廖曉鈺

文言文是由中國古代書面語言組成的文章。在教材中，文言文占據(jù)的篇幅雖然不多，但教師對文言文的教學不容忽視，應教給學生學習文言文的基本方法，為學生日后的文言文學習打下堅實的基礎。那么，在課堂教學中，文言文的教學應該如何進行呢？

一、反復朗讀感知大意

“好書不厭百回讀?！睂τ诮滩闹械奈难晕膩碚f，雖然語句較為生澀難懂，但是，通過反復朗讀學生對課文的理解也會越來越深刻。因此，在課堂教學中，教師可以采取范讀、個人讀、比賽讀等多種形式讓學生對課文內容的感受更加深刻。

如《伯牙絕弦》一課主要講的是俞伯牙與鐘子期的千古絕唱，主要內容是說伯牙因為好朋友子期的去世而把琴摔碎，永不再彈琴的事情，表現(xiàn)了知音難覓，贊揚了他們之間的深厚友誼。在教學這一課時，我先采取了范讀的形式，使學生對文言文的朗讀之法有一個初步的把握。在此基礎上，我再讓學生結合課下注釋默讀課文。最后，我鼓勵學生采取互讀、品讀、悟讀等方式學習課文。在這樣反復朗讀中，學生很快了解了課文大意。

對于一篇文言文來說，要想使學生對課文內容有一個比較深刻的感受，就離不開學生的反復閱讀，教師可以以讀代講，促進學生對文言文大意的理解感知。

二、提供資料掃清障礙

在學習文言文的過程中，古今異義詞、文化常識、典故等是學生學習的難點。在課堂教學的時候，教師應為學生的學習提供必要的資料，以幫助學生掃清學習障礙，提升學生的文言文學習效果。

如在教學《學弈》這則文言文的時候，我先讓學生自己閱讀課文，并且結合課下注釋來理解課文。在此基礎上，為了促進學生學習文言文的興趣，我又向學生補充了相關的資料：“學弈，學下棋（這兒指的是圍棋）。弈秋是史上第一個有記載的圍棋專業(yè)棋手，也是史上第一個有記載的從事教育的圍棋名人?！弊詈螅以僮寣W生通過學習課文思考：同樣是有名的老師教兩人下棋，為什么結果會有這么大的差異呢？這樣一來，學生將會很容易明白在同樣的學習條件下，不同的態(tài)度會得到不同結果的道理。

在上述教學案例中，針對文言文的特點，我主要為學生適當拓展了相關的歷史背景等資料，從而讓學生很快地掃清了閱讀理解中的障礙，提高了學習效果。

三、改寫表演分享快樂

對于教材中的文言文來說，學生不光要了解字詞意思，明白文言文的內容，還要在學習中培養(yǎng)語感。要想實現(xiàn)這一點，教師可以鼓勵學生把文言文改為白話文，并進行表演，以還原文本情境，享受到學習古文的快樂。

如在教學《兩小兒辯日》一課時，我先讓學生結合課后注釋閱讀課文，清楚課文所講了一件什么事，然后用自己的語言把這個故事講給大家聽。這樣一來，學生很快就完成了由復雜深奧的文言文向簡單易懂的白話文的轉換。在此基礎上，我鼓勵學生背誦課文，在背誦的基礎上再讓學生進行分角色表演。這樣教學，還原了文本情境，尤其是“孰為汝多知乎”這句話被學生表演得形象逼真，賦予了課堂教學更多的精彩。

在上述教學案例中，由于課文趣味性強，與學生的心理十分接近。因此，在教學的時候，在學生熟讀課文的基礎上，我采取了分角色表演的教學方法。這樣教學，還原了歷史背景，增添了文言文的魅力，起到了顯著的教學效果。

文言文是一種特殊的文學體裁。在課堂教學中，教師應從文本內容出發(fā)，采取豐富、多樣化的教學形式，以激發(fā)學生學習文言文的興趣，提升學生的學習效果。