肖軍

摘 要?本文主要以“掌握技巧培養(yǎng)能力”——小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)解題技巧為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從閱讀題目，挑選關(guān)鍵信息、回歸生活，調(diào)動學(xué)生解題思維、數(shù)形結(jié)合，提高解題能力三個方面深入說明并探討培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)解題技巧有效措施，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題技巧;培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0226-01

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，其具有靈活性與多樣性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移與實(shí)踐應(yīng)用能力，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有促進(jìn)作用。然而在一些小學(xué)生的思想觀中，認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用題難以理解，解答起來具有一定的難度，進(jìn)而對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，整合應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生找到合理的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生綜合能力的提高。

一、閱讀題目，挑選關(guān)鍵信息

解決應(yīng)用題，首要任務(wù)為閱讀題目，細(xì)致審題，挑選關(guān)鍵信息。然而因應(yīng)用題目的多樣性體與繁雜性，大多是缺少獨(dú)立解題的信心，沒有足夠的耐心審理題目。教師應(yīng)采用有效方式，改變學(xué)生思想意識，在解題過程中注重學(xué)生技巧的培養(yǎng)，促使學(xué)生在閱讀題目期間可以準(zhǔn)確找到應(yīng)用題的關(guān)鍵信息，為高效解題提供基礎(chǔ)。在此期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀字詞，找到問題的突破品，同時認(rèn)真挖掘題目背后隱藏的信息，將已知和未知建立關(guān)聯(lián)，反復(fù)斟酌審閱，提高解決問題的精準(zhǔn)性。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，對于應(yīng)用題：學(xué)校購買12盒粉筆，每個45枝，用去10盒，剩下多少枝？教師先要求學(xué)生閱讀題目，在題目中找到應(yīng)用題的已知量與未知量，再詳細(xì)幫助學(xué)生分析題目的含義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)掌握的乘法知識解決問題最后要求學(xué)生將自己做出的結(jié)果與其他學(xué)生向?qū)Ρ?，?yàn)證解題的準(zhǔn)確性。在此期間，學(xué)生需要找到購買詞語和準(zhǔn)確數(shù)字，理解使用與剩余之間的關(guān)系，進(jìn)而提高審題質(zhì)量，利于學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)。

二、回歸生活，調(diào)動學(xué)生解題思維

應(yīng)用題的設(shè)計(jì)目標(biāo)是強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，需要依據(jù)應(yīng)用題的中心思想，組織學(xué)生進(jìn)行生活化解題。以往小學(xué)應(yīng)用題過于注重問題的邏輯性，淡化應(yīng)用題的實(shí)效性，出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活向脫離的現(xiàn)象，影響學(xué)生解題效率。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將應(yīng)用題與生活相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生解題思維，促使學(xué)生靈活的將所學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，提高學(xué)生解題能力。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)》時，教師可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)游樂園做游戲的生活情境。一天，紅紅與父母一起到游樂園做游戲，媽媽手中有200元，成人門票價(jià)格為15元，兒童門票為7元，剩下多少元？這類問題與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，因每個學(xué)生都有去游樂園的經(jīng)驗(yàn)，容易對問題產(chǎn)生好奇心與探索欲，自主的學(xué)習(xí)并思考解決問題的方式。由此，通過將數(shù)學(xué)應(yīng)用題回歸生活，賦予數(shù)學(xué)課堂趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、數(shù)形結(jié)合，提高解題能力

小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用題技巧過程中，可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，通過圖形，將繁雜的問題簡單化，提高學(xué)生解題能力。因小學(xué)生興趣愛好與行為習(xí)慣存在差異性，學(xué)習(xí)能力也就有所不同，教師通過引導(dǎo)學(xué)生賦予應(yīng)用問題圖像化，巧妙的將數(shù)學(xué)抽象的知識轉(zhuǎn)換為生動形象的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力，利于學(xué)生科學(xué)的解決問題。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級下冊《小數(shù)加減混合運(yùn)算》時，在解決“鹿爸爸身高1.78米，鹿媽媽身高1.58米，鹿寶寶身高1.20米，那么鹿爸爸比鹿媽媽高多少米？鹿媽媽與鹿寶寶身高之和是多少？”這一問題時，教師可以讓學(xué)生在紙上畫出鹿家族的身高，學(xué)生便會清晰的感受到鹿爸爸身高最大，鹿寶寶身高最小，構(gòu)建出鹿家族的身高圖形，解決問題方式為“1.78-1.58;1.58+1.20”促使學(xué)生聯(lián)想到已經(jīng)掌握的整數(shù)之間加減法相關(guān)知識，加強(qiáng)學(xué)生對加減法知識的理解與掌握，提高學(xué)生解題技能。

四、結(jié)束語

綜上所述，開展“掌握技巧培養(yǎng)能力”——小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)解題技巧研究課題具有十分重要的意義與價(jià)值，應(yīng)用題解題技能的培養(yǎng)，一方面能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、勤于動腦的良好習(xí)慣?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生參與應(yīng)用題課堂活動時，應(yīng)更新與時俱進(jìn)思維教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，將應(yīng)用題解題技巧全面滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

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