劉忠彬 郭輝 楊曉娟

摘 要：本文全面深入地分析了當(dāng)前我國職業(yè)院校在深化產(chǎn)教融合層面存在的問題和面臨的困境，認(rèn)真總結(jié)了“產(chǎn)教融合，校企合作”的核心思想、基本要求和育人特點(diǎn)。通過探索，提出了基于產(chǎn)教融合背景的兩大人才培養(yǎng)模式——實(shí)訓(xùn)工廠和企業(yè)新型學(xué)徒制，深刻闡述了兩大培養(yǎng)模式的建設(shè)要求、建設(shè)條件、實(shí)施路徑、運(yùn)行規(guī)律和重要意義，為深化產(chǎn)教融合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性提供了模式支撐。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 實(shí)訓(xùn)工廠 教學(xué)改革產(chǎn) 教融合學(xué) 徒制

課 題：本文系2017年河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五規(guī)劃”《基于產(chǎn)教融合背景的培養(yǎng)模式研究》（JZY17221）研究成果。

新時(shí)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)教育改革提出了新的要求，既需要“大刀闊斧”，更需要“傷筋動(dòng)骨”，還需要打破多年來普教傳統(tǒng)思想和普教育人模式的束縛。多年來，我國一直致力于職業(yè)教育改革，取得了很大的成就，推動(dòng)了國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。但是受思想、機(jī)制、模式等因素的影響，人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能完全滿足中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性不強(qiáng)，教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的銜接還不十分緊密，人才供需“兩層皮”的現(xiàn)象依然存在，人才培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步創(chuàng)新。黨的十九大明確提出了“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的偉大構(gòu)想，首次提出了校企雙主體育人、互利共贏的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式。如何整合優(yōu)質(zhì)教育資源，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，使企業(yè)切實(shí)發(fā)揮育人主體作用，順利推進(jìn)產(chǎn)教融合技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施，是我們當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵性問題。

一、深化產(chǎn)教融合的目的和意義

產(chǎn)教融合是落實(shí)黨的十九大“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”精神的重要行動(dòng)，是破解人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平“兩張皮”問題的有效路徑。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。其核心是讓企業(yè)成為重要的辦學(xué)主體，使企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源得到有效的開發(fā)和利用，著力提高企業(yè)服務(wù)職業(yè)教育的能力，密切校企關(guān)系，深化校企合作，全面提高技能型人才培養(yǎng)的針對(duì)性和育人效率。

二、產(chǎn)教融合的基本特征

產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育一次深層次的變革，是中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)職業(yè)教育提出的新需求。其主要有以下幾個(gè)特征。

1.雙主體育人

2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提出了要發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，對(duì)企業(yè)在職業(yè)教育中的地位和作用進(jìn)行了重新定位。深化產(chǎn)教融合內(nèi)涵建設(shè)，引導(dǎo)企業(yè)從用人主體向育人主體轉(zhuǎn)變，形成校企雙主體育人格局。企業(yè)育人主體作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）企業(yè)投資職業(yè)教育的主體作用：企業(yè)可以采取獨(dú)資、合資等不同的投資形式，舉辦職業(yè)院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，與職業(yè)院校共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或培訓(xùn)基地，共同建設(shè)教育資源平臺(tái)。

（2）企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的主體作用：企業(yè)利用自身的教育資源優(yōu)勢(shì)與學(xué)校共同創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善育人環(huán)境和專業(yè)建設(shè)，積極參與人才培養(yǎng)的全過程。

（3）企業(yè)參與職業(yè)教育管理的主體作用：學(xué)校與企業(yè)建立經(jīng)營管理人員、技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職制度，形成校企共管的職業(yè)教育管理機(jī)制，提高現(xiàn)代職業(yè)教育管理的水平。

2.雙導(dǎo)師教學(xué)

深化產(chǎn)教融合，校企合作。積極推動(dòng)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源，著力提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，通力合作，形成雙導(dǎo)師教學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校教師負(fù)責(zé)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)基本技能的教學(xué)，為學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備工作；企業(yè)師傅負(fù)責(zé)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)工作和職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的培養(yǎng)。

