算機(jī)動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)等。endprint