摘 要?隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升，推動(dòng)了教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和探究，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)中，微課的探究和應(yīng)用在教育界得到了廣泛的關(guān)注和討論，并且已經(jīng)取得一定成果，在教育領(lǐng)域中得到廣泛運(yùn)用。應(yīng)用微課的教學(xué)方法具有顯著的靈活性和多樣性，還能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮積極作用。本文結(jié)合現(xiàn)階段微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所起到的作用，對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞?微課;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0014-01

隨著世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到進(jìn)一步發(fā)展，為人們的日常生活提供了更多的便捷，為各領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展提供了積極的推動(dòng)作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，可以更好的滿足教師與學(xué)生的需求。其中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行靈活、有效的運(yùn)用，有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著積極的推動(dòng)作用。

一、數(shù)學(xué)微課的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容豐富多樣的數(shù)學(xué)微課教學(xué)，可以為學(xué)生展示更具趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過觀看視頻的方式學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，學(xué)生還可以通過觀看微課視頻對(duì)在課后遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)和解決。此外，微課能夠?qū)⒂跀?shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以生動(dòng)、直觀的方式展示給學(xué)生，比如數(shù)學(xué)家的科學(xué)研究故事或擴(kuò)展性問題的研究等等，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，市場會(huì)出現(xiàn)有課后習(xí)題、例題變式等很多內(nèi)容很難在較為有限的時(shí)間內(nèi)講完，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握。而通過微課的方式進(jìn)行展示，則能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步鞏固、掌握和擴(kuò)展。同時(shí)，部分學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)落后的學(xué)生可以通過微課對(duì)數(shù)學(xué)課程的課后習(xí)題進(jìn)行有效的練習(xí)，將之前不理解的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握。當(dāng)然，學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)較快得學(xué)生可以通過微課進(jìn)行課下得自主學(xué)習(xí)，也可以自主探究例題變式或?qū)ζ溥M(jìn)行擴(kuò)展性探究，有利于學(xué)生自主探究能力的養(yǎng)成。

（三）推動(dòng)教師的專業(yè)成長。依靠相對(duì)較短的微課視頻，可以對(duì)教學(xué)上存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行有效的解決，并且有利于教師的教學(xué)特色和教學(xué)特點(diǎn)得到進(jìn)一步體現(xiàn)，促使廣大初中數(shù)學(xué)教師通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。相對(duì)于以往對(duì)于一整節(jié)課的觀摩，節(jié)省了更多的時(shí)間，學(xué)習(xí)、研究的效率也得到提高，已經(jīng)逐漸成為教師專業(yè)成長的重要途徑。

二、初中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用

（一）有效的課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生以往的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)過程中，通常是通過教材和例題進(jìn)行，很難提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率而通過有趣、簡潔的微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，可與效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效率。為更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，微課視頻需要將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出演示和解析，并且盡量減少文字和字號(hào)等內(nèi)容的使用，促使視頻具有較強(qiáng)的畫面行和觀賞性，視頻的效果能夠更加流暢和清晰。這種具有趣味性的視頻，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的觀看、學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)觀看內(nèi)容的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

（二）重視內(nèi)容的選擇。在數(shù)學(xué)教微課學(xué)中，重視微課內(nèi)容的選擇。需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求來對(duì)數(shù)學(xué)微課教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)。在對(duì)適用數(shù)學(xué)微課的內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，由于微課存在著一定的局限性，對(duì)需要通過師生互動(dòng)方式推進(jìn)的內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)部分難度較高的內(nèi)容也很難實(shí)現(xiàn)良好的微課學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)不可或缺。同時(shí)，將微課學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的疑問進(jìn)行詳細(xì)講解，并引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的技能和方法，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固和掌握。

（三）微課時(shí)間的把控。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不同，要對(duì)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行把控。需要將時(shí)間限制在10分鐘以內(nèi)在有限的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)問題和主體進(jìn)行突出，并對(duì)部分重要環(huán)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)，促使學(xué)生可以明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)視頻的設(shè)計(jì)還需要注意加強(qiáng)引入和結(jié)題的清晰度和簡潔性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)關(guān)鍵要素的進(jìn)一步明確和理解，進(jìn)而促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)和理解。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育的要求也越改越高。在數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不利于教師職業(yè)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升，而應(yīng)用信息技術(shù)支持的微課，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以有效的提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能，增強(qiáng)教師的教學(xué)效率。因此，還需要廣大初中數(shù)學(xué)教師對(duì)微課的運(yùn)用進(jìn)行積極的探究和總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：鄭小良（1976-），男，漢族，福建泉州人，福建師范大學(xué)本科，福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)數(shù)學(xué)教師。