沈大平

摘 要?從古至今，教師作為一個傳道授業(yè)解惑的角色，在教育事業(yè)上起到了很重要的作用，鄉(xiāng)村的教師更是鄉(xiāng)村各項事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展，城市化建設(shè)如火如荼地開展，但經(jīng)濟(jì)全球化、城鎮(zhèn)化下促進(jìn)了知識、理念和價值觀的交流碰撞，鄉(xiāng)村的教師們在知識分子階層中地位較低，振興鄉(xiāng)村的戰(zhàn)略面臨知識上的不充足和鄉(xiāng)村教師不斷城市化的局面。因此本文從鄉(xiāng)村教師應(yīng)承擔(dān)的神圣使命入手，然后分析當(dāng)下振興鄉(xiāng)村建設(shè)中所面臨的現(xiàn)實情況，最后就鄉(xiāng)村教師如何更好地參與到鄉(xiāng)村振興計劃中提出一些建議，希望這篇文章能有利于完善我國鄉(xiāng)村教師建設(shè)制度，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效開展。

關(guān)鍵詞?師資力量;振興鄉(xiāng)村計劃;教育體制;戰(zhàn)略理念

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0062-01

一、教師承擔(dān)著神圣的使命

（一）教師為孩子們身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。大部分鄉(xiāng)村地區(qū)，很多人看來，鄉(xiāng)村教師具有豐富的知識和崇高的師徳，百姓們愿意聽從他們的教導(dǎo)，他們可以為很多的人帶來正確的價值觀和正義理念。所以說在鄉(xiāng)村這一個窄窄的天地里面，鄉(xiāng)村的環(huán)境會自然而然地影響到孩子們的內(nèi)心世界，鄉(xiāng)村環(huán)境要素里一些淳樸敦厚的精神會在孩子們體內(nèi)生根發(fā)芽，但是一些落后的思想觀念也會對孩子們產(chǎn)生作用，這個時候，鄉(xiāng)村教師要格外重視孩子們得身心健康發(fā)展，教師是太陽下最光輝的職業(yè)，為他們灌輸一些積極向上的養(yǎng)料，它能夠起到洗滌凈化人靈魂的作用。

（二）教師開啟孩子們智慧的大門。鄉(xiāng)村教師們能夠比一般的人更加尊重知識和創(chuàng)造，他們對真理有著執(zhí)著的向往，人們一般都是習(xí)慣自己以前的經(jīng)驗來解決問題，而教師對某項事物會很認(rèn)真投入地分析，找出其內(nèi)在的聯(lián)系，能夠有自己獨到的理解。所以在孩子們的成長過程中，鄉(xiāng)村教師們需要明白自己不光是對孩子們進(jìn)行一個教育作用，他們更是孩子們智慧大門的一把鑰匙。

（三）教師扮演鄉(xiāng)村留守兒童的傾聽和守護(hù)者?，F(xiàn)在的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村很多勞動力去往城市，造成了鄉(xiāng)村地區(qū)有很多留守兒童，他們長時間和祖父母生活在一起，一些內(nèi)心想法不能和父母交談，給他們的心靈帶來巨大的傷痕，出現(xiàn)了很多農(nóng)村的留守兒童身心健康難以正常發(fā)展，也就不利于我國的國民綜合素質(zhì)的提升。所以，教師要扮演好留守兒童傾聽者和守護(hù)者的角色，對這些孩子進(jìn)行開導(dǎo)和疏通，讓他們也能像其他孩子一樣開開心心地享受成長過程的美麗。

二、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中面臨的挑戰(zhàn)

（一）鄉(xiāng)村教育發(fā)展變窄，教師成為應(yīng)試教育的實施者。鄉(xiāng)村教育的發(fā)展空間在不斷地變窄，鄉(xiāng)村教育應(yīng)該與鄉(xiāng)村的一些實際情況緊密結(jié)合，但是近年來，鄉(xiāng)村教師在教學(xué)過程中不能很好地與歷史相結(jié)合，形成了教育教學(xué)工作和建設(shè)鄉(xiāng)土中國這一理念脫節(jié)，還有一些鄉(xiāng)村學(xué)校在組織工作時和所處的鄉(xiāng)村社會沒有關(guān)聯(lián)，他們把工作的重心放置在抓好升學(xué)工作上，所以鄉(xiāng)村教師就成了應(yīng)試教育下的實施者，其所教學(xué)的內(nèi)容也和鄉(xiāng)村歷史毫無聯(lián)系，鄉(xiāng)村學(xué)校的鄉(xiāng)村本土氣息不從體現(xiàn)。

