阿珍

摘 要?我們學習一門語言不但應該充分掌握其理論方面的知識，更應該通過學習這門語言去了解其背后的文化。初中英語老師在開展教學工作的時候不要僅注重傳授理論方面的知識，也要注重向學生滲透英語文化，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。此篇文章首先闡述了初中英語教學中跨文化交際意識培養(yǎng)存在的主要問題，最后針對如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際意識展開了探討。

關鍵詞?初中英語教學;跨文化交際意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0081-01

一、初中英語教學中學生跨文化交際意識培養(yǎng)存在的主要問題

（一）過于重視應試教育，忽略了文化知識的滲透

我們國家長期開展的為應試教育，在教學中重視讓學生掌握更多的理論知識，英語老師在教學時也總是讓學生背誦更多的英語單詞和英語語法，而對于學生的口語能力和聽力能力的培養(yǎng)卻不是很重視。老師在上課時，也很少提到有關英語文化知識方面的內容，都是按照教科書上的內容去進行教學，課外知識的滲透情況并不常見，這也從側面讓同學們覺得學英語就是背單詞、記語法，很少去思考英語文化方面的內容。

（二）英語老師知識素養(yǎng)不夠豐富

在英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際意識并沒有引起重視，造成這種情況的原因除了教學體制方面的原因外，老師自身的教學知識素養(yǎng)也有很大的影響。倘若初中英語老師自身對于英語國家的一些文化就不了解，那么自然也不太可能在課堂上將其傳授給學生。如今中國很少有初中英語老師有海外留學背景，大部分都是在國內進修后去做英語教師，這也導致很多的英語教師缺乏對英語國家的了解，沒辦法在課上和學生分享一些英語國家的文化，同時很多的英語老師也沒有意識到培養(yǎng)學生跨文化交際意識的重要性，所以也沒有通過互聯(lián)網(wǎng)去豐富自己的知識，提高自己的文化素養(yǎng)，由此同學們的跨文化交際意識自然得不到很好的培養(yǎng)。

（三）學生缺乏實際應用能力，文化素養(yǎng)低下

在英語老師的精心教導下，很多學生都學會了很多英語語法知識，也認識了很多的英語單詞，但部分學生卻沒辦法把學到的英語知識應用到實際生活中，尤其是在和其他人用英語進行交流時，往往會出現(xiàn)很多問題，造成文化沖突，導致交流的雙方產(chǎn)生矛盾。另外也會有學生會產(chǎn)生這樣的狀況，當他在閱讀英語文章時，文章中的每一個單詞基本自己都清楚是什么意思，但這些單詞組在一起是什么意思自己就搞不清楚了，也正是因為這個原因，很多學生在閱讀文章的時候也不能從中吸取知識，更不用提通過閱讀文章去了解更多有關英語的文化知識。還有種情況就是當和英語國家的人進行交流時，往往沒辦法真正弄清楚對方想表達的意思，造成這種情況的根本原因就是我們和英語國家的人在文化和習慣上存在較大的差異，而大部分學生并不能把接受的知識應用到生活當中，對于英語文化了解程度也不高，缺乏一定的文化素養(yǎng)。

二、在英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際意識的策略

（一）借助多媒體技術，激發(fā)學生學習熱情

傳統(tǒng)的初中英語教學普遍以基礎知識作為教學的重點，并且死記硬背是英語學習的重要方式，英語課堂時常呈現(xiàn)出死寂沉沉的氛圍，學生提不起學習興趣，教師也容易喪失教學熱情，致使課堂效率持續(xù)走低。在當今的教育背景下，傳統(tǒng)教育模式逐漸被時代拋棄，課堂教學逐漸向人性化與個性化發(fā)展，跨文化交際意識作為英語語言的核心成分，其重要性不言而喻，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識應從興趣入手，而引起興趣的直接手段是有效的課堂教法，由豐富的教學方式激發(fā)學生的學習熱情，例如，教師可以借助先進的多媒體技術通過屏幕投放西方文化視頻，讓學生們在圖像中感受英語文化，在強化地域知識的基礎上培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

（二）組織課后學習活動，引導學生參與跨文化交際

培養(yǎng)學生的跨文化交際能力僅依靠課堂時間是無法完成的，還需要課后學習的輔助，通過營造課后學習氛圍，提升學生的語言運用能力，課后時間的運用可以理解為第二課堂的構建，第二課堂與課堂不同，第二課堂是依照學生成長特征與興趣愛好專門設立的課余活動，例如，可以設立英語學習角、舉辦英語文化節(jié)、開展英語舞臺劇等，第二課堂的設立要從多方面滲透西方文化知識，盡量還原西方英語文化，使學生們真切感受到西方英語與中式英語的差異，從差異中找尋增強自身跨文化交際的能力。此外，教師可以充分利用課余時間，為學生們提供一些有價值的英語文學作品，鼓勵學生們多閱讀一些西方優(yōu)秀文章，也可以讓學生多觀看一些反應西方文化的視頻影像，例如可以讓學生在課后觀看一些傳遞正能量的美劇，使學生在閱讀積累與影視觀看中汲取文化養(yǎng)分，在提升自身英語素養(yǎng)后增強跨文化交際意識。

我們學習了很多的英語語法，背誦了很多的英語單詞并不代表我們就可以和說英語的人展開有效的交流，我們學習一門語言更重要的目的還是為了能夠在生活中有所應用，而我們若是希望能夠深入的掌握一門語言，就需要對其蘊含的文化進行了解，語言與文化是不可分離的。所以，初中英語老師在開展教學工作時，應該借助先進的多媒體技術，激發(fā)學生學習英語文化的熱情，并且還要為學生們組織豐富的課后學習活動，引導學生參與跨文化交際。

參考文獻：

[1]馬紅.英語語言學習者跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑——評《跨文化交際與英語語言教學——實踐與展望》[J].中國教育學刊，2018.

[2]付珊.高職英語專業(yè)跨文化交際課程標準探究——以河北外國語職業(yè)學院為例[J].科技創(chuàng)新導報，2015.

[3]王博睿.英語口語教學與跨文化交際能力的培養(yǎng)——評《跨文化交際英語口語教程》[J].新聞與寫作，2018.