葛 磊

學(xué)生只有親自體驗，才能感受得真實、深刻。在閱讀教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生們對所學(xué)知識或內(nèi)容有比較真實或者深刻的感受與體驗的時候，他們才能真正深入文本之中，獲得對文本內(nèi)容的正確理解。但是，在平常的閱讀教學(xué)中，學(xué)生們雖然已經(jīng)具備了對生活、對閱讀方面的一些體驗，可是這些體驗很容易被學(xué)生所忘記，沉睡在他們的大腦中。教師要善于根據(jù)文本內(nèi)容的特點，巧妙引領(lǐng)，以使學(xué)生被遺忘的經(jīng)驗被激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對文本內(nèi)容的深刻體驗，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、在觀察生活中體驗

語文的外延就是生活。教材中有許多課文與我們的生活有著密切的關(guān)系，如風(fēng)雨雷電、冰霜雨雪、花草樹木、動植物等等都與生活有著密切的關(guān)系。在教學(xué)這類課文時，如若只是照本宣科，那學(xué)生很難對所學(xué)內(nèi)容有深刻的了解與認(rèn)識。教師如能引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活入手，讓學(xué)生感悟體驗，必將會起到事半功倍的教學(xué)效果。

《蘋果里的五角星》一文主要以蘋果里的五角星來告訴人們“創(chuàng)造力來自于敢于打破常規(guī)的思維方式”。在教學(xué)這一課時，在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了基本的了解以后，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，教師提出了這樣的問題：“你們平常是怎樣切蘋果的？為什么人們都習(xí)慣豎著切蘋果？而沒有攔腰切蘋果呢？”在問題的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有學(xué)生說“因為豎著切蘋果方便”，有學(xué)生說“因為豎著切蘋果可以平均分”，有學(xué)生說“豎著切蘋果是人們的生活習(xí)慣”，還有的學(xué)生說“因為豎著切蘋果擺在盤子里好看”。在學(xué)生發(fā)表自己各自看法的基礎(chǔ)上，教師趁機(jī)說道：“因為方便、習(xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎迹灰驗槊烙^，人們?nèi)鄙倭顺笾幸灿忻赖陌l(fā)現(xiàn)；因為公平，人們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)，少了創(chuàng)造與發(fā)明……那么，現(xiàn)在你對蘋果里的五角星又有怎樣的理解呢？人們只有怎樣做才能有更多的發(fā)明創(chuàng)造？”在教師的追問下，文本內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在這種教學(xué)背景下，學(xué)生們對于什么是創(chuàng)造力，什么是換一種切蘋果的方式也有了自己真切的感受與體驗，對所學(xué)內(nèi)容的理解也就更近一層。

在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的特點，把觀察生活與文本內(nèi)容結(jié)合在一起，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的情感體驗，而且還可以使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成留心觀察周圍生活的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的形成與發(fā)展。

二、在激活經(jīng)驗中體驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們有著自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有時這些經(jīng)驗會沉睡在學(xué)生的頭腦中，教師需要做的是憑借恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)喚醒學(xué)生的經(jīng)驗。因此，在閱讀教學(xué)中，當(dāng)文本中某些情景與學(xué)生已有的生活場景相似或者相近的時候，教師要善于激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感受更加深刻。

《第八次》一文主要講了主人公布魯斯堅持不懈、百折不撓的斗爭精神，能使學(xué)生從中明白有志者事竟成的道理。教學(xué)時，為了促進(jìn)學(xué)生對堅持不懈、百折不撓精神的感受體驗，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活回想一下，在自己的平時學(xué)習(xí)和生活中有沒有自己雖然經(jīng)過多次努力，卻還是沒有取得成功的事情，并把自己連續(xù)失敗以后的心情，以及自己最后是怎樣解決這些事情的說一說。在教師的鼓勵下，有學(xué)生說自己有一道題算了好多次，還是沒有算正確，自己心里很急，很生氣，很灰心，真不想再繼續(xù)做下去了；有學(xué)生說自己在制作一件工藝品時，在黏合時，粘上又開，粘上又開，自己真想放棄，不做了。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生體會一下：“布魯斯連續(xù)打了七次敗仗以后會是什么心情？面對第八次打仗他有信心嗎？內(nèi)心會面臨怎樣的考驗？”如此教學(xué)，學(xué)生結(jié)合自身的親身經(jīng)歷，真切地感受到了布魯斯面對挫折堅持不懈、百折不撓這種精神的可貴，正是因為具備這種精神，才為他打勝仗奠定了堅實的基礎(chǔ)，深化了學(xué)生們的閱讀效果。

