劉家利

摘 要：俗話說(shuō)：“心靈手巧，十指連心?！边@說(shuō)明了手和大腦有非常密切的關(guān)系。兒童的智慧在于他的手指上，課程游戲化的教育理念中也是注重在體驗(yàn)式的游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。農(nóng)村幼兒園園舍處在大自然中，自然資源得天獨(dú)厚，田園式的體驗(yàn)活動(dòng)可以讓小班幼兒的動(dòng)手能力得到更好的提高。從小班一學(xué)年的實(shí)踐研究中粗淺地總結(jié)了相關(guān)策略，抓住時(shí)機(jī)、拋出問(wèn)題、順應(yīng)孩子、家園互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：田園體驗(yàn)游戲；小班幼兒；動(dòng)手能力

一、情況分析，動(dòng)手差

小班幼兒在進(jìn)園之前的教育更多的是家庭教育，家庭教育中的誤區(qū)更多地表現(xiàn)在觀念上，小班幼兒受年齡等因素的影響，在家中什么事都由長(zhǎng)輩們包辦代替，特別在我們農(nóng)村幼兒園，基本都是爺爺奶奶負(fù)責(zé)孩子的基本生活，隔代溺愛(ài)中孩子喪失了自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力較差。孩子們初進(jìn)園之后發(fā)現(xiàn)他們不會(huì)自己穿脫衣服、上廁所、吃飯比較臟亂，整個(gè)班級(jí)孩子的自理能力較差。殊不知，學(xué)前兒童正處于經(jīng)歷各種生活的時(shí)期，他們的周圍生活是他們學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來(lái)源，整個(gè)過(guò)程又與動(dòng)手操作緊密聯(lián)系。

二、調(diào)查研究，愿參與

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育目標(biāo)，遵循幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律，在小班做了一個(gè)關(guān)于田園體驗(yàn)游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的研究。研究?jī)?nèi)容為調(diào)查本班幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展水平現(xiàn)狀，具體情況如下。

因?yàn)橐顚憜?wèn)卷，這樣必然會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒動(dòng)手能力的關(guān)注，同時(shí)也能明確告訴家長(zhǎng)動(dòng)手能力在幼兒成長(zhǎng)中的重要意義和價(jià)值。于是在問(wèn)卷中可以看出，有大部分幼兒動(dòng)手的欲望不是很強(qiáng)烈，但仍有小部分的幼兒有較強(qiáng)的動(dòng)手欲望和好奇心。有26.6%的幼兒能做一些力所能及的事情，73.4%的不愿意做事。另外有70%的孩子不喜歡動(dòng)手制作或拆裝東西，只有30%的孩子將自己玩過(guò)的玩具收拾好。家長(zhǎng)與孩子交流的機(jī)會(huì)也比較少，只有10%的家長(zhǎng)愿意帶孩子去做創(chuàng)意手工制作（玩具、用品、食品等），而36.6%的家長(zhǎng)周末只會(huì)帶孩子去超市，以往的這些行為和方式都不利于幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。但是有100%的家長(zhǎng)表示愿意通過(guò)各種方式以及田園式的體驗(yàn)游戲培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

家長(zhǎng)們?cè)谖覀冋{(diào)查表的促動(dòng)中明白了動(dòng)手能力的重要，愿意參與。在多次的活動(dòng)之后，我們也能夠感受到孩子們是樂(lè)于參與田園式的體驗(yàn)游戲的。孩子的天性是好動(dòng)的，孩子們很愿意到田園中開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。在田園的體驗(yàn)游戲中，孩子們喜歡用小手尋找自己喜歡的小蟲子、小花兒、小草，會(huì)動(dòng)手摘一些成熟的果實(shí)，剝剝黃豆和花生等等，都是在享受這些體驗(yàn)式的游戲。