（二）鄉(xiāng)村教育人才的匱乏和教師社會地位逐漸弱化。如果單從表面來說，鄉(xiāng)村教師是很穩(wěn)定的一份工作，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種壓力導(dǎo)致很多人不愿意拿著微薄的收入做著美好的夢想，因此教師這個崗位流動性較大。鄉(xiāng)村教師們經(jīng)濟(jì)收入較少，社會地位也逐漸弱化，鄉(xiāng)村教師崗位的前景不似城里教師那般和生存狀態(tài)結(jié)合密切。這就給鄉(xiāng)村教師帶來了很多困擾，并且一些任教老師專業(yè)能力偏弱，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量不協(xié)調(diào)。學(xué)校的設(shè)施配置落后，所以就很難吸引一些教育上的人才志士。

（三）教育出現(xiàn)空心化和教師的鄉(xiāng)土職責(zé)缺失。現(xiàn)在中國的很多鄉(xiāng)村，小型的學(xué)校很多，這些學(xué)校里面未使用平行的班級管理制度，有些還將高年級的學(xué)生轉(zhuǎn)送到鄉(xiāng)級別的中心學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校教育上出現(xiàn)了空心化的現(xiàn)象。教師們數(shù)量不足，教學(xué)的任務(wù)增加，經(jīng)常有一個老師在管理一個年級的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師們關(guān)注的是如何對知識的簡單教授，而不助于傳播一些鄉(xiāng)土性有關(guān)的人文情懷。

三、教師在振興鄉(xiāng)村發(fā)展中要作出重要抉擇

（一）鄉(xiāng)村教師要熟悉自身對振興鄉(xiāng)村的作用。鄉(xiāng)村要實現(xiàn)振興和崛起，就要從教育抓起，這樣才可以使勞動者技能熟練程度提高，為鄉(xiāng)村帶來更多經(jīng)濟(jì)效益。鄉(xiāng)村教師們在教學(xué)過程中，應(yīng)該自覺地與農(nóng)村合二為一，鄉(xiāng)村是一個埋藏了寶貴的鄉(xiāng)土文化資源的地方，還需要讓青少年和鄉(xiāng)村世界產(chǎn)生共鳴，促使他們能重視鄉(xiāng)村文化，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的美好情感。教師們可以利用鄉(xiāng)土資源來對一些課程內(nèi)容進(jìn)行更好地補(bǔ)充潤色，提高學(xué)生們的價值觀和審美價值能力。

（二）鄉(xiāng)村教師要回饋鄉(xiāng)村社會。鄉(xiāng)村社會造就了一批杰出的鄉(xiāng)村教師，教師們也要感恩回饋鄉(xiāng)村社會。這就要讓鄉(xiāng)村教師和農(nóng)民之間聯(lián)系緊密，使教師們回到鄉(xiāng)村社會的中心，運(yùn)用自身的威信力和豐富的知識儲備來號召農(nóng)民們傳播繼承鄉(xiāng)土文化，保護(hù)鄉(xiāng)土自然環(huán)境，從而讓他們了解該如何尊重養(yǎng)育了我們的土地，并且贊同中國的智慧與精神。

四、結(jié)束語

鄉(xiāng)村要實現(xiàn)振興發(fā)展，關(guān)鍵要靠鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村教育在加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來越突出，讓鄉(xiāng)村教師帶領(lǐng)農(nóng)民繼承優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化，提升農(nóng)民的綜合素質(zhì)，辦好農(nóng)民滿意的教育，是鄉(xiāng)村教育的不懈追求和神圣使命。加快完善師資隊伍的建設(shè)，提高鄉(xiāng)村教師的待遇，讓越來越多的人從事鄉(xiāng)村教師這一行業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐松林，丁璐.論鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村知識分子身份的式微[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2013（1）：52-56.