董芳

摘 要：在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因認(rèn)真進(jìn)行分析，充分把握好糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，采取靈活多樣的糾錯(cuò)策略，幫助學(xué)生克服因出現(xiàn)錯(cuò)誤而造成的語(yǔ)言障礙，從而發(fā)展學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，提高他們的口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂口語(yǔ)表達(dá)；糾錯(cuò)技巧

高中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力需要漫長(zhǎng)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中我們無(wú)法規(guī)避學(xué)生出現(xiàn)口語(yǔ)錯(cuò)誤，這是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自然現(xiàn)象。這種情況下，“糾錯(cuò)”也就成為了高中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)的一種常態(tài)。

一、糾錯(cuò)技巧

1.直接糾錯(cuò)法

實(shí)施直接糾錯(cuò)法不失為一個(gè)直截了當(dāng)?shù)募m錯(cuò)形式。但實(shí)施過(guò)程也存在消極因素，如直接糾錯(cuò)法或許會(huì)打擊學(xué)生的積極性，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生受到當(dāng)眾的糾錯(cuò)難免會(huì)感到難堪，進(jìn)而對(duì)口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，影響其后續(xù)的練習(xí)。一言以蔽之，直接糾錯(cuò)法具有雙面性，教師在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)該充分審視學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是性格、心理因素層面的思忖，盡可能地做到因人而異、以人為本。

2.重述法糾錯(cuò)

重述是指教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤進(jìn)行含蓄糾正，是對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行部分肯定之后的糾正。該方法以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)為基礎(chǔ)，對(duì)部分成份或詞語(yǔ)進(jìn)行修正，并保持原表達(dá)的意思不變。此項(xiàng)糾錯(cuò)技巧對(duì)于糾正學(xué)生口語(yǔ)中的錯(cuò)誤比較有效。

3.強(qiáng)調(diào)法糾錯(cuò)

強(qiáng)調(diào)法的基礎(chǔ)是重復(fù)法，其主要運(yùn)用形式是教師結(jié)合學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題而對(duì)此表達(dá)形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)性重復(fù)。

4.重復(fù)法

重復(fù)法糾錯(cuò)的具體實(shí)施辦法是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，教師通過(guò)提示性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自查，譬如once，more，pardon，repeat等。這樣的糾錯(cuò)方式能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，同時(shí)也能讓學(xué)生在自我糾錯(cuò)過(guò)程中加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

5.追問(wèn)法糾錯(cuò)

當(dāng)學(xué)生沒(méi)能準(zhǔn)確回答問(wèn)題而又未犯語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)回答，直到其做出更合理、更符合邏輯的回答，這就是所謂的追問(wèn)法糾錯(cuò)。此糾錯(cuò)措施主要針對(duì)學(xué)生并無(wú)明顯錯(cuò)誤，但是表達(dá)欠佳的情況。該法的使用應(yīng)遵循“因地制宜”原則。

6.元語(yǔ)言反饋法

元語(yǔ)言反饋是指學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，教師并不直接說(shuō)出正確答案，而是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤進(jìn)行語(yǔ)法分析，如指出詞類誤用、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等。由此不難看出，元語(yǔ)言反饋法是一種通過(guò)語(yǔ)法分析誘導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)的方法，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

二、英語(yǔ)課堂糾錯(cuò)方法的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生自己糾錯(cuò)

