羅雪鋒

摘 要：“品德與社會(huì)”是一門教書育人的課程，也是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程。在小學(xué)“品德與社會(huì)”教學(xué)實(shí)踐中必須加強(qiáng)重視，并且正確引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，這對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)也是大有裨益的。主要對提高小學(xué)“品德與社會(huì)”課堂教學(xué)的有效性策略進(jìn)行探討，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中提升道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；品德與社會(huì)；教學(xué)工作

小學(xué)是每個(gè)孩子成長的起始階段，也是教育的黃金階段。因此，對于小學(xué)生來說，學(xué)好“品德與社會(huì)”課程，對小學(xué)生的未來也起著至關(guān)重要的作用。要提升小學(xué)生的品德與社會(huì)課堂教學(xué)，必須不斷尋求新的模式和方法并且不斷改進(jìn)，對書本上的內(nèi)容進(jìn)行有效解讀。然后增加一些實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)讓小學(xué)生加深對知識(shí)的了解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。要提高小學(xué)生的思想品德教育需要多方面規(guī)劃，就學(xué)習(xí)環(huán)境而言，教師應(yīng)該給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得積極。

一、培養(yǎng)良好的關(guān)系

小學(xué)生對于新鮮的事物都是非常好奇的，在小學(xué)品德和社會(huì)課堂中，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保證學(xué)生在良好的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，并且積極主動(dòng)地去學(xué)，而不是像以前那樣總是被動(dòng)要老師催著學(xué)習(xí)。學(xué)生對品德與社會(huì)的課程實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并且積極學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程。當(dāng)老師講到“社會(huì)呼喚誠信”的時(shí)候，大家應(yīng)該舉手朗讀課文，并且學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上舉手提問。從文中的核心觀點(diǎn)出發(fā)提出問題，比如誠信的定義是什么？誠信在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些體現(xiàn)？讓學(xué)生再讀一遍課文，在書本上標(biāo)出文章的中心句子，回答老師之前提出的問題[1]。教師要求小學(xué)生表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生收集資料和信息，和同學(xué)們一起分享，這樣也能夠提升小學(xué)生的綜合能力。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的效果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。因此，在小學(xué)“品德與社會(huì)”課程教學(xué)中，要根據(jù)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)確立一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃。通?！捌返屡c社會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)分為課程目標(biāo)、單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)三種。

當(dāng)前，一些教案會(huì)照搬教學(xué)參考書、課本或他人教案上的教學(xué)目標(biāo)，缺乏針對性。教材內(nèi)容是面向全國發(fā)行的，各方面相對來說要籠統(tǒng)一些。雖然教師面對的都是一樣的教學(xué)內(nèi)容，但是由于地區(qū)、環(huán)境原因，很多學(xué)生的認(rèn)知水平有一定差距。教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，不能夠完全參考教材內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，設(shè)置一套既適合學(xué)生又具有針對性的教學(xué)目標(biāo)。另外，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，不可以過于夸大和虛假，要落實(shí)到具體實(shí)操中，把大目標(biāo)分解成為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要用積極的方法和態(tài)度讓學(xué)生明白這一課程的重要性，并且引導(dǎo)小學(xué)生參與進(jìn)來。為了讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，還要有針對性地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行不同方法的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向來開展教學(xué)活動(dòng)[2]。老師要多與學(xué)生接觸溝通，主動(dòng)了解學(xué)生的想法和思維，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和相應(yīng)的認(rèn)知能力，結(jié)合課程，給他們提供有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更順暢，并且養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在獲得知識(shí)的同時(shí)也得到自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這樣對于小學(xué)生而言，會(huì)越來越覺得學(xué)習(xí)是一件快樂有趣的事情，對于“品德與社會(huì)”會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，教師的教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。

三、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維方式比較單一，他們的興趣喜好會(huì)比較明顯，那么就必須加入一些比較有趣味性的活動(dòng)來活躍學(xué)習(xí)氛圍。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)安排相應(yīng)的話劇或者情景劇，讓學(xué)生展開表演，參與活動(dòng)。比如，在品德與社會(huì)的“請你相信我”這一課程當(dāng)中，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景劇的表演，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)整個(gè)劇情，安排表演現(xiàn)場，以“對于陌生人的話語會(huì)相信多少”和“自己平時(shí)是如何應(yīng)對陌生人，和陌生人如何接觸的”為主題來現(xiàn)場表演，并且通過這些表演深刻認(rèn)識(shí)和理解這一章節(jié)的知識(shí)。其實(shí)這種教學(xué)模式是一種非常好的營造課堂氛圍的方式，大大活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生有了實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，用這種模式增強(qiáng)了品德與社會(huì)的課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)不僅是對學(xué)生傳授課本知識(shí)，也是教師與學(xué)生心理空間由封閉到開放的融合。營造好的課堂氛圍，首先要把人際關(guān)系處理好，與學(xué)生形成良師益友的關(guān)系是取得教學(xué)效果的重要前提。教師要充分理解學(xué)生，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生，讓學(xué)生多參與各種社會(huì)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)生的體驗(yàn)，來給學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以學(xué)生為根本，把學(xué)生放在首位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來完善教學(xué)。跟學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的朋友，進(jìn)行有效互動(dòng)，讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)的課堂中，達(dá)到有效的教學(xué)效果。教師還要了解學(xué)生的特點(diǎn)，這樣對于課堂教學(xué)能夠起到很大的幫助。小學(xué)生的自覺性都不強(qiáng)，只有通過各種有趣又生動(dòng)的教學(xué)方法和手段來教學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，并且化被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生開始慢慢地學(xué)著看、聽和說，全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、辯論交流等各種實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，讓生活充滿了樂趣[3]。

