李小東

【摘要】新課標改革后，不僅要求高中生有優(yōu)異的成績，更注重培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，其中對其進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為人們關(guān)注的重點。針對加強核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，本文做了幾點敘述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中生 數(shù)學(xué)運算能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0116-01

引言

核心素養(yǎng)是我國高中數(shù)學(xué)教育研究的重要課題。在核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學(xué)課堂有助于打破學(xué)生固定思維?，F(xiàn)在，高中數(shù)學(xué)的運算要求學(xué)生，不僅僅要學(xué)會課本上的內(nèi)容還要學(xué)會相應(yīng)的運算方法，因此，急需培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)運算中的思維能力和運算技能。

一、核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)運算能力出現(xiàn)的問題

（一）高中生對數(shù)學(xué)運算興趣低

現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)運算難度不一，在遇到很難的運算題目時個別教師要求學(xué)生多做題，使大部分學(xué)生使用題海戰(zhàn)略，進行大量的習(xí)題運算。大量的演練習(xí)題有可能在考試中遇到做過的習(xí)題，但是現(xiàn)在的出題人在出題方面進行了創(chuàng)新，出題千變?nèi)f化很難再遇到同樣的題目。學(xué)生盲目的去大量做題花費了大量的精力，既浪費了時間又很容易產(chǎn)生厭煩，降低對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）高中生學(xué)習(xí)能力不強

在數(shù)學(xué)運算時，高中生常遇到當(dāng)教師提到運算思路的時候一部分學(xué)生不知道從哪做起，其實每一道數(shù)學(xué)運算都是由幾個簡單的數(shù)學(xué)運算環(huán)環(huán)相扣的，部分學(xué)生在做數(shù)學(xué)運算時忽略了運算思路的運用，導(dǎo)致有些數(shù)學(xué)題目很難找到運算思路，其根本原因就是高中生學(xué)習(xí)能力不強，基礎(chǔ)知識不熟練，在做數(shù)學(xué)題目時想不起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

（三）缺乏課后評價

高中數(shù)學(xué)運算課程的課后總結(jié)和歸納是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，高中生在課后評價中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程中忽略的知識點，此時可以進一步掌握，并且利于提高高中生的總結(jié)能力，有利于提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在課堂中很多教師只注重知識的傳授而忽略了課后評價，學(xué)生缺少了課后總結(jié)歸納，會導(dǎo)致其形成固定思維模式，缺乏獨立反思總結(jié)的能力。

二、核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)運算能力的方法

（一）激發(fā)高中生數(shù)學(xué)運算興趣

高中數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生對數(shù)學(xué)運算產(chǎn)生興趣，主動去學(xué)習(xí)，才能使高中生更深入的進入到數(shù)學(xué)運算題目中去，更牢固的記住知識。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師在自己一直講課，有些教師甚至是照著書本念，要求學(xué)生多做習(xí)題。這些枯燥乏味的概念定理和大量的習(xí)題很難引起學(xué)生的興趣，進而無法激起其學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下，因此，教師應(yīng)在課堂中積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生注意力，從矛盾引發(fā)知識沖突，引起學(xué)生興趣，帶動課堂積極學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師主動改變數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓高中生主動去學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容形成知識體系。在科技發(fā)展迅速的現(xiàn)在可以利用多媒體教學(xué)。激發(fā)高中生的興趣。例如，在《空間幾何運算》的教學(xué)過程中，教師可以搜集生活中著名的建筑物通過多媒體的演示向?qū)W生展示，讓學(xué)生更直觀的認識幾何體，在欣賞視頻中既掌握到了幾何體的概念，又培養(yǎng)了其空間想象能力[1]。在這期間，教師再灌輸有關(guān)幾何體的定義概念和運算公式，最后通過例題的形式鞏固知識點。這樣不僅可以激發(fā)高中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算的興趣，又提高了在課堂中的注意力，這樣通過核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學(xué)運算能力會有很大的提高。

（二）充分發(fā)揮高中生學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)運算中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很重要，提高高中生的學(xué)習(xí)能力單單靠教師課堂的講解是不可能完成的。加快核心素養(yǎng)的教學(xué)進程就需要讓高中生參與數(shù)學(xué)知識的生成過程，使學(xué)生在探究過程中自覺形成數(shù)學(xué)能力。例如：在《空間幾何體表面積與體積的運算》中，教師可以要求學(xué)生分為若干組，自己動手制作正三棱錐、正棱柱和正三棱臺的模型，再分別討論這三個幾何模型的表面積和體積的求解方法。很多學(xué)生會通過小組討論利用每個幾何體的長寬高來計算出表面積和體積。通過學(xué)生的小組討論鼓勵學(xué)生自己總結(jié)出變面積和體積公式，并指導(dǎo)討論小組分析其數(shù)學(xué)公式之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，鍛煉高中生學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其具備成熟的運算技巧，加強學(xué)生運算解題思路，提高運算速度和準確性。

（三）對教學(xué)內(nèi)容進行課后評價

核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，也對教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是否有利于促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出了實質(zhì)要求，要求教師和學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)效果進行評價，并根據(jù)課后評價作出相應(yīng)的措施。因此，全面的教學(xué)評價也就成了核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)的重要組成部分[2]。教師和學(xué)生可以在每節(jié)課的最后五分鐘進行課后評價，讓高中生逐漸形成課后評價習(xí)慣并與教師積極配合，教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點難點，讓學(xué)生也主動思考自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)行為，由教師引導(dǎo)說出來，借此幫助教師判斷學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況和是否幫助到學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，并及時調(diào)整教學(xué)方法。

三、結(jié)語

在新課程改革下，核心素養(yǎng)理念是高中數(shù)學(xué)運算教育的基礎(chǔ)，在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)運算能力出現(xiàn)的問題中，教師結(jié)合學(xué)生能力，充分激發(fā)高中生數(shù)學(xué)運算興趣、發(fā)揮高中生學(xué)習(xí)能力和對教學(xué)內(nèi)容進行課后評價，有效的提高高中生數(shù)學(xué)運算效率。

參考文獻：

[1]楊寧芳. 高一學(xué)生三角函數(shù)運算求解能力培養(yǎng)對策的研究[D].天水師范學(xué)院，2017.

[2]楊艷麗. 高中生數(shù)學(xué)運算求解能力的現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.