劉向南

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的思維培養(yǎng)有促進作用。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌生對于問題的發(fā)現(xiàn)與解決能力決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。營造輕松的課堂環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動提問，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動提問，利用有效的教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生主動提問。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維培養(yǎng)；提問

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的思維培養(yǎng)有促進作用。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌生對于問題的發(fā)現(xiàn)與解決能力決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要加強對學(xué)生主動提問能力的重要， 以提高學(xué)生主動提問能力為教學(xué)重點。然而在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中許多教師沒有重視到學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)。許多初中學(xué)生還是習(xí)慣等待教師提出問題，與教師一起解決教師提出的問題。因此加強學(xué)生獨立思考能力與主動提問能力對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講十分重要[1]。

一、營造輕松的課堂環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動提問

隨著我國教育體制的不斷深入，教學(xué)活動的目標正在發(fā)生著微妙的變化。在新課程標準的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的功能正在發(fā)生變化。當代初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)觀的建立。學(xué)生主動提問能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，學(xué)生學(xué)會了主動提問，其對于數(shù)學(xué)知識的自主探索能力會大大提高。在當代初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與自己進行充分的互動，并且鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題。利用教學(xué)活動對學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力進行分析，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。初中學(xué)生具有較強的好奇心對于未知的知識有著強烈的學(xué)習(xí)欲望。在這個時候?qū)W(xué)生進行主動提問能力的培養(yǎng)是十分有效的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師很少給學(xué)生提供自主提問的機會。有時教師會允許數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進行提問但提出的問題也都是較為淺顯的。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，師生關(guān)系不平等以及教學(xué)氛圍不合理等都是重要原因。許多教師將自己視為教學(xué)活動的控制者強調(diào)知識的傳授重視嚴肅的課堂氛圍。要對學(xué)生主動提問能力進行培養(yǎng)，當代初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生營造輕松的課堂環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師要與學(xué)生建立起平等、和諧的關(guān)系掌會利用平等的身份組織教學(xué)活動[2]。教師要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的主體性赴學(xué)生放松身心地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《平行線》的時候教師要給學(xué)生充分的時間就平行線的性質(zhì)問題進行思考赴學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象掌生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候要保持思維的活躍與積極。有效的課堂教學(xué)情境對于學(xué)生思維的激發(fā)具有重要作用， 可以為學(xué)生獲取信息提供便利。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生都是教師的忠實聽眾教師講什么學(xué)生聽什么。新課程標準的改革使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位得到了確立。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性已經(jīng)成為教育事業(yè)對于教育工作者的新要求。學(xué)生主觀能動性在學(xué)習(xí)活動中的發(fā)揮就是學(xué)生不斷思考、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師要利用各種教學(xué)設(shè)置進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學(xué)資源的收集將學(xué)生放在較強大的初中數(shù)學(xué)知識體系之中。教師利用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，利用情境引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考將課堂還給學(xué)生。在這樣的情境中掌生會不自覺地對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行觀察提出自己的疑問。比如在講解《統(tǒng)計調(diào)查》的時候教師可以就一個統(tǒng)計調(diào)查的課題進行情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以利用“商場不同店鋪的顧客人數(shù)”作為調(diào)查主題引導(dǎo)學(xué)生進行主動提問。教師可以利用多媒體播放商場單位時間內(nèi)的顧客進出的相關(guān)視頻赴學(xué)生對視頻進行觀察完成統(tǒng)計調(diào)查[3]。在這樣的情境下掌生會融入到統(tǒng)計調(diào)查實踐中在完成統(tǒng)計調(diào)查過程中許多學(xué)生會提出問題，比如“什么樣的方法更便于統(tǒng)計調(diào)查工作的開展？”“什么樣的表現(xiàn)方式可以讓數(shù)據(jù)更加科學(xué)與清晰？”這樣的問題對于學(xué)生深入學(xué)習(xí)統(tǒng)計調(diào)查知識有促進作用，在形象的情境中加強學(xué)生主動提問能力對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯影響。

三、利用有效的教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會受到其原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的影響。一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生會提出具有較大教學(xué)價值的數(shù)學(xué)問題，而那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生提出的問題則不一定可以滿足教學(xué)的要求。教師對于學(xué)生提出的問題的科學(xué)評價可以規(guī)范學(xué)生的主動提問行為，使學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高。教師要利用積極的語言對學(xué)生的提問進行評價與引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性赴學(xué)生在未來的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出具有教學(xué)意義的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際中教師要多利用正面評價為學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣掌生才能有更多自己的想法獨立思考能力才能得到建立。比如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》的時候， 教師可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行自主閱讀并發(fā)現(xiàn)問題。教師要給學(xué)生一些時間去了解內(nèi)容始學(xué)生時間去思考。一些學(xué)生會提出這樣的問題什么是有理數(shù)？ 有理數(shù)可以用什么來表示？ 對于這樣的問題教師要給予肯定并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的答案。而一些學(xué)生會提出“1是有理數(shù)嗎？”“2是有理數(shù)嗎？”這樣的問題[4]。面對這樣教學(xué)意義不大的問題教師要用積極的語言對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)學(xué)生深入提問。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問時的注意事項

雖然使用問題導(dǎo)學(xué)法可以有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，但并不是所有的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)情景下都可以使用這種教學(xué)模式。因此，在具體的使用過程中需要注意以下四大問題。設(shè)計相關(guān)題目時，必須控制好提問總量。提問過少不能發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢，提問過多又會導(dǎo)致學(xué)生煩躁。使用問題導(dǎo)學(xué)法時必須注意適度原則。設(shè)計相關(guān)問題時，必須把握好問題難度。提問過難，初中生容易陷入困惱情緒。提問過易，問題導(dǎo)學(xué)學(xué)法也就失去了自身優(yōu)勢。設(shè)計相關(guān)問題時，必須控制好漸進順序。在設(shè)置問題時，數(shù)學(xué)教師必須要注意由淺入深，避免提問過于雜亂無序。在使用問題導(dǎo)學(xué)法時，數(shù)學(xué)教師必須堅決舍棄以往的錯誤教學(xué)方法，并避免自己陷入傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)。

綜上所述，對學(xué)生的主動提問能力進行培養(yǎng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高肩利于學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在初中數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生的主動提問能力進行培養(yǎng)， 可以使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念， 引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主提問能力進行培養(yǎng)不僅是教學(xué)方法的傳授更是學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)。多鼓勵學(xué)生主動提高， 讓學(xué)生享受提問的過程與解決問題的樂趣對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高有重要影響。

參考文獻

[1] 趙秀榮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)探究[J].才智，2017，（24）：143.

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[3] 單勃.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].課程教育研究，2013，（15）：54.

[4] 蘇文俊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決策略[J].考試周刊，2017，（37）：119.endprint