摘 要：情商的培養(yǎng)既影響著學(xué)生的生活日常，人際交往，同時(shí)也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于獨(dú)立、自覺和意志力都欠缺的階段，因此培養(yǎng)提升情商在小學(xué)英語教學(xué)中顯得意義重大。

關(guān)鍵詞：情商教育；小學(xué)英語；培養(yǎng)

情商，百度百科解釋為人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。人與人之間的情商沒有明顯的先天差別，情商的高低更多是與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。智商是影響成功的因素，而情商是決定幸福感的重要條件。情商是可以通過全面系統(tǒng)的培養(yǎng)提高并且改變的。

情商培養(yǎng)有助于孩子認(rèn)識(shí)自身情緒，認(rèn)知感覺與行為的差距。有助于孩子妥善管理情緒，使他們能適當(dāng)表達(dá)憤怒而不是吵架打架或者發(fā)生其他破壞課堂秩序的行為。有助于孩子樹立正確的態(tài)度觀念，緩解學(xué)習(xí)壓力。有助于孩子能正確理解他人情緒，學(xué)會(huì)傾聽和換位思考。最重要的是讓孩子正確地處理人際關(guān)系，更清晰更有技巧地溝通，擁有和諧的同伴關(guān)系，能在合作分享互相幫助的過程中做一名快樂的孩子。

不同年齡階段的學(xué)生，適用的教學(xué)方法和技巧都不一樣。小學(xué)英語具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的條件是大腦的語言可以在大腦中留下痕跡，以后再發(fā)展就比較容易，語言習(xí)慣比較容易形成，但同時(shí)他們的知識(shí)儲(chǔ)備能力和長(zhǎng)久記憶能力差，思維邏輯能力較弱，自覺和韌性都處于初級(jí)階段，因此，作為一門實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的第二外語，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商，就顯得尤為重要。在一線教學(xué)的實(shí)踐中，筆者試從以下幾個(gè)方面對(duì)情商培養(yǎng)進(jìn)行探索。

一、以教師為載體，感知學(xué)生情商培養(yǎng)

1.做一個(gè)有魅力的教師

教師，傳道授業(yè)解惑者也?！捌渖碚?，不令而行?！币胩岣邔W(xué)生的情商，須從提升自己的情商開始。英語教師需要對(duì)自身的情緒智商進(jìn)行再訓(xùn)練與再提高，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷研習(xí)，掌握學(xué)生的情緒變化，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果一旦覺察到學(xué)生低落情緒狀態(tài)就馬上采取有效地措施進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，讓學(xué)生在英語課堂中積極樂觀地學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit3 Sounds第三課時(shí)Gu Dong is coming時(shí)，因?yàn)橹皠偵贤牦w育課，學(xué)生比較疲累，有氣無力地問好。察覺到他們這種狀態(tài)后，我馬上調(diào)整策略，先讓他們休息兩分鐘，然后利用本課時(shí)關(guān)于交通工具的歌曲，一起唱一起跳，將注意力拉回到課堂中。并且充分利用Gu Dong的怪物道具充滿激情地表演一次故事，有孩子馬上大呼“哇！老師變成Gu Dong啦！”作為一名小學(xué)英語教師，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性運(yùn)用外，在教學(xué)實(shí)踐中，始終要保持敏銳的感知和視角，提高自身的情緒智力，讓學(xué)生在不知不覺中被感染被帶動(dòng)，情不自禁地去模仿和學(xué)習(xí)教師的情緒調(diào)節(jié)方法。

2.做一名會(huì)激勵(lì)的老師

每個(gè)學(xué)生最能接受的教育來自自己喜歡的老師。如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么學(xué)生會(huì)得到心理上的滿足，并把這種友善地感覺傳遞下去。表達(dá)對(duì)學(xué)生的喜歡有很多方式，如一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作，而聆聽和激勵(lì)則是最佳方式。我再運(yùn)用激勵(lì)方式時(shí)遇到了不少困難。首先是盲目激勵(lì)，沒有根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的好壞而激勵(lì)，導(dǎo)致我的激勵(lì)變得非常廉價(jià)。后來逐步改進(jìn)，激勵(lì)卻沒有具體細(xì)致，課代表在執(zhí)行中遇到了阻撓。現(xiàn)在的我逐步改進(jìn)，正確激勵(lì)要?jiǎng)忧?，學(xué)生有了細(xì)致的進(jìn)步，我都表現(xiàn)出極大感動(dòng)，班級(jí)當(dāng)眾表揚(yáng)并且附送電話通知家長(zhǎng)表揚(yáng)。正確激勵(lì)要及時(shí)，正確激勵(lì)要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)表揚(yáng)，針對(duì)學(xué)生的薄弱之處“放大性創(chuàng)造性”的進(jìn)行激勵(lì)。體驗(yàn)和感受學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系。

二、以教材為載體，逐步進(jìn)行情商培養(yǎng)