3.雙身份學(xué)習(xí)

“產(chǎn)教融合，校企合作”是學(xué)校教育功能與企業(yè)職業(yè)特性的融合。學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)，首先要與合作企業(yè)簽訂四方協(xié)議書或勞動(dòng)合同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份向員工身份轉(zhuǎn)變。學(xué)生以員工的身份參與生產(chǎn)實(shí)踐，有利于學(xué)生對(duì)員工身份的認(rèn)同，感受責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

4.教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接

對(duì)口就業(yè)是多年來職業(yè)教育師生一直追求的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)口就業(yè)率已成為衡量專業(yè)吸引力和職業(yè)院校辦學(xué)能力的重要指標(biāo)，也是社會(huì)關(guān)注和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的熱點(diǎn)問題。產(chǎn)教融合的核心就是以產(chǎn)定學(xué)，生產(chǎn)實(shí)踐中需要哪些知識(shí)技能，學(xué)生就學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的對(duì)接，達(dá)到了學(xué)以實(shí)用的目的，全面提高了學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率，有效破解了當(dāng)前技能型人才供需“兩層皮”的難題。

5.教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接

任何一項(xiàng)技能的形成都來源于社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，都是在生產(chǎn)實(shí)踐過程中逐步形成的。產(chǎn)品的生產(chǎn)過程即是學(xué)生未來的工作過程，也是技能創(chuàng)新的過程，更是最真實(shí)最有效的教學(xué)過程，也是學(xué)生習(xí)得技能的必然過程。學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，親自體驗(yàn)技能形成的原始過程，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)生的專業(yè)技能在生產(chǎn)實(shí)踐的過程中得到鍛煉和提高，從而提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

6.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷活動(dòng)的有效依據(jù)，是衡量教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的有效標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)的用工成本。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，為教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理提供了可靠的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

三、產(chǎn)教融合兩大培養(yǎng)模式

推動(dòng)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是當(dāng)前我國人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切需求，是新時(shí)代全面提高育人質(zhì)量、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能的有效途徑，是社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源重組、人才培養(yǎng)體制重構(gòu)、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、激發(fā)辦學(xué)活力的重要措施。筆者經(jīng)過多年來的研究與實(shí)踐，探索出深化產(chǎn)教融合的兩大培養(yǎng)模式，收到了良好的培養(yǎng)效果，具有極高的推廣價(jià)值。

1.以學(xué)校為主導(dǎo)的“實(shí)訓(xùn)工廠”模式

學(xué)校根據(jù)學(xué)生主要就業(yè)方向，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)經(jīng)營狀況，采用引企入校的方式，與企業(yè)合作建立學(xué)校自己的實(shí)訓(xùn)工廠。

（1）合作方式。充分發(fā)揮企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)過程中的主體作用，構(gòu)建校企協(xié)同育人體系。學(xué)校提供場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、文化課和專業(yè)理論課教師，企業(yè)提供專業(yè)實(shí)踐課教師、生產(chǎn)性設(shè)備和相關(guān)技術(shù)力量。在運(yùn)行模式上，實(shí)行“引企駐校”“前校后廠”或“校中企”的運(yùn)行模式，允許合作企業(yè)在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行與本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相一致的實(shí)體經(jīng)營活動(dòng)，以維護(hù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，保護(hù)企業(yè)合作的積極性。

（2）資源引入。一是引入企業(yè)的典型工作任務(wù)，工作任務(wù)是知識(shí)和技能價(jià)值體現(xiàn)的重要載體。引入典型工作任務(wù)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中體驗(yàn)任務(wù)的操作流程、規(guī)范要求、評(píng)價(jià)體系和社會(huì)價(jià)值。二是引入先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，保障生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)品的質(zhì)量，提高生產(chǎn)效益，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。三是引入現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)備，充分利用企業(yè)的設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，著力提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力、技能轉(zhuǎn)化效率和安全意識(shí)。四是引入企業(yè)文化，豐富職業(yè)院校的企業(yè)文化內(nèi)涵，彰顯職業(yè)院校職業(yè)文化特色，熏陶學(xué)生的工匠精神和職業(yè)道德。五是引入企業(yè)師傅，利用師傅多年積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)在師傅的言傳身教下得到鍛煉和提高。