三、體驗(yàn)游戲，促動(dòng)手

（一）抓住時(shí)機(jī)，在田園體驗(yàn)游戲中激發(fā)孩子的動(dòng)手興趣

3～4周歲兒童精力充沛，他們的身體逐漸開(kāi)始結(jié)實(shí)，可以步行一定的路程。手指動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，可以穿脫衣服、扣紐扣、拉拉鏈，也會(huì)折紙、穿珠、拼插塑積等基本動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量雖然不高，但是基本能夠靈活地活動(dòng)，也能堅(jiān)持一段時(shí)間。在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中注意觀察孩子們?nèi)粘１憩F(xiàn)，孩子們?cè)谄綍r(shí)的游戲中：串珠子、拉拉鏈、玩自制草盤、沙池等，都是動(dòng)手能力的鍛煉。小班上學(xué)期的時(shí)候串珠子中，少部分的孩子手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，串珠子都是成功的，沒(méi)有一個(gè)掉下來(lái)。大部分的孩子，有掉落珠子的現(xiàn)象。串珠子中最后有一個(gè)打結(jié)，因?yàn)闆](méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們用自己的方式，反復(fù)地繞繩子來(lái)達(dá)到讓項(xiàng)鏈不斷的目的，有的就是打了很多的固定結(jié)等不同的形式。不管是什么樣的內(nèi)容來(lái)鍛煉手部的靈活性，都是以游戲?yàn)橹饕谋憩F(xiàn)形式，孩子們都是愿意在體驗(yàn)式的游戲中，充分地動(dòng)起手來(lái)，積極參與。

（二）拋出問(wèn)題，在田園體驗(yàn)游戲中體驗(yàn)動(dòng)手的快樂(lè)

剛接小班時(shí)，常會(huì)遇到一些小朋友不善于表達(dá)自己，沒(méi)辦法用語(yǔ)言流暢地表現(xiàn)他的創(chuàng)造力。針對(duì)這樣的表現(xiàn)，訓(xùn)練孩子用自己的巧手來(lái)表達(dá)的思維與想象，讓孩子們動(dòng)手做一些手工，比如：節(jié)日主題里面的《花燈》，我的故事主題里面的《有趣的面具》等。這樣就可以避免其言語(yǔ)能力差帶來(lái)的缺陷，孩子們的創(chuàng)造力可以充分的發(fā)揮，從而得到同伴和家長(zhǎng)的賞識(shí)，并能不斷地發(fā)展。

（三）順應(yīng)孩子，在田園體驗(yàn)游戲中嘗試學(xué)以致用的甜頭

一般小班的孩子自制力較差，而模仿力很強(qiáng)，在鍛煉孩子動(dòng)手能力的過(guò)程中，小肌肉動(dòng)作必須通過(guò)動(dòng)手操作才能提高，動(dòng)手操作是小肌肉動(dòng)作發(fā)展的一個(gè)有力保證，重視對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要在動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)做做與玩玩的結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)口的結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的綜合提高。

自然界的變化，看似平凡，但是季節(jié)的變化卻是我們不能夠及時(shí)捕捉到的。這是小班的孩子們?cè)谟變簣@的第一個(gè)春天，所以借助幼兒園自身的一些自然資源來(lái)讓孩子感受冬去春來(lái)的變化，讓孩子感受到不一樣的季節(jié)景色，孩子們?nèi)ビ變簣@的種植園里面尋找春天。教育就是在平時(shí)的生活中慢慢來(lái)的，孩子們找到了黃黃的油菜花，個(gè)別的孩子自發(fā)地點(diǎn)數(shù)油菜花的行為就是這個(gè)表現(xiàn)。平時(shí)我們小班的點(diǎn)數(shù)要求是10以內(nèi)手口一致點(diǎn)數(shù)并能說(shuō)出總數(shù)。一些孩子在自己喜歡的事物面前，一種自然放松的狀態(tài)之下，用小手手口一致地點(diǎn)數(shù)出二十幾甚至幾十。大自然的教育是神奇的，生活即教育，自然即教育。還有些孩子在油菜地里面躲貓貓，大家回教室之后點(diǎn)畫油菜花。點(diǎn)點(diǎn)菜花中，孩子們的動(dòng)手能力得到了提高。點(diǎn)畫的時(shí)候，也是能夠基本點(diǎn)出花的圓形的大體形態(tài)，而且每個(gè)花瓣的排列也是基本上比較勻稱，四個(gè)黃花瓣。孩子都是喜歡表現(xiàn)的，一些孩子在模仿四個(gè)花瓣的油菜花之后，就結(jié)合自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，一般的花都是五個(gè)花瓣，用點(diǎn)數(shù)的方式來(lái)，點(diǎn)出不一樣的菜花，用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)作出作品。

