楊懷萍

【摘 要】中職教育是職業(yè)教育體系中重要的組成部分，承擔(dān)著技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要使命。語文課程是中職學(xué)校課程體系中重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文基本知識(shí)以及應(yīng)用語文能力解決實(shí)際問題的能力具有不可或缺重要的意義。本文論述了中職語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)分析了語文教育與職業(yè)核心能力之間的關(guān)系，提出了中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力整合的有效策略與實(shí)施路徑。結(jié)論表明，中職語文課程教學(xué)過程與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效整合對(duì)于提升語文課程的教學(xué)效果以及中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】中職語文;職業(yè)核心能力;整合;策略;教學(xué)

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才的需求不斷加大，同時(shí)對(duì)人才的質(zhì)量要求也不斷提升。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中要能夠突出對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力等方面的綜合培養(yǎng)，最終幫助學(xué)生形成職業(yè)核心能力，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

1.概念理清

1.1中職語文

中職教學(xué)階段要能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力與專業(yè)發(fā)展能力。作為重要的基礎(chǔ)課程，中職語文在中職課程體系中占有重要的地位，課程能夠培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力與語文應(yīng)用技能。與普通教育不同，中職語文主要不是為升學(xué)考試服務(wù)（中職學(xué)校的升學(xué)班除外），而是在遵循語文文學(xué)性、工具性的基本特征下，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)、能力進(jìn)行實(shí)際工作問題解決的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與發(fā)展能力。因此中職語文具有職業(yè)性、實(shí)踐性、發(fā)展性的總體特征。

1.2職業(yè)核心能力

教育部在2016年16文中明確提出了在辦學(xué)過程中要能夠?yàn)榻逃龑W(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力。文中對(duì)職業(yè)核心能力的范疇進(jìn)行了規(guī)范。目前職業(yè)核心能力已經(jīng)成為職場(chǎng)人員就業(yè)、再就業(yè)、升職等所必須具有的基本能力，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的全過程都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。目前職業(yè)核心能力的重要性已經(jīng)獲得了社會(huì)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。職業(yè)核心能力具有基礎(chǔ)核心能力、拓展核心能力以及延伸核心能力三個(gè)維度的內(nèi)涵。其中基礎(chǔ)核心能力包含職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作以及自我管理;而拓展核心能力包含了解決問題的能力、信息獲取與處理的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力;最后延伸核心能力具有領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)掛歷、禮儀、五常管理以及心理平衡等方面的內(nèi)涵。

2.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

中職教育的人才培養(yǎng)方案是以市場(chǎng)作為導(dǎo)向的，目前企業(yè)對(duì)于中職畢業(yè)生的要求很多時(shí)候都體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)技能上，尤其是學(xué)生的實(shí)際操作能力。中職學(xué)校在課程設(shè)置與教學(xué)過程中也存在著重視專業(yè)課程，忽視語文等文化課程的現(xiàn)象。中職的學(xué)生也對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)缺乏源動(dòng)力，他們認(rèn)為語文課程對(duì)于自身發(fā)展沒有太大的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)際上，語文課程是重要的基礎(chǔ)課程，具有實(shí)用性與工具性的特征，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力與創(chuàng)新能力具有顯著的效果。目前，部分職業(yè)學(xué)校對(duì)于語文重視程度不夠，中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差對(duì)語文課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師在教學(xué)過程中沒有能夠突出中職語文教學(xué)職業(yè)性的特征，沿用了普通教育語文課程的教學(xué)思路，在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面相對(duì)落后。以上這些原因都導(dǎo)致了目前中職語文教學(xué)過程中存在著諸多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

3.中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的結(jié)合策略

為了能夠提升中職語文的教學(xué)效果，同時(shí)也是為了能夠提升中職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，突出中職語文職業(yè)性的特征，在其教學(xué)過程中與學(xué)生職業(yè)核心能力有效結(jié)合就顯得尤為必要。同時(shí)，在語文課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力也符合職業(yè)教育的基本理念，符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。

3.1提升中職語文教學(xué)的實(shí)踐性

中職院校的教育的與普通教育不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力，為將來的就業(yè)奠定重要的基礎(chǔ)。因此在中職語文教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求更新教學(xué)理念，并優(yōu)化中職語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要避免過于學(xué)科化、理論化。在教學(xué)過程中教師要能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的要求盡量多開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的直接意義，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。如：對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可以讓學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷策劃書的撰寫、營(yíng)銷的演講等，對(duì)于管理專業(yè)學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理制度、公文規(guī)范撰寫的訓(xùn)練。同時(shí)在教學(xué)過程中也要能夠突出語文的人文特性，讓學(xué)生能夠充能認(rèn)識(shí)到語文課程人文性與實(shí)用性的統(tǒng)一。

3.2突出對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)包含了對(duì)學(xué)生社交能力、理解能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。中職語文教學(xué)過程中要能夠與對(duì)應(yīng)知識(shí)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職語文課程教學(xué)過程中，教師要能夠與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生具有更為明確的學(xué)習(xí)目的性。教師通過引導(dǎo)，在具體案例中讓學(xué)生進(jìn)行自主判斷，提升學(xué)生的社交能力與應(yīng)變能力，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的探索。同時(shí)要能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)核心能力與語文教學(xué)的深度有效融合，以語文課程的教學(xué)素材作為學(xué)習(xí)載體，通過與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，自主獲得更多的學(xué)習(xí)素材，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備獲得更多的學(xué)習(xí)資源，最終提升自身的綜合能力?？偠灾褪且軌?qū)崿F(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)與中職語文課程教學(xué)能力的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面性發(fā)展。

3.3結(jié)合專業(yè)特征，提升學(xué)生的綜合能力

語文課程具有聽、說、讀、寫四個(gè)方面的要素，因此在人才培養(yǎng)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)要能夠與語文課程的教學(xué)緊密結(jié)合，突出專業(yè)教學(xué)的特征，有效提高學(xué)生的綜合能力。在結(jié)合過程中要充分考慮到語文知識(shí)以及職業(yè)核心能力兩個(gè)方面。在中職語文教學(xué)過程中著重進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與專業(yè)文化的滲透，語文課程的教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)等都具有潛移默化的影響。例如：在進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以布置學(xué)生撰寫某個(gè)行業(yè)人才需求報(bào)告，學(xué)生首先需要對(duì)專業(yè)知識(shí)能力進(jìn)行分析總結(jié)，同時(shí)要能夠主動(dòng)進(jìn)行資料的查閱、數(shù)據(jù)的調(diào)研以及整理書寫等。這樣學(xué)生的語文寫作能力得到了有效鍛煉，同時(shí)對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)也更為深刻，對(duì)于目前市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才的能力需求有了充分的了解，能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)未來就業(yè)崗位對(duì)于人才的基本需求。

4.結(jié)論

中職語文課程是中職學(xué)校課程體系中重要的基礎(chǔ)課程，語文課程具有文學(xué)性以及工具性的基本特征，在職業(yè)教育中語文課程的教學(xué)還需要考慮到其職業(yè)性的特征。在教學(xué)過程中教師要能夠與專業(yè)結(jié)合，與學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)結(jié)合，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)教育特色的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)中職語文課程教育與學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效融合與深度整合，提升中職語文課程的教學(xué)的有效性與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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