（3）人員配備。按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)工廠配備具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的廠長、主任、調(diào)度、質(zhì)檢員、安檢員以及生產(chǎn)輔助人員等，保證生產(chǎn)秩序穩(wěn)定。

（4）管理機(jī)制。實(shí)訓(xùn)工廠實(shí)行廠長負(fù)責(zé)制，廠長負(fù)責(zé)管理產(chǎn)教融合全面工作，協(xié)調(diào)專業(yè)理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。按照企業(yè)的生產(chǎn)要求，結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)的特點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的安全、質(zhì)量、生產(chǎn)等管理制度及職業(yè)道德規(guī)范和勞動(dòng)紀(jì)律，并對(duì)學(xué)生的操作技能和勞動(dòng)行為進(jìn)行量化考核。

（5）產(chǎn)教融合實(shí)施過程。教學(xué)的整個(gè)過程由六大環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個(gè)環(huán)節(jié)有具體的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施要求，六大環(huán)節(jié)相互融合、協(xié)調(diào)一致，完成整個(gè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)過程。

①產(chǎn)教融合培養(yǎng)規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)鏈需求，組織教學(xué)和實(shí)訓(xùn)管理人員共同制訂每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、生產(chǎn)任務(wù)、實(shí)施方案、保障措施等。

②典型生產(chǎn)任務(wù)選定。實(shí)訓(xùn)工廠管理人員根據(jù)培養(yǎng)規(guī)劃，選定生產(chǎn)任務(wù)，制訂生產(chǎn)方案。生產(chǎn)任務(wù)要考慮產(chǎn)品種類、數(shù)量、技術(shù)難易程度、輔助工具、生產(chǎn)周期、人員分配、輔助費(fèi)用等細(xì)節(jié)，還要包含多個(gè)技能方向，構(gòu)成完整的技術(shù)鏈，批量要適中，既能讓學(xué)生掌握技能，又不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

③生產(chǎn)教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)校首先要把與生產(chǎn)任務(wù)相關(guān)的專業(yè)基本知識(shí)、基本技能、相關(guān)要求和注意事項(xiàng)等內(nèi)容融入課堂教學(xué)，做到用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況進(jìn)行考核，合格后才能進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)。

④生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)演練。首先，實(shí)訓(xùn)工廠生產(chǎn)指導(dǎo)員在現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解生產(chǎn)任務(wù)的技術(shù)要求及注意事項(xiàng)和工序安排，演示操作流程和要領(lǐng)。然后指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題。最后對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)表現(xiàn)進(jìn)行考核，合格后才能進(jìn)入產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

⑤產(chǎn)品生產(chǎn)。學(xué)生在生產(chǎn)指導(dǎo)員監(jiān)督下獨(dú)自完成一定數(shù)量的生產(chǎn)任務(wù)。根據(jù)任務(wù)的具體要求，對(duì)學(xué)生的操作方法、工作程序、安全規(guī)范、工作質(zhì)量、工作效率進(jìn)行全面考核。根據(jù)學(xué)生的操作規(guī)范狀況和操作技能熟練程度確定下一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。

⑥生產(chǎn)考核評(píng)價(jià)。依據(jù)生產(chǎn)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每位學(xué)生在生產(chǎn)教學(xué)準(zhǔn)備階段、生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)演練階段和產(chǎn)品生產(chǎn)階段中的行為表現(xiàn)、知識(shí)技能掌握情況、生產(chǎn)任務(wù)完成情況進(jìn)行量化考核?？己私Y(jié)果作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績和就業(yè)參考依據(jù)。

