邱 溪

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)與滲透，以使學(xué)生逐步具有獨(dú)立閱讀的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)呢？

一、培養(yǎng)問題意識

亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問與驚奇開始。”因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

如在教學(xué)《月球之謎》一課時，在板書課題之后，我讓學(xué)生說說自己讀了課題后有什么想要知道的。在我的鼓勵下，有學(xué)生問：“月球與地球一樣嗎？現(xiàn)在地球上人這么多，人們能到月球上去住嗎？”有學(xué)生問：“月球離地球有多遠(yuǎn)？”有學(xué)生問：“月球上有人嗎？有水嗎？有動物和植物嗎？”針對學(xué)生提出的問題，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“請大家?guī)е鴨栴}來閱讀課文，讀完以后說一說自己已經(jīng)解決了哪些問題，哪些問題還未解決?！比绱私虒W(xué)，教給了學(xué)生閱讀的方法，促進(jìn)了他們閱讀能力的提升。

在閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識、提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑。這樣教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性、流暢性、連貫性與條理性，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

二、引導(dǎo)比較發(fā)現(xiàn)

比較是屬于學(xué)生認(rèn)知范疇的一種技能，主要用來發(fā)現(xiàn)對象以及類似事物之間的異同，從而幫助學(xué)生逐步建構(gòu)新知。教師要根據(jù)課文特點(diǎn)鼓勵學(xué)生去比較、去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

如在教學(xué)《鯨》一課時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了《太陽》一文，二者同屬于說明文。在教學(xué)時，為了使學(xué)生對說明文的特點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識，我鼓勵學(xué)生對這兩篇課文進(jìn)行比較，并說說在說明方法的運(yùn)用上有哪些異同點(diǎn)。這樣一來，通過比較閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩篇課文都運(yùn)用了列數(shù)字與作比較的說明方法，除此之外，《太陽》一文中還運(yùn)用了比喻、假設(shè)等說明方法，把太陽的特點(diǎn)既通俗又具體地表達(dá)了出來……如此教學(xué)，學(xué)生掌握了閱讀說明文的基本方法，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

在閱讀教學(xué)中，根據(jù)文本特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去比較、去發(fā)現(xiàn)，這種閱讀方法可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個更加深刻的理解與認(rèn)識，真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向了深度。

三、鼓勵批注閱讀

不動筆墨不讀書。在閱讀方法的指導(dǎo)上，教師要鼓勵學(xué)生批注閱讀，及時寫下自己的感受與體會，以使他們從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時，為了使學(xué)生掌握到閱讀課文的基本方法，我鼓勵學(xué)生閱讀課文，并在自己感受深刻的地方寫下閱讀感受。在學(xué)生學(xué)習(xí)交流匯報(bào)的時候，有學(xué)生在“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”這個地方寫道：“好一位執(zhí)著的父親，好一位了不起的父親，好一位深愛孩子的父親。”有學(xué)生在這個地方寫道：“那么多人都放棄了，只有這位父親不放棄，他是一位偉大的父親，一名具有強(qiáng)烈責(zé)任感的父親?！庇袑W(xué)生在課文結(jié)尾處寫道：“這位父子真是了不起，他用強(qiáng)大的精神意志戰(zhàn)勝了一切。”就這樣，學(xué)生在批注閱讀中真正獲得了對人物的深刻理解與認(rèn)識。

在上述案例中，我主要根據(jù)課文特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生批注閱讀。如此教學(xué)，使學(xué)生明白了閱讀課文的基本方法，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升。

在閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的閱讀方法就是關(guān)注學(xué)生的思維、閱讀習(xí)慣等。教師要根據(jù)文本內(nèi)容的需要引導(dǎo)學(xué)生沉浸文本，真正掌握閱讀的基本方法，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生的理解把握、分析運(yùn)用能力逐漸得到提升。