□王 杰 貴州師范大學(xué)

一、師范類院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義

近年來，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等師范院校深化教育綜合改革，加快內(nèi)涵式發(fā)展、提升教師隊(duì)伍培育發(fā)展核心素養(yǎng)的重要措施之一[1]。2018年1月31日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》），提出要深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍[2]。興國必先強(qiáng)師，《意見》將教育和教師工作提到了前所未有的政治高度，對(duì)于建設(shè)教育強(qiáng)國、決勝全面建成小康社會(huì)、奪取中國特色社會(huì)主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，具有十分重要的意義。在高等師范院校推進(jìn)自身發(fā)展方式轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，意見的提出為高等師范院校的發(fā)展指明了方向，也對(duì)師范類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。一方面，《意見》鼓勵(lì)高等師范院校不斷更新教育觀念，改革教育內(nèi)容和教學(xué)方式，提高師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量：另一方面，《意見》的出臺(tái)對(duì)偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的師范人才培育和隊(duì)伍建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。本文以美術(shù)專業(yè)為例，就貴州地方師范院校的師范專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性進(jìn)行了探討，為師范專業(yè)教育改革提供理論參考。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分，是在時(shí)代背景下，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變的重要舉措。2015年，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確提出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推進(jìn)促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

三、師范類美術(shù)專業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求

在美術(shù)這一傳統(tǒng)師范專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新型教師改革的必要措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)師范教育的短板。美術(shù)專業(yè)學(xué)生均具有一定的專業(yè)技術(shù)能力，動(dòng)手能力強(qiáng)，吃苦耐勞，思維活躍，容易接受新鮮事物，但是作為創(chuàng)新型師范人才，在人際交往、組織協(xié)調(diào)以及創(chuàng)新管理等方面的能力仍亟待提高。

大學(xué)四年是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型師范人才的關(guān)鍵期。以美術(shù)專業(yè)為例，美術(shù)專業(yè)涵蓋了繪畫、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、雕塑、動(dòng)畫、攝影等多個(gè)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，且社會(huì)需求量大，除專業(yè)教師崗位外，只要與美術(shù)相關(guān)的行業(yè)都需要大量具有創(chuàng)新能力的專業(yè)綜合型人才，因此，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)與學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的需求。

另外，在師范類人才的培養(yǎng)過程中，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要價(jià)值。一方面，作為美術(shù)師范類學(xué)生，良好的創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)精神、對(duì)提升專業(yè)創(chuàng)新能力和職業(yè)成長能力大有裨益；另一方面，對(duì)師范類人才進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將為中小學(xué)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)培育大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能夠傳播創(chuàng)新文化的創(chuàng)新型教師。

四、培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的美術(shù)人才的要點(diǎn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是豐富教學(xué)內(nèi)容、提升師范學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。美術(shù)師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式以實(shí)踐為主，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可從以下三個(gè)層面進(jìn)行探索。一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)體系有機(jī)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程；二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，在專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、學(xué)科專業(yè)核心能力提升、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的課程體系；三是借助高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)（如科技園、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等），利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、工作室等場(chǎng)所，合作共建學(xué)院主題創(chuàng)客空間或創(chuàng)新教育第二課堂，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

五、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與師范專業(yè)教育融合的建議

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的資源僅靠校方的力量是不夠的, 需要整合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的各種資源，建立和完善系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。結(jié)合高等師范院校發(fā)展規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)需求，為了更好地推進(jìn)美術(shù)師范專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，為國家輸送更多的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型師范人才，筆者提出以下建議。

（一）突破桎梏創(chuàng)新教育模式

目前，高等師范院校首先需要的是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生人才庫。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要整合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的各種資源,建立和完善一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。各高校是科技成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的第一線，但要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各種要素有機(jī)地整合起來離不開優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如何突破現(xiàn)有的模式，整合高校優(yōu)質(zhì)的人才資源優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)下高等師范院校發(fā)展中亟待解決的問題。

（二）制定合理政策，穩(wěn)固師資人才儲(chǔ)備

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開優(yōu)秀的師資，高校應(yīng)在穩(wěn)固人才儲(chǔ)備、引進(jìn)高科技人才上創(chuàng)新思維。高等師范院校一大批優(yōu)秀的教育專家和社會(huì)各界的教育業(yè)精英，是大學(xué)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要的資源。院?？梢云刚?qǐng)一些既有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有一定管理理論修養(yǎng)的教育家、資深教師及業(yè)內(nèi)人士等擔(dān)任兼職教師, 講授一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。對(duì)這部分優(yōu)質(zhì)人才可以在制度上給予特殊待遇。

（三）積極構(gòu)建創(chuàng)新人才溝通網(wǎng)絡(luò)

貴州地區(qū)高校間現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素相對(duì)封閉，通過構(gòu)建創(chuàng)新集群可以提升信息和人才流通。只有在各科技園主體之間形成網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)，才能形成顯著的集群效應(yīng)。高校間應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái)和機(jī)制，允許資源與信息自由流動(dòng)與轉(zhuǎn)化。

（四）以廣義創(chuàng)業(yè)概念引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

現(xiàn)在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念不僅僅局限于“技術(shù)創(chuàng)新”“創(chuàng)辦企業(yè)”等狹義概念，同時(shí)也將管理創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、開創(chuàng)事業(yè)、提升業(yè)績等含義涵蓋其中，把人的綜合創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的核心，為學(xué)生的成長和綜合素質(zhì)的提高提供新的視角，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)精神，為個(gè)人學(xué)習(xí)與未來人生的持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（五）鼓勵(lì)并營造寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育和實(shí)踐環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)極高，失敗的可能性極大。我們要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果抱有實(shí)事求是的態(tài)度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)以有多少大學(xué)生成功創(chuàng)辦企業(yè)、有多少技術(shù)項(xiàng)目得以轉(zhuǎn)化作為最終目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是引導(dǎo)大學(xué)生成長成才的一種手段，我們要辯證地看待付出與收益不平衡的現(xiàn)狀。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是傳遞創(chuàng)業(yè)精神、提升實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)的最好途徑。大學(xué)生邁出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一步，無論成功與否，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才的目的便達(dá)到了。況且，失敗也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者重要的學(xué)習(xí)過程。因此高校要營造一種鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、善待失敗的寬松環(huán)境。