在閱讀教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生認(rèn)知事物的特點，當(dāng)學(xué)生已有的經(jīng)驗被遺忘的時候，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的重點，并通過恰當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深刻體驗感受，從而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解達(dá)到前所未有的高度。

三、在品詞賞句中體驗

教材中的課文是閱讀教學(xué)的憑借。在語文教材中，有許多精彩的文章，要想使學(xué)生從中感受到文本語言的教學(xué)價值，教師就要善于從品詞析句入手，引領(lǐng)學(xué)生展開細(xì)細(xì)的揣摩、品味、感受，以使學(xué)生能夠從中習(xí)得對文本內(nèi)容深刻的感悟與體驗，為自己語言表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

《趕海》一文主要講了小時候“我”隨著舅舅去趕海的事情，表現(xiàn)了趕海給“我”帶來的無限樂趣。其中，課文的第3自然段更是圍繞著一個“趣”字展開，使人們讀了以后不由得沉浸其中，真正感受到趕海給讀者帶來的快樂。怎樣實現(xiàn)這個閱讀目標(biāo)呢？我首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的第3自然段，并且把自己感到有趣的句子畫下來，品味感受。在我的鼓勵下，學(xué)生畫出了“嘿，一只小海星被我抓住了！”“咦，怎么我的腳也癢癢的？”“哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”等句子。在學(xué)生畫出這段話中的有趣的句子以后，我繼續(xù)追問：“這些句子有趣在哪里？”當(dāng)學(xué)生從中感受到“嘿，咦，哦”這些語氣詞的用法以后，我再引導(dǎo)學(xué)生品味：這些語氣詞能否去掉？去掉以后對整個句子有什么影響？學(xué)生經(jīng)過與刪減后的句子比較，覺得去掉語氣詞后的句子顯得平淡無奇多了，就這樣，學(xué)生在賞析品味中，真切地體驗到了詞語的獨特表達(dá)效果。

文本里有許多值得學(xué)生揣摩、比較的經(jīng)典詞句，在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生就這些詞句賞析品味，這樣才能真正使學(xué)生從中感受到文本語言在表達(dá)上的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生深刻的閱讀體驗感受，提升課堂教學(xué)效果。

四、在角色扮演中體驗

對于小學(xué)生來說，文本中的內(nèi)容大都是單調(diào)的、枯燥的、無趣的，而學(xué)生們生性活潑好動，要想使學(xué)生對課文內(nèi)容感到新鮮有趣，教師就可以鼓勵他們以角色扮演的形式來學(xué)習(xí)課文，這樣教學(xué)，可以真正使學(xué)生對文本內(nèi)容有深刻的學(xué)習(xí)體驗感受。

《半截蠟燭》一文主要講了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。在這篇課文中，伯諾德夫人一家為保護(hù)情報與德軍機(jī)智地周旋，但就是這樣，厄運仍然是不可避免地來臨了。在最關(guān)鍵的時候，小姑娘杰奎琳挺身而出，成功轉(zhuǎn)移了情報，一家人的危機(jī)解除了。小姑娘無疑是可愛的、機(jī)智的，但在實際教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生感受到小姑娘的這些特點呢？教師可以采取角色表演的形式，將精彩的片段回放給學(xué)生觀看，著重讓學(xué)生表現(xiàn)出小姑娘“嬌聲”說話的語氣，這樣一來，在學(xué)生惟妙惟肖的表演中，當(dāng)“德軍”與“小姑娘”對話的情境重現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，學(xué)生們很容易就感受到了小姑娘之所以能夠打動德軍的原因，不由得產(chǎn)生了對小姑娘杰奎琳的敬佩之情，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的體驗感受。

在閱讀教學(xué)中，當(dāng)教師以角色扮演的形式對文本內(nèi)容進(jìn)行再次演繹的時候，可以說是讓學(xué)生真正走進(jìn)了文中人物的內(nèi)心，不由得把自己看成文本中的角色，這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

體驗式閱讀是閱讀教學(xué)的一種方法，教師應(yīng)予以充分的重視，為學(xué)生搭建起恰當(dāng)?shù)捏w驗學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生真真切切地學(xué)習(xí)。