閔公紀

【摘 要】隨著我國教學思想的進步，教師對自己的授課方法也有新的要求。在高中歷史的講習任務(wù)中，教師也進入了深刻的反思：運用發(fā)散式教學法給學生創(chuàng)設(shè)更多自由想象的空間，進行歷史這門學科的進修。高中歷史學科作為一門主要的教學科目，教師一定要注重自己的講習方法，合理地設(shè)計授課環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的思考積極性，激發(fā)學生的就學興趣。教師可以利用發(fā)散性教學法提升自己的授課質(zhì)量，抓住學生的注意力，同時也可以高效的帶動學生歷史成績上漲。本文對發(fā)散式教學法在高中歷史教學課堂中的有效應(yīng)用進行深刻的反思，同時對出現(xiàn)的問題進行了深刻的探討。

【關(guān)鍵詞】發(fā)散式教學法;高中歷史;有效應(yīng)用

在高中歷史教學課堂中，教師通常會運用有趣的講習方式給學生進行知識的講解，激發(fā)學生的就學興趣。在傳統(tǒng)的高中歷史講習課堂中，教師不能明確自己的知識體系，在授課過程中思路不清晰，導致學生在學習的過程中也不能分清學習思路，這樣的教學課堂不能高效的給學生講解授課知識，所以教師要提高自己的教學素質(zhì)，給學生安排好自己要講解的知識體系。在課堂中運用發(fā)散式教學法，給學生從不同的角度去分析授課內(nèi)容，培養(yǎng)學生的求異精神，發(fā)散學生的思維能力，鼓勵學生提出問題，促使學生歷史成績的進步。

一、給學生創(chuàng)設(shè)歷史問題，激發(fā)學生的動腦思考能力

在高中歷史講習課堂中，教師一定要注重問題情境的建立，帶動學生進行思考，抓住學生的注意力。在傳統(tǒng)的高中歷史授課中，教師不能根據(jù)高中新課改的標準進行授課，不能高效地引導學生進行歷史課程的進修，學生不能高質(zhì)量的吸收歷史知識。所以，教師要采取科學的教學手段，安排授課內(nèi)容給學生創(chuàng)設(shè)歷史問題，打開學生的思路，給學生一個高水平的歷史教學課堂。例如：在進行《多民族大一統(tǒng)秦漢》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節(jié)課的講解要讓學生知道秦統(tǒng)一天下的必然性和條件，并掌握秦始皇建立中央集權(quán)的措施。然后教師給學生引入授課內(nèi)容，給學生創(chuàng)設(shè)歷史問題，讓學生探討。問題如：秦漢是對后世具有開創(chuàng)性的朝代，秦漢奠定了我國后來2000年封建社會的基本格局、基本特點。想一想所學的知識，該怎樣理解，想一想有哪些史實。教師可以給學生安排小組，開展問題的討論環(huán)節(jié)，并在討論的過程中，教師要給學生指導，發(fā)散學生的思維，改變傳統(tǒng)的學習方法，拓展學生的視野。教師通過這樣授課環(huán)節(jié)的安排，可以提升學生的聽課效率，激發(fā)學生的動腦能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維，激發(fā)學生的就學靈感，也促進了教師課堂教學的效率。

二、增強歷史講堂的趣味性，鍛煉學生的思索能力

在高中歷史授課過程中，教師要增強歷史講堂的趣味性，帶動學生的就學興趣，從而培養(yǎng)學生的想象能力。在傳統(tǒng)的高中歷史教學課堂中，教師對自己的教學內(nèi)容不能進行深入，不能合理利用有趣的教學元素，教師不夠重視對自己教學內(nèi)容的講解，這樣的授課方法不能帶動起學生進修的動力，也不能鍛煉學生的思維能力。所以教師要樹立正確的授課理念，給學生帶到有趣的歷史講堂。例如：在進行《戊戌變法》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，讓學生通過本節(jié)課的學習，了解戊戌變法、中國民族資本主義初步發(fā)展和早起維新思想的產(chǎn)生，了解“公車上書”等教學知識。教師要增加課堂的趣味性，給學生搜集有趣的教學材料、與史實有關(guān)的教學素材給學生進行播放。根據(jù)材料讓學生自行整理知識結(jié)構(gòu)，可以分成小組的形式進行。然后教師可以根據(jù)學生整理的知識結(jié)構(gòu)進行評價，把正確的知識體系給學生寫在黑板上，讓學生自行對比，從而可以鍛煉學生的探索能力和動腦思索能力。通過這樣的授課環(huán)節(jié)的安排，可以增強教學課堂的趣味性，培育學生的創(chuàng)新意識和思維能力，給學生樹立正確的學習態(tài)度。

三、利用多媒體授課設(shè)備提升歷史講堂質(zhì)量

在高中歷史教學課堂中，教師要善于分析自己的教學內(nèi)容，把高中歷史瑣碎的知識點給學生整合到一起，利用多媒體教學設(shè)備進行歷史知識的講解。在傳統(tǒng)的高中歷史教學課堂中，由于教學設(shè)備不夠完善，教師不能科學地利用多媒體課件進行歷史知識的講解，不能帶動學生的就學興趣。所以教師要有效地利用多媒體授課設(shè)備給學生講解歷史知識，提高授課質(zhì)量。例如：在《商鞅變法》這一課的講解過程中，教師首先要確定自己的教學目標，通過本節(jié)課的學習讓學生了解春秋戰(zhàn)國的時代特性，了解商鞅變法在金融、法政和社會民俗的改革措施及其主要內(nèi)容。教師在利用多媒體設(shè)備安排教學課件的時候，要給學生介紹春秋戰(zhàn)國時期的時代背景，給學生大概有一個認識，在條件允許的情況下，可以給學生播放相應(yīng)的教學視頻，為學生營造學習氛圍。教師在最后可以根據(jù)自己講解的教學內(nèi)容，給學生出練習題，讓學生試著去作答。通過這樣的授課安排，可以帶動學生的學習動力，給學生營造一個有趣的教學環(huán)境，讓學生在這種教學氛圍中去學習歷史知識，帶動學生的英語成績，從而達到教師的授課目的。

總之，在高中歷史的講習課堂中，教師一定要以學生為授課主體，給學生創(chuàng)設(shè)有趣的講習環(huán)境。利用發(fā)散式教學法，培養(yǎng)學生的動腦思索能力，讓學生更加容易接受歷史新知識，并運用到做題過程中。教師也要反思自己的教學課堂，根據(jù)自己的授課經(jīng)驗，給學生更多的思考空間，鍛煉學生思維能力，從而達到教師制定的教學目標。

【參考文獻】

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