劉麗

摘 要：小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)低段也是學(xué)生各個(gè)學(xué)科的啟蒙階段，在這個(gè)階段中最重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)該如此。音樂(lè)教師應(yīng)該在小學(xué)低段的課堂上建立一些教學(xué)常規(guī)，并且有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，這樣一方面可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；音樂(lè)課堂；教學(xué)常規(guī)

小學(xué)低段的音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的啟蒙階段。處于這個(gè)階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是年齡偏小，故在學(xué)習(xí)方面也沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。而學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大部分都來(lái)自于學(xué)生平常的課堂學(xué)習(xí)，所以音樂(lè)教師在小學(xué)低段應(yīng)該特別注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立起來(lái)了，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加具有主動(dòng)性，進(jìn)而也就更加容易接受新的知識(shí)，更加容易融入學(xué)校生活中去。作為小學(xué)低段的音樂(lè)教師，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須建立一些課堂教學(xué)常規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這也是所有小學(xué)低段音樂(lè)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的課題。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)低段音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)的缺失原因

相比其他學(xué)段，處于小學(xué)低段的學(xué)生有著自身非常鮮明的特點(diǎn)，如年齡小、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少、自控力差等。在音樂(lè)課上，有的學(xué)生會(huì)不專(zhuān)心聽(tīng)音樂(lè)而喜歡亂蹦亂跳；有的學(xué)生會(huì)由于過(guò)度興奮而不聽(tīng)管教；有的學(xué)生會(huì)拿著樂(lè)器亂動(dòng)亂舞而不管他人的感受……總之，在小學(xué)低段的音樂(lè)課堂上會(huì)出現(xiàn)多種多樣的問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)主要還是因?yàn)闆](méi)有建立完善的課堂教學(xué)常規(guī)。

1.從教師角度來(lái)看

有的教師在課堂教學(xué)中存在著一系列問(wèn)題，根本無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，也就更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了?？偨Y(jié)起來(lái)，大體可以分為以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)內(nèi)容的安排不是非常合理，有時(shí)內(nèi)容過(guò)多給學(xué)生造成任務(wù)負(fù)擔(dān)，有時(shí)過(guò)少讓學(xué)生意猶未盡。其次，教師在課堂上的講解過(guò)于死板、生硬使課堂顯得枯燥。再次，教師的耐心有限，小學(xué)生因?yàn)槟挲g問(wèn)題經(jīng)常會(huì)犯一些重復(fù)性錯(cuò)誤或者問(wèn)一些重復(fù)性問(wèn)題，這對(duì)于教師的耐心是非常大的考驗(yàn)，很多教師因?yàn)闆](méi)有耐心而對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，長(zhǎng)此以往便會(huì)使課堂氛圍變得壓抑，喪失了應(yīng)有的活力。

2.從學(xué)生的角度來(lái)看

由于小學(xué)低段的學(xué)生剛剛脫離幼兒園，年齡都還小，在視、聽(tīng)、說(shuō)等各方面的學(xué)習(xí)能力都非常欠缺，因此很多學(xué)生在課堂上會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ幕蛘呤窃陝?dòng)不安等現(xiàn)象。同樣還有很多學(xué)生對(duì)于自身的控制力非常差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，對(duì)事情敏感，相互之間容易引發(fā)矛盾。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，其中非常重要的一點(diǎn)就是因?yàn)閷W(xué)生在幼兒園時(shí)期受到的管理相對(duì)松散，或者說(shuō)沒(méi)有形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)常規(guī)，從而使其進(jìn)入小學(xué)階段一時(shí)間難以轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

二、小學(xué)低段音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)的建立

1.做好充分的課前準(zhǔn)備

這里所說(shuō)的課前準(zhǔn)備不僅僅是對(duì)于教師的要求，其中更重要的是對(duì)于學(xué)生而言的。然而在實(shí)際過(guò)程中，由于這個(gè)階段的學(xué)生年齡都偏小，其心中根本沒(méi)有“做好課前準(zhǔn)備”的概念，所以在開(kāi)始的時(shí)候需要教師想辦法進(jìn)行引導(dǎo)?？赡荛_(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有放在心上或者是根本就沒(méi)有記住，而教師就應(yīng)該提前幾分鐘到教室進(jìn)行檢查，對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于做得不好的學(xué)生也不要批評(píng)而是進(jìn)行鼓勵(lì)。連續(xù)幾節(jié)課下來(lái)，絕大部分學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備工作就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)固定的習(xí)慣，這時(shí)候教師要予以獎(jiǎng)勵(lì)，在安排其他常規(guī)性準(zhǔn)備工作的時(shí)候也就自然容易得多。

2.養(yǎng)成正確的演唱習(xí)慣

在小學(xué)低段的音樂(lè)教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的演唱習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后音樂(lè)道路是非常有利的。比如，我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到有的學(xué)生在演唱的時(shí)候會(huì)大力喊唱，這時(shí)候教師要告訴學(xué)生正確的演唱方法，慢慢引導(dǎo)其運(yùn)用弱音以及輕聲的唱法，不但可以保護(hù)自己的嗓子，還可以更好地領(lǐng)會(huì)到演唱中的技巧。除此之外，這個(gè)階段的學(xué)生在演唱的時(shí)候還有一個(gè)問(wèn)題就是不夠?qū)Ｐ模矚g東張西望，這個(gè)時(shí)候教師要做到不厭其煩地給予指導(dǎo)，從而幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)講是相對(duì)枯燥的，因此教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從而吸引學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng)、去練。例如，教師可以先在黑板上畫(huà)出不同顏色的高低方塊來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后問(wèn)學(xué)生每個(gè)方塊是一拍，那么一個(gè)方塊里有兩個(gè)字，每個(gè)字應(yīng)該讀幾拍？學(xué)生會(huì)答“半拍”。那么一個(gè)字占兩個(gè)方塊呢？學(xué)生們答“兩拍”……就這樣簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，學(xué)生就可以將二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值全理解了，興趣非常的濃厚。

綜上所述，不以規(guī)矩，不成方圓。小學(xué)低齡兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和建立一個(gè)規(guī)范有序的課堂非常重要。教師需要堅(jiān)持不懈，悉心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。多示范，多鼓勵(lì)，用耐心、細(xì)心和恒心來(lái)引導(dǎo)孩子有序地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。

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編輯 李博寧endprint