四、把品德融入課堂當(dāng)中

把品德與社會(huì)課跟學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，并且向課本以外發(fā)展，組織大量的課外活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研，老師也應(yīng)該有意識(shí)尋找各種方法讓學(xué)生多做社會(huì)調(diào)查，走出教室，真正融入社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，拓寬學(xué)生的見識(shí)和認(rèn)知，綜合培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過對實(shí)際生活的接觸和體驗(yàn)，會(huì)更加明白所學(xué)的內(nèi)容，自身綜合素質(zhì)也得到了提高，這是非常棒的一個(gè)表現(xiàn)。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，并且把品德與社會(huì)課堂教學(xué)跟生活實(shí)際背景緊密聯(lián)系起來，通過生活中的實(shí)踐來提升小學(xué)生對于課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，比如，在《平安回家》這篇課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)道路上常見的交通信號、標(biāo)志和標(biāo)線，告誡大家要遵守交通規(guī)則，珍惜生命。如果教師只是簡單按照課本內(nèi)容來宣傳，內(nèi)容就會(huì)失去原有的價(jià)值，同時(shí)也無法達(dá)到真正的教育效果。所以教師把實(shí)際生活與課堂結(jié)合起來，會(huì)讓教學(xué)更加生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要對教學(xué)進(jìn)行反思和明確定位，讓教學(xué)內(nèi)容更加生活化。endprint

五、多種角度教學(xué)

教師要展開多種模式的教學(xué)，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣，可以采用講道理的方式。這樣的講課方式是以老師為主體，用直觀的展示和激情演講的表演方式給學(xué)生傳遞知識(shí)。這種講解方式可以讓學(xué)生明白自己究竟該怎么去學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的知識(shí)。還有一種方式是角色扮演，相信很多小朋友都玩過，這樣的環(huán)節(jié)是非常有趣的，剛好符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。課堂上可以以日常生活為基礎(chǔ)創(chuàng)新情境，讓學(xué)生投入其中，扮演各種各樣的角色進(jìn)行體驗(yàn)。這種模式有它的優(yōu)點(diǎn)，但也有局限性，它只適合故事性課文，不太適合其他類型的課文。大部分小學(xué)生比較適合這樣的教學(xué)模式，這種趣味性能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣。

六、結(jié)合實(shí)際教學(xué)

對于小學(xué)生而言，學(xué)好“品德與社會(huì)”，可大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅可以改正小學(xué)生的不良習(xí)慣，還可以幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中終身受益。當(dāng)然，要學(xué)好這門課程，首先要掌握好教學(xué)方法，把學(xué)生從實(shí)踐中帶到課堂上來，使學(xué)生輕松快樂地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中；其次可以利用課間活動(dòng)來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂學(xué)到的知識(shí)融入活動(dòng)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)早已提到課堂知識(shí)的傳授不應(yīng)該局限于課堂上，還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力探究，要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。對于思想品德這門課程而言，要把學(xué)到的品德知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，解決生活中的一些問題。比如學(xué)習(xí)《當(dāng)危險(xiǎn)來臨的時(shí)候》這篇課文，主要是讓學(xué)生意識(shí)到生命的意義，要求學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的物品，不要做危險(xiǎn)的動(dòng)作等。

老師可以設(shè)置情境：火是比較危險(xiǎn)的東西，學(xué)習(xí)完這節(jié)課，大家有了一定的認(rèn)識(shí)，對于火的出現(xiàn)，該怎么逃生，組織一個(gè)活動(dòng)來展現(xiàn)現(xiàn)場失火的狀況，看看同學(xué)們都是怎么樣做到的。讓學(xué)生在課堂模擬的情景下，體會(huì)到火災(zāi)逃生的感受，并且打119讓火警來協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生客觀冷靜的心態(tài)，讓學(xué)生感受到生命的重要性。

總之，品德乃人之靈魂，之根本。教師在“品德與社會(huì)”實(shí)際教學(xué)中，要樹立新的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境，并能主動(dòng)去感受、去體驗(yàn)，激發(fā)他們對“品德與社會(huì)”課的學(xué)習(xí)和參與熱情，促使學(xué)生在有效的課堂教學(xué)中獲得更多品德知識(shí)，形成積極的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖玉香.小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，20（4）：176-177.

[2]徐大云.小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)實(shí)效性初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，5（2）：53-54.

[3]謝軍德.如何提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015，27（2）：104-105.

編輯 孫玲娟endprint