摘 要：說話能力的培養(yǎng)對中學(xué)生能力的全面發(fā)展有著重要的意義和作用。當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在著說話能力較弱的現(xiàn)象，影響了學(xué)生語文能力的整體提高。針對學(xué)生說話能力較弱的多方面原因，說話能力的培養(yǎng)要抓好三個重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：說話能力；培養(yǎng)；措施

長期以來，學(xué)生的說話能力普遍較低導(dǎo)致畢業(yè)后很難適應(yīng)社會對人才的多方面的要求。在日常生活中，我們常會看到這種情景：當(dāng)崇拜著簇?fù)碇闹械呐枷?，希望他（她）發(fā)表點真知灼見時，我們不能不為那些心中的偶像的窘態(tài)而失望。他們不是額頭出汗，訥訥無言，就是手足無措，語無倫次，或是信口開河，離題萬里……某些國際體壇上很有名氣的運動員，他們出色的體育表演與毫無生氣的語言表達(dá)很難協(xié)調(diào)起來。這點不能不說是學(xué)生時代口語訓(xùn)練不足所造成的。造成普遍忽視說話訓(xùn)練的現(xiàn)狀，原因是多方面的。

（一） 從教材結(jié)構(gòu)看，缺少可供訓(xùn)練的專門課文

現(xiàn)今全日制中學(xué)語文通用教材編排中，偏重知識的傳授，課文或以內(nèi)容健康、立意高遠(yuǎn)見長，或以結(jié)構(gòu)精巧、用詞冷艷著稱，或二者兼而有之。高中課本中文言文約占三分之一，現(xiàn)代文又以魯迅、朱自清等現(xiàn)代作家的作品占絕大多數(shù)。這些作品由于時代的特點，有較大的語言障礙，不便作說話訓(xùn)練的教材，總的看來，缺少了可供說話訓(xùn)練的、貼近學(xué)生生活和通俗易懂的文學(xué)作品。由于要完成課時任務(wù)，往往無暇顧及說話教學(xué)，即使有些老師意識到說話教學(xué)乃語文教學(xué)之根本，有意識地訓(xùn)練一下學(xué)生，也會由于缺乏這一方面的教材，無據(jù)可依而顯得心有余而力不足。

（二） 招生考試命題忽視了說話內(nèi)容

近年中考、高考的題型，只注重詞語的運用能力，語法知識掌握的程度，作品的鑒賞能力，閱讀與寫作能力的考查。而忽視了說話能力的考查，致使大多數(shù)老師在教學(xué)過程中只注重了基礎(chǔ)知識的傳播和讀寫鑒賞能力的訓(xùn)練。這樣導(dǎo)致了中學(xué)語文教學(xué)走入了誤區(qū)，對語文的根本特征——工具性反而忽視了，于是就忽視了對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。

除此之外，學(xué)生主觀上的心理因素也是一個不容忽視的因素。因為或許有的學(xué)校的教師能夠排除以上各個因素的干擾，而順利地進(jìn)行一系列的說話教學(xué)的計劃，但學(xué)生自身的心理因素會阻礙它的順利進(jìn)行。比如：有位老師在平時的教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練。說話訓(xùn)練完成了一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待說話訓(xùn)練的態(tài)度不一樣，相當(dāng)一部分學(xué)生心理上存在障礙。

針對以上諸多原因，我們要提高學(xué)生的說話能力，首先應(yīng)更新價值觀念，以現(xiàn)代化的眼光，重新審視口語教學(xué)的重要意義。

長期以來的應(yīng)試教育導(dǎo)致語文教學(xué)重“文”輕“語”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，特別是高考重視讀寫輕聽說的問題，使許多教師和學(xué)生形成了“語文學(xué)習(xí)只是對讀寫能力的培養(yǎng)”這一錯誤觀念。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教育對一個人的發(fā)展應(yīng)該有知識、能力、情感與價值觀這三個緯度。這就說明了我們對教育的評價不能停留在掌握知識、發(fā)展能力的層面上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的感情，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生具有堅強的意志和良好的心理素質(zhì)，并善于、樂于與人交流，與人合作。特別是說話能力的培養(yǎng)，是使學(xué)生更好地與外界交流的關(guān)鍵因素。

由此，教師和學(xué)生兩者都應(yīng)該屏棄過去錯誤的思想觀念，重新樹立起對培養(yǎng)說話能力的重要性的認(rèn)識。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，應(yīng)該找到說話訓(xùn)練的材料，分配說話訓(xùn)練的時間，而這些最終要從中學(xué)語文課開始。在課堂上，教師要把握教學(xué)要領(lǐng)，采取多種聽說訓(xùn)練方式，

讀講名言、成語五分鐘活動。做法是：每堂課打預(yù)備鈴開始，可以從座位序號或者學(xué)號開始

由一位同學(xué)到黑板上寫上喜歡的名人名言或者成語，然后注釋，對這個進(jìn)行解釋，最后進(jìn)行分析，

談?wù)劄槭裁匆x擇這句名言或者成語、這句話的含義和意義。其他同學(xué)可對上臺同學(xué)的讀講進(jìn)行評議，可談自己的一些看法，或者一些疑惑讓讀講者進(jìn)行解答，也可以說說自己的收獲。課前五分鐘讀講活動，能使學(xué)生的知識面擴(kuò)大，思維活躍，閱讀分析能力得以提高，思想受教育，學(xué)習(xí)積極性得到充分活動，收獲甚豐。這一活動促進(jìn)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的提高。

組織辯論會。辯論會上，辯者在聽時必須聽明白對方的意思，迅速歸納要點，找出自己剛才說的不足與失誤，為下一輪的辯說確立方向與重點，做到說話清晰流利，有理有據(jù)地闡明觀點，折服對方，征服聽眾。論戰(zhàn)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力、語言組織能力，而且還能提高學(xué)生思維的敏捷性。

開展演講活動。就是讓學(xué)生走上講臺，就某個問題對全班學(xué)生說明事理、發(fā)表見解?；蚪處熋}，或自由命題；或有所準(zhǔn)備或即興演講；或看稿，或脫稿。這種活動不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為作文教學(xué)開辟新天地，而且對發(fā)展學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力也大有好處。以上是筆者的幾種具體做法，在具體的實踐中也收到了不錯的效果。

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作者簡介：

劉雙喜，湖南省永州市，湖南省永州市道縣一中語文組。