通常引導(dǎo)學(xué)生自己糾錯(cuò)需要以下兩個(gè)步驟：①要讓學(xué)生知道自己的答案不夠準(zhǔn)確。當(dāng)英語(yǔ)教師指出學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要含蓄委婉些。因?yàn)樘苯拥闹赋鲥e(cuò)誤容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，增加他們的焦慮情緒、抵觸情緒，嚴(yán)重地還會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。要知道，犯錯(cuò)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。作為老師，既然想要學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)習(xí)，就要允許他們犯錯(cuò)；②要讓學(xué)生知道究竟錯(cuò)在哪里。在指出學(xué)生所犯錯(cuò)誤的時(shí)候，需要將錯(cuò)誤的部分單獨(dú)提出來(lái)。比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“I watch a movie yesterday.”而實(shí)際上，他想說(shuō)的是“I watched a movie yesterday.”這時(shí)，如果僅僅告訴學(xué)生再說(shuō)一遍基本上是不管用的，往往學(xué)生只會(huì)忐忑地重復(fù)剛才的句子，而不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪里出了錯(cuò)。在他看來(lái)，已經(jīng)用了“yesterday”來(lái)表示這個(gè)動(dòng)作是發(fā)生在過(guò)去，覺(jué)得自己說(shuō)了一個(gè)正確的句子。他需要清楚的是，在自己剛剛所表達(dá)的句子里，“watch”一詞的使用是不恰當(dāng)?shù)?。這個(gè)時(shí)候，老師可以說(shuō)“The second word”或者是“Notwatchbut...”，用這樣比較明確的方式來(lái)指出錯(cuò)誤的部分。

2.鼓勵(lì)學(xué)生互相糾錯(cuò)

同學(xué)間相互糾錯(cuò)是非常好用的糾錯(cuò)方法之一，它有很多的優(yōu)勢(shì)。第一，當(dāng)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，另一個(gè)同學(xué)糾正了這個(gè)錯(cuò)誤，這兩位同學(xué)都參與到這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，甚至有更多同學(xué)在下面也在積極思考，這樣做可以讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。第二，當(dāng)老師鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助一起糾錯(cuò)的時(shí)候，老師可以更多地了解學(xué)生的知識(shí)水平，了解學(xué)生們對(duì)自己所講授的內(nèi)容的消化程度，以便及時(shí)地對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。第三，如果學(xué)生們能夠養(yǎng)成相互糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，他們就可以學(xué)會(huì)怎樣更好地彼此合作，互相幫助，共同進(jìn)步。漸漸地，也會(huì)減少學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴。當(dāng)然，采用學(xué)生間相互糾錯(cuò)的方法也有一定的問(wèn)題和不足。首先，當(dāng)老師問(wèn)班里哪位同學(xué)能更正一下錯(cuò)誤的時(shí)候，很有可能總是那幾位積極發(fā)言的同學(xué)主動(dòng)站出來(lái)，其余的同學(xué)根本沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，老師可以采取點(diǎn)名回答問(wèn)題的方式來(lái)調(diào)動(dòng)那些不太主動(dòng)的學(xué)生。其次，如果學(xué)生不太習(xí)慣于這樣的糾錯(cuò)方式，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很難改正自己錯(cuò)誤的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。所以，語(yǔ)言教師在使用這種糾錯(cuò)方法的時(shí)候一定要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。這樣既可以達(dá)到糾錯(cuò)的目的，又不會(huì)讓學(xué)生在情感上受到傷害。

3.英語(yǔ)教師親自糾錯(cuò)

對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可能沒(méi)有辦法在很短的時(shí)間內(nèi)完全掌握。在進(jìn)行句型操練的過(guò)程中，往往就會(huì)出現(xiàn)很多同學(xué)犯類似的錯(cuò)誤的情況。這個(gè)時(shí)候，就需要老師及時(shí)糾正，重新進(jìn)行講解，然后進(jìn)行操練直到熟練掌握位置。由于現(xiàn)在我國(guó)英語(yǔ)課堂講授知識(shí)內(nèi)容多，難度大，授課時(shí)間有限，很多老師喜歡在學(xué)生犯錯(cuò)后立刻糾正以節(jié)省時(shí)間。但是，如果在條件允許的情況下，還是盡量采取首先給學(xué)生自己改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，再讓大家互相糾錯(cuò)，如果所有方法都不奏效的情況下，最后再由老師親自更正的順序。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在課堂糾錯(cuò)這個(gè)問(wèn)題上，教師首先要不斷提高自己對(duì)糾錯(cuò)理念的認(rèn)識(shí)，并在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)不同的錯(cuò)誤類型，考慮到學(xué)生情感和知識(shí)的需求，因人因情況而異進(jìn)行糾錯(cuò)。同時(shí)教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種良好的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們?cè)诩m錯(cuò)方式方法上的需求，以求使課堂糾錯(cuò)達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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