彭立平

【內(nèi)容摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，開展初中物理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的生活根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效引導(dǎo)與幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過物理現(xiàn)象探索，有助于了解到隱藏的物理規(guī)律，應(yīng)用于實(shí)踐生活中，有助于學(xué)生養(yǎng)成終生探究熱情與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式。所以本文在此背景下簡(jiǎn)要分析如何在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，并提出具體的生活化情境教學(xué)策略，希冀有效促進(jìn)初中物理教學(xué)可持續(xù)延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效物理課堂。

【關(guān)鍵詞】初中物理?課堂教學(xué)?生活化情境?新課程標(biāo)準(zhǔn)

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，比傳統(tǒng)的講授式課堂更具高效性，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，充分展示生活的魅力。物理知識(shí)與生活緊密相關(guān)，初中物理課程改革的目的在于使學(xué)生學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)生活，所以在物理教學(xué)時(shí)，教師必須充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)生活化情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠運(yùn)用生活資源為物理教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力。

一、強(qiáng)化學(xué)生物理感性思維，增強(qiáng)學(xué)生思維認(rèn)知水平

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。由于初中生的認(rèn)知思維不斷的發(fā)展，歷史的認(rèn)知接受處于感性認(rèn)知，對(duì)于身邊發(fā)生的各類現(xiàn)象較為好奇敏感，有強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生是生活在現(xiàn)實(shí)生活中與生活緊密相連。所以開展初中物理課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的物理現(xiàn)象與知識(shí)，有效的導(dǎo)入物理內(nèi)容，使學(xué)生了解到物理知識(shí)與我們的生活緊密相關(guān)，感覺到物理學(xué)習(xí)極為重要，才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。

二、運(yùn)用物理知識(shí)與實(shí)際生活問題，創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理與生活聯(lián)系密切，將具有知識(shí)的生活化情境搬入物理課堂中，有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如研究杠桿平衡條件時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境“同學(xué)們，你們都知道菜場(chǎng)上的商販用的桿秤吧？你知道有的黑心商販會(huì)運(yùn)用特殊手法短斤缺兩嗎？如果你是消費(fèi)者，你被坑騙了，你是怎樣知道的呢？你知道這些黑心商販?zhǔn)怯檬裁捶椒ㄆ垓_你的嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生以此為話題，展開小組知識(shí)探討，學(xué)生的思維活躍起來，課堂氛圍也是極為高漲，但是學(xué)生議論紛紛，卻不知道答案。緊接著，教師可以運(yùn)用多媒體播放桿秤的演示視頻，也可以運(yùn)用實(shí)際桿秤進(jìn)行演示。通過一番的操作演示，學(xué)生能夠掌握杠桿平衡條件，也了解到黑心商販?zhǔn)怯么朔N方法來謀取黑心錢。教師在引入杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便能夠積極踴躍的參與，并且根據(jù)是杠桿平衡條件分析作答。例如學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓、熱學(xué)的知識(shí)點(diǎn)后，教師提出問題“同學(xué)們，小明想買腌酸菜的壇子，怎樣證明壇子的密封性良好呢？如何快速選出密封性良好的壇子呢？”有的學(xué)生根據(jù)媽媽在日常生活中的操作作答“可以在酸菜壇子的水槽處加入水，將點(diǎn)燃的紙丟進(jìn)壇子中，然后再蓋上壇子蓋，如果水被吸進(jìn)壇子，則說明不漏氣?！彪m然這位學(xué)生能夠回答的頭頭是道，但是卻并不懂其中的原理，只是將具有知識(shí)性的生活情境搬入課堂中，但是也能夠激發(fā)學(xué)生的回答興趣，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)情境中。教師再結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行有效引導(dǎo)與幫助，切實(shí)提高學(xué)生的分析問題與解決問題的水平。

三、運(yùn)用學(xué)生的求知欲，開展生活化實(shí)驗(yàn)

在初中物理教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生活化情境，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教材內(nèi)容有效創(chuàng)設(shè)，能夠極大的還原生活情境，使物理教學(xué)內(nèi)容更加形象真切。創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠進(jìn)入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并且生活化內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能夠使學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上不斷的創(chuàng)新發(fā)展，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流互動(dòng)，從而完善發(fā)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新水平。由于初中生處于青少年發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)新鮮事物充滿好奇，有強(qiáng)烈的求知欲望，根據(jù)學(xué)生的心理特征，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

四、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究

初中階段學(xué)生的認(rèn)知思維不斷的發(fā)展完善，但是觀念難以達(dá)到新的平衡狀態(tài)，所以在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律不平衡這一特性，有效的創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過自己的努力學(xué)習(xí)，達(dá)到高層次的水平。例如教師在講解光直線傳播知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將帶有三角形與方形、小孔的白紙板發(fā)放給學(xué)生，提問學(xué)生“同學(xué)們你們思考一下，當(dāng)陽(yáng)光光線射入小孔后，會(huì)在地面上留出什么樣的光斑呢？”帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在陽(yáng)光下感受光斑的變化發(fā)現(xiàn)，無論什么樣的小孔太陽(yáng)光線折射后都是圓形光斑。這與學(xué)生的原本假設(shè)有較大的差異，從而造成了教學(xué)懸念，也能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，學(xué)生也能夠帶著這一問題進(jìn)行主動(dòng)探究，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出初中物理知識(shí)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，通過正確的引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲。通過安排生活化情境，使學(xué)生輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，有助于學(xué)生感受到身臨其境，能夠運(yùn)用生活知識(shí)，有效的了解物理問題，從而提高物理知識(shí)的應(yīng)用技能，也提高了自主學(xué)習(xí)效率。

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培養(yǎng)探究能力――如何在初中物理中創(chuàng)設(shè)生活化情境[J]. 文理導(dǎo)航旬刊， 2013（8）：38.

（作者單位：安徽省合肥市永和學(xué)校）