（6）培養(yǎng)效果。從實(shí)踐效果看，實(shí)訓(xùn)工廠培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生親自動(dòng)手參與生產(chǎn)活動(dòng)，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決了學(xué)生無自信、無學(xué)習(xí)興趣、無專業(yè)愛好、無理想目標(biāo)、無良好生活習(xí)慣的“五無”問題。增強(qiáng)了專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的難題，學(xué)生掌握技能的速度和水平得到了有效的鍛煉和提高。同時(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不適合從事該行業(yè)工作，在學(xué)生自愿的情況下將其轉(zhuǎn)到其他專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣及早發(fā)現(xiàn)了問題，規(guī)避了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

（7）鮮明特征。一是獨(dú)立經(jīng)營，資源共享。合作企業(yè)獨(dú)立開展生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，自負(fù)盈虧，具體生產(chǎn)環(huán)節(jié)可與教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相互滲透，技術(shù)質(zhì)量由企業(yè)掌控；學(xué)校教師與企業(yè)派出的員工可以互聘互用，雙向掛職鍛煉，橫向聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)。合作企業(yè)選派的師資和技術(shù)力量，符合學(xué)校專業(yè)技術(shù)崗位任職條件的，學(xué)校予以聘用，并按規(guī)定享受所聘崗位的相應(yīng)待遇；校方選派的教師在保障正常教學(xué)的前提下，也可按照合作企業(yè)的聘用條件兼任企業(yè)技術(shù)職務(wù)。二是產(chǎn)教融合，以產(chǎn)帶學(xué)。實(shí)訓(xùn)工廠培養(yǎng)模式自然地將生產(chǎn)過程與教學(xué)過程相互融合，為教學(xué)提供真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密聯(lián)系。合作企業(yè)把自身需要的技術(shù)人才引入教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)，體現(xiàn)企業(yè)的人才培養(yǎng)意圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的針對(duì)性和學(xué)習(xí)效果。三是崗位完善，素養(yǎng)全面。實(shí)訓(xùn)工廠為學(xué)生提供了真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生能在不同的工作崗位上輪回工作，參與生產(chǎn)實(shí)踐。勞動(dòng)觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、技能水平、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、節(jié)約意識(shí)等得到培養(yǎng)和鍛煉，職業(yè)素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)和提高。四是對(duì)接產(chǎn)業(yè)，技術(shù)先進(jìn)。實(shí)訓(xùn)工廠培養(yǎng)模式由合作企業(yè)提供設(shè)備、材料、技術(shù)、師資等教育資源，企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)運(yùn)營，并回收產(chǎn)品。學(xué)校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，不受商業(yè)環(huán)境影響，沒有市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，既破解了學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)材料、專業(yè)技術(shù)的困境，又降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，校企雙方各取所需，互利雙贏。而且工廠的產(chǎn)品符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備緊跟科技發(fā)展潮流，學(xué)生畢業(yè)后完全有能力直接上崗工作。

2.以企業(yè)為主導(dǎo)的“企業(yè)新型學(xué)徒制”模式

產(chǎn)教融合是人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的重大舉措，也是學(xué)校與企業(yè)自身發(fā)展的新需求。地方企業(yè)不僅為學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，也是學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)去向。筆者學(xué)校與合作多年的企業(yè)進(jìn)行了企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

（1）組織建設(shè)。學(xué)校與合作企業(yè)共同成立企業(yè)新型學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)理任組長，學(xué)校教學(xué)副校長兼任副組長，組員由帶徒師傅及專業(yè)理論教師組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)解決學(xué)生學(xué)徒過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，定期會(huì)商和協(xié)調(diào)相關(guān)部門支持學(xué)徒制工作，引導(dǎo)校企雙方整合優(yōu)質(zhì)教育資源、深度融合、密切合作、協(xié)同育人，確保學(xué)徒工作的順利實(shí)施。