1.充分挖掘教材中的情商培養(yǎng)因素

教材作為教學(xué)內(nèi)容的核心，是提升培養(yǎng)學(xué)生情商的有效途徑。例如，在三年級(jí)下冊(cè)Unit7 Hobbies第三課時(shí)Ben and Bob的故事中，小螞蟻Bob“I like working.Im a good worker.”而Ben“I like sleeping in spring and summer.I like singing and dancing in autumn.”兩者形成鮮明的對(duì)比，導(dǎo)致冬天一人被凍，一人可以安靜地烤火有豐富的食物。我們除了教授學(xué)生關(guān)鍵詞句表達(dá)，更重要的是在故事的閱讀和欣賞中，挖掘背后的情感主線。勤勞地勞作，擁有豐富的收獲。從而引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)該如何處理和面對(duì)。

又如，五年級(jí)下冊(cè)Unit2 Our new home的教學(xué)中，在訓(xùn)練基本短語單詞living room，bedroom，kitchen，dining room，study等后，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。

找到和你喜歡同樣地方的同學(xué)，調(diào)查原因。學(xué)生通過這些情況的對(duì)照，可以更深的了解自己的同伴，可以啟發(fā)更廣更深的邏輯思維方式。

我們學(xué)校雖處于深圳特區(qū)，但大部分孩子都來自附近工廠菜市場(chǎng)等家庭big，beautiful等詞匯其實(shí)離他們都有距離。在學(xué)習(xí)完課文后，有相當(dāng)一部分學(xué)生發(fā)出感嘆，“老師，我的家就兩個(gè)房間。老師，我就又小又?jǐn)D，用什么形容詞??？”因此，在教學(xué)過程的逐步推進(jìn)中，應(yīng)該充分挖掘出家的內(nèi)涵。Home is not only a house.有家人在的地方就是家，不管家的大小，房間的多少，家美的魅力在于它的溫馨和家人的關(guān)愛的溫暖。遇到問題，孩子們可以適當(dāng)向同伴向家人傾訴尋求幫助。

2.建立小組互助學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種模式，具有很多優(yōu)勢(shì)，能夠有效的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，使每個(gè)成員能夠真正從小組中得到信任和自由，得到小組的幫助和支持，從而使每個(gè)成員取得良好的學(xué)習(xí)效果.在小學(xué)階段，同伴關(guān)系往往超越師生關(guān)系。學(xué)生利用小組為學(xué)習(xí)模式，討論問題，交換觀點(diǎn)，小組長(zhǎng)可以幫助組中落后的同伴，相互啟發(fā)。這種方式，注重學(xué)生之間的人際交往和互動(dòng)，可以改善獨(dú)生子女存在的一些個(gè)性偏執(zhí)傲慢不善交往的弱點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生陶冶情感，塑造正確價(jià)值觀的作用。而小學(xué)英語教學(xué)本就重在培養(yǎng)學(xué)生的合作交流表演對(duì)話故事的能力，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，小組互助模式能夠一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的情商。endprint

三、以教學(xué)方式為載體，豐富學(xué)生情商教育

教師是一堂課的引導(dǎo)者，教材是核心，而教學(xué)方式則賦予課堂靈動(dòng)與生命力。特級(jí)教師于永正說“好的老師，越不像老師?！弊尳處熾S著課堂而變化，這正體現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，要發(fā)動(dòng)一切智商情商，不斷更新自己的大腦庫存，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷地優(yōu)化教育方法。遇到與生活息息相關(guān)的話題如my friends，my family，將學(xué)習(xí)內(nèi)容由教材拓展到孩子們自己的生活，讓話題變得親近有話聊。遇到一些枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容如natural world，reading等，學(xué)習(xí)用一個(gè)有趣地形象生動(dòng)的故事或者情境串聯(lián)起來，讓英語課堂會(huì)活會(huì)動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。小學(xué)英語教師需要能扮演不同的角色，如導(dǎo)演，編劇，演員等，能充分利用動(dòng)作、表情、體態(tài)、等手段具體形象化。

如在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)smell the soup.Taste it，please的核心句型時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)Kitty一家去餐廳就餐的故事情境，扮演服務(wù)員——詢問顧客最喜歡的食物——規(guī)范就餐禮貌用語——角色扮演模擬就餐活動(dòng)。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

其次，以游戲?yàn)檠a(bǔ)充的教學(xué)方式，能利用小學(xué)生活潑天性，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)，讓教學(xué)節(jié)奏有張有弛，在有競(jìng)爭(zhēng)的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待勝利與失敗的正確態(tài)度。此外，歌曲、現(xiàn)代媒體的課堂運(yùn)用等也為英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商提供了寶貴的方式。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分利用自身的魅力，提升自己的情商，敏銳地感知學(xué)生的情感變化，充分挖掘英語教材中的情商元素，創(chuàng)造性地利用多樣的教學(xué)方式來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓小學(xué)英語教學(xué)不僅僅成為傳授知識(shí)的工具，更能成為培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語，熱愛生活，快樂成長(zhǎng)的橋梁。

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作者簡(jiǎn)介：

李玉軍（1991.07—），性別：女；名族：漢；籍貫：湖南衡陽；學(xué)歷：本科；職稱：小一；畢業(yè)院校：衡陽師范學(xué)院；研究方向：英語教學(xué)。endprint