◇楊 雪

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面去著手，想方設(shè)法地讓孩子們愛上漢字。

一、充分利用多媒體等手段，讓課堂動(dòng)起來

在識(shí)字教學(xué)中，采用豐富形象的手段，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的直觀性與形象性，讓學(xué)生通過聯(lián)想來記住生字，加強(qiáng)生字和熟悉事物之間的聯(lián)系，可以達(dá)到輕松識(shí)字的目的。如在教學(xué)象形字“日”時(shí)，我先在屏幕上出示了一個(gè)圓圓的火紅的太陽，慢慢地，那圓圓的紅太陽就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。當(dāng)學(xué)生看到這神奇的變化時(shí)，都情不自禁地發(fā)出了嘖嘖的驚嘆聲。漢字的神奇在這個(gè)小動(dòng)畫里面被展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生顯然被這神奇的一幕震撼了，接下來的學(xué)習(xí)變得興味盎然。小小的動(dòng)畫，讓原本抽象的漢字變得形象而又靈動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。

二、在課堂小游戲中快樂識(shí)字

由于小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，所以在識(shí)字教學(xué)過程中必須采取多種教學(xué)手段吸引孩子們的注意力。比如“摘果子識(shí)字游戲”就是我們?cè)诘湍昙?jí)課堂常用的識(shí)字方法。課堂上先出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音再組詞，方可摘下。誰摘得多，誰就是“識(shí)字小能手”。這種有趣的課堂小游戲，不但可以滿足孩子們好玩好動(dòng)的心理，還可以更好地激發(fā)孩子們的潛能，可謂“一舉兩得”。

三、讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)

生字遍布在我們生活的各個(gè)角落，只要用心觀察，就會(huì)有所收獲。例如，學(xué)生在日常生活的吃、穿、住、行中，會(huì)遇到各種包裝、廣告、標(biāo)牌等，上面會(huì)有很多漢字，我就引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集學(xué)習(xí)這些漢字，并將其編成“我的小小識(shí)字冊(cè)”。這個(gè)小冊(cè)子記錄了孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也使學(xué)生體驗(yàn)到了自主識(shí)字的成就感。

四、滲透構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)有生字“燕”，教學(xué)該字時(shí)我剛剛參加了學(xué)校里的一次磨課。在那次磨課中，我們對(duì)這個(gè)字做了深入的探討。于是，我在課堂上跟孩子們講了“燕”的構(gòu)字法：“燕”字由四個(gè)部件組成——廿、北、口、火?！柏ァ敝鸽r燕從出殼到會(huì)飛所經(jīng)歷的時(shí)間：20 天。 “北”指“玄”，也就是說，燕是玄鳥。“口”是指城市平面形狀，在這里是指家燕有住到別人家里的習(xí)性。“火”指春暖花開時(shí)節(jié)，兼指南方。所以，整個(gè)“燕”字記載了燕子的習(xí)性：每年春暖花開時(shí)節(jié)，燕子從城市居民家里的巢中起飛，一路向北，回歸故鄉(xiāng)……我滔滔不絕，孩子們也聽得津津有味。

從那節(jié)課后，學(xué)生們特別喜歡研究漢字，他們從小小的漢字里面發(fā)現(xiàn)了很多的奧秘與神奇。后來，我還專門每周開設(shè)拓展課，大家一起交流自己找到的漢字的有趣知識(shí)或是小故事。

此外，在教學(xué)每一個(gè)漢字的時(shí)候，我盡量將其所蘊(yùn)含的文化介紹給孩子們。以“玉”字為例，漢代許慎在《說文解字》中對(duì)它的解釋是：“玉，石之美者?！睗h字中的珍寶等都與玉有關(guān)，后世流傳的“寶”字，是“玉”和“家”的合字，這是“玉”被私有化后而顯示出它的不可替代的價(jià)值?！坝瘛弊衷诠湃诵哪恐惺且粋€(gè)美好、高尚的字眼。所以，在古代詩文中，常用玉來比喻和形容一切美好的人或事物。如：玉女、亭亭玉立、金玉良緣、金科玉律、珠圓玉潤(rùn)、拋磚引玉等。