王宗仁

摘 要：語文課程的核心，就是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，新一輪課程改革重點之一是改變長期以來為應(yīng)對應(yīng)試教育所形成的單一的接受學(xué)習(xí)方式。在語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、積累，重視語文的感染熏陶作用，尊重學(xué)生閱讀過程中的獨特體驗。充分整合語文教學(xué)資源，打破學(xué)科壁壘，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展語文學(xué)習(xí)新領(lǐng)域，全方位、多途徑提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文學(xué)習(xí)；教學(xué)資源；學(xué)科壁壘；語文素養(yǎng)

一、挖掘教材內(nèi)涵，拓展教材空間

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，外國文學(xué)、古典名著、詩詞歌劇、生物科學(xué)等，應(yīng)有盡有。一部優(yōu)秀的作品，不同的人閱讀之后吸收到的知識不同，所得到的情感體驗也不同，作為教師要最大限度尊重學(xué)生個性上的差異，給學(xué)生一定程度的閱讀空間，讓學(xué)生與作品作者進行情感交流，從而實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀教學(xué)應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀的目標(biāo)。

1.重視課堂生成性資源

著名教師王崧舟在教學(xué)《草船借箭》一課時，有幾次提問非常精彩：“你對《三國演義》這部小說中哪些人物的印象特別深刻？四個人物從謀略和智慧的角度，你給他們排排隊，你會怎么排？”一石激起千層浪，有的孩子談到他對趙云七進七出為了救劉禪那種奮不顧身的印象特別深，而有的學(xué)生則在《草船借箭》里描寫的四個人物身上下足了工夫，學(xué)生為了證明自己的觀點，努力從故事情節(jié)中找答案，從語言文字描寫中找證據(jù)，學(xué)生各顯本領(lǐng)，讀得津津有味。要感悟形象、樹立形象、再現(xiàn)形象、描繪形象，那就必須品讀課文中富有形象色彩的語言，通過對語言文字的咀嚼，學(xué)生對人物形象進行再現(xiàn)、進行再造，使這些人物形象深深地植根到孩子們的精神世界中去。借助這一個個人物的形象，使這樣形象化的語言深深地植根到孩子們的語言世界中去。

2.重視課本的拓展延伸

新課標(biāo)中曾指出語文教學(xué)“應(yīng)注重語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域的拓展和延伸，不可忽視跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性以及科技手段的運用，多種方法的整合使學(xué)生視野得到開闊，從而提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得語文實踐能力”。如在進行豐子愷的《白鵝》一課時，為了使學(xué)生真正認(rèn)識白鵝，教師可借助多媒體，播放一些白鵝的活動圖片或視頻，讓學(xué)生真實近距離地感受白鵝的形象。通過多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，使學(xué)生學(xué)會觀察，留心身邊的事物，積累素材，增長見識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

二、打破學(xué)科壁壘，搭建拓展橋梁

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“要讓語文課堂變得豐富有活力，應(yīng)注重語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域的拓展和延伸，并結(jié)合跨學(xué)科知識和科技手段，使學(xué)生在多種方法中開闊視野，多方面吸收，從而提高學(xué)習(xí)效率。”在語文教學(xué)中，欣賞古詩文，品讀描寫風(fēng)景名勝的文章，給學(xué)生畫面的美感，事半功倍。唐代著名詩人王維素有“詩中有畫，畫中有詩”的美稱。讀王維的詩，配上圖畫，學(xué)生更易于理解。借助媒體，播放詩歌畫面，學(xué)生不僅很輕松地理解詩意，更能對這幅生機盎然、絢麗多彩的早春圖像有個直觀的認(rèn)識，因此，對文章也會有很好的理解。同時，在語文教學(xué)中，要善于運用各種藝術(shù)形式來激起學(xué)生豐富的情感體驗?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法相互交叉、滲進和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

三、走進學(xué)生生活，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

語文擁有豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。語文課程的實踐性決定了它隨時隨地需要實踐?！吧罹褪钦Z文，語文就是生活”，所以就要求語文學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂、學(xué)校。

首先，走出課堂，就是學(xué)生在集體備課、討論、講解及閱讀的過程中，開發(fā)有趣的、有價值的問題，接著讓他們以小組討論研究的方式開展學(xué)習(xí)活動，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主能力。其次，以多種方式開展課外拓展延伸。如果僅僅給學(xué)生一個閱讀文本，學(xué)生看問題的角度會在一定程度上受到限制，不能最大限度開發(fā)語文課程的學(xué)習(xí)空間。在給學(xué)生提供閱讀為本的基礎(chǔ)上，我們還可以拓展更多方式：如讓學(xué)生試著當(dāng)小記者，去了解身邊有意義的事情；聯(lián)系課堂內(nèi)容給學(xué)生播放影片、短片、名曲；組織課外春游，班集體游覽名勝古跡，切身體會人文情懷等，這樣做不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有很大的作用，更重要的是在語文綜合素質(zhì)方面也會得到一定的提高，最終實現(xiàn)語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)由課堂向生活的拓展和延伸。

因此，在語文教學(xué)活動中進行課外拓展和延伸的時候，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到其精妙之處，讓他們了解拓展延伸的方法、方向，以及目的，進而才能自覺地向課外不斷擴展，由被動變?yōu)橹鲃忧笾＿@一切的實現(xiàn)要求我們語文教師除了要培養(yǎng)學(xué)生對課外延伸的興趣之外，還應(yīng)該給予合理的方式指導(dǎo)。比如優(yōu)美文章段落摘抄、美文欣賞、記錄身邊精彩瞬間、舉辦小辯論賽等各種有用的活動。如此一來，日積月累，變不能為能，變少能為多能。

參考文獻：

[1]楊曉霞.提升學(xué)生語文素養(yǎng)，構(gòu)建高效語文課堂[J].成才之路，2013（14）.

[2]劉嬌梅.小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].吉林教育，2013（4）.

編輯 魯翠紅endprint