（四）家園互動(dòng)，在寬松的氛圍中拓展田園體驗(yàn)游戲

家園合作，開(kāi)展一系列活動(dòng)：種植發(fā)芽豆、家庭小制作等，家長(zhǎng)和孩子共同參與，一起活動(dòng)，增加了興趣，開(kāi)拓了思路，使家長(zhǎng)走進(jìn)田園式體驗(yàn)游戲，使科研工作從幼兒園走進(jìn)家庭，收到了較好的效果。家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)待“促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力”的問(wèn)題上也變得積極多了。許多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯脑蚝鲆暳伺c孩子的交流，但通過(guò)小班這一系列的動(dòng)手能力方面的活動(dòng)，他們都能盡力挪出時(shí)間和孩子共處。特別是，有許多家長(zhǎng)放棄了為孩子購(gòu)買昂貴玩具的做法，而是和孩子一起動(dòng)手做一些小玩具，互動(dòng)中促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力做出了“貢獻(xiàn)”。

在出游的時(shí)候，自己背起小書包，一路游玩、觀察春天的變化，在自主點(diǎn)心的時(shí)間中自主服務(wù)，自己的事情自己做，自己打開(kāi)點(diǎn)心、自己喝水，多出的垃圾也會(huì)及時(shí)地放到自己的小袋子里面，完成自我服務(wù)初步的雛形階段，讓孩子們真正動(dòng)起來(lái)。

家長(zhǎng)本身要具備一定的自我修養(yǎng)，給孩子做出正確的榜樣，積極正面引導(dǎo)，不粗暴干擾，這樣才能提高孩子動(dòng)手的興趣，較好較快地開(kāi)發(fā)孩子的智力。在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，老師也是通過(guò)班級(jí)群、家校通、家長(zhǎng)園地等途徑，及時(shí)地和家長(zhǎng)們分享一些好的文章、書籍，如《好媽媽勝過(guò)好老師》《讓孩子自己做主》等等，以及開(kāi)展一些小互動(dòng)提高家長(zhǎng)的意識(shí)。

在培養(yǎng)小班幼兒的動(dòng)手能力中需要提供各種機(jī)會(huì)和材料，而田園式體驗(yàn)游戲幫助了幼兒從手工制作、田園中的挖、鋤、剝、揀、折、剪等方式以及各種體驗(yàn)活動(dòng)中，讓幼兒在田園式的游戲中滿足好動(dòng)的心理需要，實(shí)現(xiàn)他們的某些創(chuàng)造性設(shè)想，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。一學(xué)年的觀察研究中小班幼兒的動(dòng)手能力有較大提高，多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)作技能和實(shí)踐能力都有所提高。在動(dòng)手的過(guò)程中，幼兒也體驗(yàn)到了勞動(dòng)的辛苦，并且萌發(fā)了珍惜別人勞動(dòng)的情感，幼兒的整體素質(zhì)得到了發(fā)展?？傊?，培養(yǎng)小班幼兒的動(dòng)手能力不僅能使幼兒獲得一雙靈巧的手，變得心靈手巧，提高創(chuàng)造和表現(xiàn)力，更能促進(jìn)大腦的發(fā)育和成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱智賢.兒童心理學(xué)史[M].北京師范大學(xué)出版社，2002-02.

[2]劉焱.學(xué)前教育原理[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2002-10.

編輯 溫雪蓮endprint