（2）制度建設(shè)。根據(jù)企業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)施計(jì)劃和實(shí)施方案的具體要求，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)要求和生產(chǎn)任務(wù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組制定了安全、質(zhì)量、生產(chǎn)等各項(xiàng)管理制度，規(guī)范學(xué)生的工作行為和職業(yè)道德；學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下完成生產(chǎn)任務(wù)，利用生產(chǎn)實(shí)踐中師傅的言傳身教，鍛煉和提高勞動(dòng)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（3）文化建設(shè)。加強(qiáng)合作企業(yè)育人文化建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)育人的文化氛圍，把校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則等校園文化引入企業(yè)，彰顯企業(yè)的育人功能，實(shí)現(xiàn)校企文化融通，努力打造校企一體化育人環(huán)境，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）內(nèi)容建設(shè)。學(xué)校與合作企業(yè)根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)流程、技能形成規(guī)律、技能人才成長規(guī)律和崗位工作要求，共同制訂學(xué)徒計(jì)劃、學(xué)徒內(nèi)容、學(xué)徒方案和保障措施。校企雙方簽訂合作協(xié)議和四方協(xié)議書。學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練。企業(yè)通過師傅帶徒形式，使學(xué)生參與生產(chǎn)活動(dòng)，提高操作技能。校企雙方分工合作，深度融合，真正實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人。

（5）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位技能要求，學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組制定了師傅認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、師傅考核標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒輪崗標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒管理標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)徒評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，構(gòu)建了企業(yè)新型學(xué)徒制評(píng)價(jià)體系，為考核企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量提供了可靠的依據(jù)。

（6）實(shí)施過程。企業(yè)新型學(xué)徒制整個(gè)實(shí)施過程由六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)、具體的功能和詳細(xì)的要求，各環(huán)節(jié)互相配合，協(xié)調(diào)一致，完成學(xué)生在企業(yè)整個(gè)學(xué)徒過程。

①學(xué)徒規(guī)劃。企業(yè)新型學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)徒階段的培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求，組織學(xué)?；A(chǔ)理論教學(xué)和學(xué)徒管理人員制訂每學(xué)期的學(xué)徒規(guī)劃，其中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、師傅的選聘、學(xué)徒內(nèi)容、實(shí)施方案、保障措施等。

②任務(wù)選定。學(xué)徒管理人員根據(jù)學(xué)徒規(guī)劃與合作企業(yè)接洽，選定生產(chǎn)任務(wù)，包括生產(chǎn)任務(wù)的種類、批量、生產(chǎn)技術(shù)要求以及涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、學(xué)徒期限、學(xué)徒費(fèi)用等細(xì)節(jié)內(nèi)容。生產(chǎn)任務(wù)要包含多項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容，形成完整的技術(shù)鏈條；生產(chǎn)任務(wù)的技術(shù)難度要符合學(xué)生對(duì)操作技能的掌握規(guī)律，由易到難，從簡到繁，螺旋提升；生產(chǎn)任務(wù)批量要適中，既能滿足學(xué)生掌握技能的需求，又不浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)徒時(shí)間。

③學(xué)徒準(zhǔn)備。學(xué)校要把合作企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量管理、工作流程、勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)道德規(guī)范、安全管理、文明生產(chǎn)、專業(yè)理論知識(shí)、生產(chǎn)任務(wù)技術(shù)要求等提前融入課堂教學(xué)，做到先理論后實(shí)踐，并對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行全面考核，考核合格后才能進(jìn)入學(xué)徒演練環(huán)節(jié)。

④學(xué)徒演練。首先師傅在工作現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解工作流程及相關(guān)技術(shù)要求、操作要領(lǐng)，用專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，并親自演示操作流程和操作規(guī)范。然后指導(dǎo)學(xué)生親自練習(xí)，師傅加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的各種問題。最后師傅對(duì)學(xué)生的學(xué)徒表現(xiàn)和效果進(jìn)行考核，考核合格后才能進(jìn)入產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

⑤產(chǎn)品生產(chǎn)。學(xué)生在師傅帶領(lǐng)下參與生產(chǎn)的全部過程，獨(dú)立完成相關(guān)的生產(chǎn)任務(wù)。師傅根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)的技術(shù)要求，對(duì)學(xué)生的操作技能、生產(chǎn)流程、安全操作規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量、工作效率進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生操作技能的熟練水平確定下一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)和輪崗時(shí)間。

