王運宏 張 偉

第一，做一個有思考力的教師

課堂上我們要用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，對教材科學地重組、合并，放大、縮小，添加、刪除，讓教材更符合自己學生的口味。

一定要重視課堂的導入。良好的開端是成功的一半。課堂的導入要做到靈活多變，一課有一課的導入方法。課堂上，教師一定要有“巧法”。要學會“ 難得糊涂”，你糊涂了，你的學生才會聰明；要學會“ 偷懶”，你懶惰了，你的學生才更勤奮。要從學生的角度理解教材，用學生的眼睛審視世界，找出文本的重點和難點。要有捕捉教學機會的慧眼，要注意學生的思路。

教師自己要思考，還要教學生思考。課堂上教師的全部功底在于“引導”。

第二，做一個富有童心的教師

當你有了學生的童心，看太陽，你能看見后羿的神箭、夸父化身的桃林；看月亮，你能看見可愛的白兔、曼妙的嬋娟、寂寞的嫦娥；看星星，你能看見忽閃的明眸、墜落的靈魂，七月七才相見的牛郎織女。

課堂上，教師要精神飽滿，語言要適合學生的口味,要生動、形象，還要幽默。課堂上有笑聲，學生才會愿意上你的課。各個年級有各個年級的課堂語言要求。

用學生的童心來解讀文本,會有別開洞天豁然開朗之感。著名特級教師王崧舟解讀文本，那可是“高手”！《去年的樹》，我們一般把主題解讀為“信守諾言，珍惜友情”，教學用書上也是這么講，我們完全可以自己照搬過去。王老師的高明之處在于用學生的眼光審視文本靈魂的深處，賦予文本畫面的質感，從“信守諾言，珍惜友情”這一主題中提取一泓清流——“為了一個春天的約定”，就那么溫暖而柔軟地流進了每個學生的心田，跳躍著美麗的情感浪花。

著名特級教師于永正的課堂教學是最能詮釋童心的。一位年輕的教師問于老師：“怎樣讓學生喜歡自己？”于老師笑著說：“你的臉上要有學生氣，不能一本正經(jīng)的?！薄澳樕弦袑W生氣”就是童心，不但充盈在臉上，更綻放在心里。

為了讓學生盡快進入學習情境，于老師常常放下師者身份，和學生一起扮演角色，表演情景劇。上《狐假虎威》，于老師扮演狡猾的狐貍，與扮演老虎的學生斗智斗勇。最有趣的是上口語交際課《愛鳥》，于教師胡子一貼，帽子一戴,獵槍一舉，搖身一變成了獵人。學生們見“獵人”舉槍瞄準樹上的小鳥，都急了，紛紛上前勸說，痛述打鳥的危害，最終讓“獵人”放下了獵槍。

這樣充溢童心的教學，學生們怎能不喜歡呢？

第三，做一個富有個性的教師

我們都有自己的個性，要發(fā)掘自己的長處，讓它使勁地放大、生長，成為自己的一張名片。如山東的韓興娥老師的“海量閱讀”、上海名師戴建榮的吟誦教學是其獨特風格……在當下的小學語文教學中能做到這點兒的教師是很少的。

雖然我們不能像教育大家那樣特點鮮明，但至少可以做到我自己的課堂和別人的課堂有明顯區(qū)分，是張三的課，一聽就是張三的，不是李四的，這就是自己富有的教學個性。上課一定要用自己的話講，講出自己的理解，講出自己的特點，講出自己的風格，千萬不要照本宣科。如有的教師上課，喜歡幽默，課堂上的笑聲不斷；有的教師擅長講文本故事；有的教師喜歡變換文本為詩歌等。這就是自己的風格，自己的教學個性。

第四，做一個富有靈性的教師

“靈性”最能考驗教師的功力，教育學中的“教育機智”最能體現(xiàn)這一點。我們的課堂是自由的、流動的、千變萬化的。我們會遇到自己始料不及的事情，有的在于學生，有的在于教師，有的在于客觀事物。沒有你想不到，你要用“大將”的氣度和靈性，做學生的引導者。