婁萍

摘 要：教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；演示；興趣

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過程中，如何優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識呢？

一、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)對教學(xué)進(jìn)行輔助

物理屬于探究性較強(qiáng)的學(xué)科，按照理想的教學(xué)狀態(tài)，物理課程的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及時(shí)間與空間等方面的限制，現(xiàn)實(shí)中這一教學(xué)狀態(tài)很難達(dá)到。而翻轉(zhuǎn)模式是以信息技術(shù)為依托的教學(xué)方式，在使用這種模式進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)視頻，并且可以使用動畫技術(shù)對物理實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行模擬，這樣就能有效解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等方面的問題，進(jìn)而保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講解《電流與電流表的使用》一課時(shí)，教師就可以通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生演示電流產(chǎn)生與傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，利用視頻形式對電流的生成與移動進(jìn)行演示，這樣的教學(xué)方式不僅能夠?qū)㈦娏鬟@種不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以動態(tài)化的形式呈現(xiàn)出來，同時(shí)通過視頻的觀看，學(xué)生明確了電流實(shí)驗(yàn)的每一步操作流程，便于他們對“電流”這一概念的掌握。這時(shí)教師再使用實(shí)物向?qū)W生展示電流表的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理以及使用方式，就能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)際觀察與模擬實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、教師演示變?yōu)閷W(xué)生演示

演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。具體做法為：將教材中的演示實(shí)驗(yàn)提前安排給學(xué)生，并把事先印制好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單發(fā)給學(xué)生，用以填寫實(shí)驗(yàn)者姓名、時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、器材、步驟和結(jié)論。每次課前教師要做好充分的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能熟練完成實(shí)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣

作為一位初中物理教師，常常聽到學(xué)生說“很討厭物理，一看物理書頭就暈了，上課聽不懂，害怕物理考試……”，可以看出很大一部分學(xué)生對物理并不感興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，而興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，孜孜不倦的學(xué)習(xí)。其實(shí)初中學(xué)生剛接觸物理這門新課程，學(xué)生既好奇又陌生，作為初中老師應(yīng)當(dāng)設(shè)法考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學(xué)活動靈活多變、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動地獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)的目的。

初中生形象思維強(qiáng)，抽象思維較弱，所以每節(jié)課應(yīng)該深入而且透徹地鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出每節(jié)課教學(xué)，力爭每節(jié)課都能上的有滋有味，不是板起臉說教，而是和學(xué)生一起邊玩邊教，讓學(xué)生感到物理很有意思。

四、對現(xiàn)行評價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化

鑒于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的差異，教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂對初中生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，配套的評價(jià)機(jī)制也應(yīng)隨之進(jìn)行改變。由于翻轉(zhuǎn)課堂模式是以教學(xué)視頻為主對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，所以教師一方面可以借助相關(guān)軟件，在視頻中加入多個(gè)難易程度適中的檢測問題，并利用云平臺的統(tǒng)計(jì)與傳送，讓教師及時(shí)了解學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)的掌握程度，從而及時(shí)、準(zhǔn)確地對自身的物理教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，不斷提高初中物理課堂的教學(xué)效率。另一方面，教師要改變以往單向性的課堂評價(jià)方式，增加學(xué)生互評與學(xué)生自評的環(huán)節(jié)。這種評價(jià)模式的使用，可以讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地對自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，進(jìn)而有針對性地對自身的物理知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，切實(shí)優(yōu)化初中生的物理知識結(jié)構(gòu)。

五、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)

所謂獨(dú)立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這時(shí)我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。有時(shí)，還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，經(jīng)過自己的獨(dú)立思維，要求自己想通，在學(xué)生感到自己無法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)題目時(shí)。題樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，通過自己獨(dú)立思考自行解決問題時(shí)，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實(shí)。

總之，初中物理教師要想將翻轉(zhuǎn)課堂完美地融入課堂教學(xué)之中，并不是一朝一夕就能做到的，需要長久的摸索才能達(dá)到這一目標(biāo)。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，準(zhǔn)確了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，并以此為依據(jù)對課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而保障課堂的教學(xué)效果。endprint