⑥量化考核。依據(jù)企業(yè)新型學(xué)徒制評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每位學(xué)生在學(xué)徒準(zhǔn)備階段、學(xué)徒演練階段和產(chǎn)品生產(chǎn)階段中的工作表現(xiàn)和操作技能掌握情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生的學(xué)徒成績和就業(yè)定崗參考依據(jù)。

（7）企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)效果。筆者學(xué)校以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，進(jìn)行了企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)踐。從培養(yǎng)效果看，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，提高了專業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，加快了學(xué)生掌握操作技能的速度。

（8）鮮明特征。企業(yè)新型學(xué)徒制是新時(shí)代產(chǎn)教融合背景下的新型人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的時(shí)代性和有效性，具有以下四個(gè)鮮明的特征。

一是校企合作，互利雙贏。企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式促進(jìn)校企雙方通力合作，達(dá)到了招生與招工同步、校企協(xié)同育人的目的，有效解決了企業(yè)招工難的問題，降低了企業(yè)的人力資源成本，使企業(yè)獲得了人力資源紅利，保證了企業(yè)的生產(chǎn)效益。學(xué)校承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐，提高了學(xué)生的技能水平，增強(qiáng)了專業(yè)的吸引力，提高了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。校企雙方分工合作，密切配合，真正實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人體系。

二是產(chǎn)教融合，以產(chǎn)助學(xué)。企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式生產(chǎn)過程、教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程融合在一起，為提升學(xué)生專業(yè)技能提供了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，充分發(fā)揮了企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)促教、以產(chǎn)助學(xué)。師傅的言傳身教保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三是崗位多元，素養(yǎng)全面。學(xué)生在企業(yè)學(xué)徒，能在生產(chǎn)、檢驗(yàn)、裝配、安檢、設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等多種工作崗位上輪回實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、操作水平、質(zhì)量觀念、安全意識(shí)、表達(dá)水平等都得到培養(yǎng)和鍛煉，綜合職業(yè)素養(yǎng)大大提高。

四是對(duì)接市場(chǎng)，技術(shù)先進(jìn)。企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)造者，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)踐者，是科技創(chuàng)新的引領(lǐng)者。企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)流程緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展潮流，學(xué)生在這樣的環(huán)境下參與生產(chǎn)學(xué)徒實(shí)踐，畢業(yè)后完全有能力直接上崗工作，保證了學(xué)生對(duì)口就業(yè)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與企業(yè)崗位需求零距離對(duì)接。

四、小結(jié)

基于產(chǎn)教融合背景的兩大人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了我國新時(shí)代職業(yè)教育以立德樹人為根本、以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的戰(zhàn)略思想，彰顯了現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的先進(jìn)性和時(shí)代性。產(chǎn)教融合背景的兩大人才培養(yǎng)模式以融合企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源為抓手，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性為核心，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，聚焦模式改革，關(guān)注企業(yè)利益，緊跟時(shí)代發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)，融合現(xiàn)代科技，為產(chǎn)教融合、校企合作技能型人才培養(yǎng)的實(shí)施提供了模式支撐，為新時(shí)代現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革提供了有效路徑和參考依據(jù)。真正實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的深度融合，工作過程和學(xué)習(xí)過程的緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求對(duì)接。該兩大培養(yǎng)模式有效解決了我國職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、實(shí)訓(xùn)材料不足、專業(yè)技能落后、師資力量薄弱、人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)、企業(yè)招工難、合作企業(yè)積極性不高等諸多難題，充分發(fā)揮了企業(yè)育人的主體作用，降低了企業(yè)人力資源成本，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)了專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。該兩大培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)、教學(xué)、招生、就業(yè)的良性互動(dòng)和校企雙主體育人體系，對(duì)促進(jìn)我國現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革具有深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位：保定市蓮池區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心）