檀慧玲

摘 要：數(shù)學是邏輯思維、抽象性較強的學科，學生容易陷入低沉、厭學等學習狀態(tài)，所以在數(shù)學教學中必須要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，小組合作模式能夠發(fā)揮團隊優(yōu)勢，凝聚力量，提高全班的整體成績水平，所以我們必須要注重小組合作模式的應用。主要從五個部分來闡述小組合作模式在小學數(shù)學教學中的重要性，第一部分先分析小學數(shù)學教學存在的問題，第二部分重點闡述小組模式對于小學數(shù)學學習的重要優(yōu)勢，第三部分重點探究小組模式在小學數(shù)學中的具體應用，第四部分簡述小組合作模式應用過程中存在的問題，最后概括、總結本文的研究成果與缺陷。

關鍵詞：團隊合作；教學方法；興趣

中國自古就有“團結就是力量”“眾人拾柴火焰高”等俗語，這足以證明團隊力量的重要作用。團隊力量在學生的學習活動中同樣重要，所以將小組合作的學習模式應用于教學過程中是必要的。但是，小組合作模式的不當應用會影響學生的學習效率，甚至會影響課堂氛圍，所以我們在應用小組合作模式的時候必須要注意一些問題，從而發(fā)揮出小組合作模式的重要優(yōu)勢，為小學數(shù)學教學做出重要貢獻。

一、小學數(shù)學教學存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣

數(shù)學與語文有著本質的區(qū)別，它注重邏輯性、思維性，這對于小學生來說是極大的挑戰(zhàn)，這導致學生缺乏學習數(shù)學的興趣，甚至會產(chǎn)生厭棄數(shù)學的心理狀態(tài)，這不利于學生的數(shù)學學習，所以我們必須要重視這個問題。

（二）學生缺乏合作學習意識

學生在學習數(shù)學的過程中通常采取單獨預習、練題的方式，缺乏合作學習意識，致使學生在學習過程中不能發(fā)揮出小組合作模式的重要優(yōu)勢。

（三）教學方式單一化

就目前教學現(xiàn)狀而言，老師的授課方法多是口頭講授，但這種方法并不利于培養(yǎng)學生主動學習的能力[1]。而且，這樣的教學方法也難以調(diào)動學生的學習興趣。

二、小組模式的優(yōu)勢

（一）激發(fā)組內(nèi)全體成員的學習積極性

組內(nèi)成員都必須為集體的榮譽而戰(zhàn)，任何人都不想因為自己阻礙團隊的進步，所以這樣的學習模式可以激發(fā)組內(nèi)成員的學習積極性，從而促使學生成績的提高[2]。

（二）培養(yǎng)團隊合作精神

小組的學習與探究需要組內(nèi)成員的配合，這需要一定的默契度，所以小組合作模式有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。這種精神在學生今后步入社會也有著極大的積極作用。

（三）促使成績的整體提高

小組合作的學習模式能夠幫助組內(nèi)所有成員共同進步，組內(nèi)成員互相學習，取長補短，個別優(yōu)秀的學生能起到表率作用。所以這種方式能夠有效促進大家共同進步。

三、具體應用

通過上文我們知道小學數(shù)學學習存在諸多問題，嚴重影響學生的數(shù)學成績，所以我們必須要將小組模式應用于小學數(shù)學教學中，促使學生成績的提高。

（一）課前預習

課前預習是一個重點部分，為了發(fā)揮課前預習的重大作用，我們可以在小組內(nèi)開展這一活動，這樣讓學生自己安排學習內(nèi)容能夠調(diào)動學生學習的積極性。組員相互協(xié)作也能起到1+1>2的效果。例如：我們在正方形、長方形面積、體積的教授過程中可以將學生分為不同的組進行課前預習，這樣能夠減輕學生的課堂壓力，促使學生跟上教師的節(jié)奏。

（二）課堂呈現(xiàn)

在課堂教學過程中，可以讓學生進行分組，合作學習，這樣既能夠讓學生積極地參與到學習中來，還能夠提高他們的學習效率，避免了傳統(tǒng)的填鴨式教學中學生積極性不高的問題。例如：角的度量這一課的學習過程中，我們可以采取分組比拼的方式讓學生展開討論，這樣既可以充分激發(fā)學生的學習興趣，讓他們的踴躍度提高，還減輕了教師的教學壓力，可以很好地融入學生，更好地為他們傳授知識。

（三）課后鞏固、復習

課后鞏固與復習對于數(shù)學的學習具有重要作用，所以我們可以發(fā)揮小組團隊的優(yōu)勢進行課后鞏固與復習，提高學生的學習成績。例如：在四則運算的學習過程中，我們可以采用小組合作的模式進行課后鞏固與復習，這樣能夠促使學生對知識的固化，提高學生的成績。

四、需注意的問題

（一）注意分組的層次性

我們在應用小組合作模式的過程中必須要注重分組的層次性，合理的分組才能促使學生成績的進步。所以我們在分組的時候要考量學生的學習水平，盡量將同一水平的學生分為一組，便于學生的共同學習與交流。但是我們不應該將成績好的學生分為一組，成績差的學生分為一組，這樣就無法發(fā)揮出小組合作的重要作用，所以在小組合作模式的應用過程中我們要注重分組的層次性。

（二）教師把控課堂秩序

小組合作討論必須要有教師的把控與指導，只有這樣維持課堂秩序，才能為學生的學習提供良好的課堂秩序。

小組合作模式能夠促使學生學習效率的提高與團隊意識的培養(yǎng)，所以我們可以將小組合作模式應用于小學數(shù)學教學過程中，這也是本文的研究目的與意義。本文的主要成就在于對小組合作模式的應用做出了重點闡述，并提出了小組合作模式應用過程中需要注意的問題。

參考文獻：

[1]王金銀.如何有效運用班級活動提高初中生班級凝聚力[J].中學課程輔導（教師教育），2015（8）：93.

[2]杜建錄.語文課堂的小組有效性合作之我見[J].高中生學習（師者），2013（2）：30.

編輯 謝尾合endprint