周玉婷

摘 要：隨著教育體制的不斷改革和深化，在初中英語教學(xué)過程中，必須開創(chuàng)新的教學(xué)方法，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力提供有利保障。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在弊端，學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性下降，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。人本理念是英語教學(xué)的新趨勢，在初中英語教學(xué)期間，為了迎接挑戰(zhàn)，需要將人本理念融情于英語教學(xué)中。因此，筆者針對人本理念展開了分析，并將其融情于初中英語教育教學(xué)進(jìn)行實踐與思考，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂積極性。

關(guān)鍵詞：人本理念；初中英語教育；教學(xué)；實踐與思考

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，初中英語教學(xué)質(zhì)量未能得到有效提升。在教育體制不斷完善的情況下，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，通過提升學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中。而且教師在開展英語教學(xué)活動時加強(qiáng)對學(xué)生情感的關(guān)心，多方面給予學(xué)生幫助，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，確保身心健康。

一、人本理念的內(nèi)涵

人本理念最早出現(xiàn)在人本心理學(xué)中，其在20世紀(jì)形成于美國，馬斯洛、羅杰斯等學(xué)者反對行為主義，對人類自身發(fā)展特征予以高度重視。雖然當(dāng)時認(rèn)知學(xué)對人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，但在人類情感、態(tài)度和價值等方面未能有深入研究，所以相關(guān)學(xué)者為了加強(qiáng)對人本主義的探究，通過研究形成了人本理念。該理念是將人為中心，發(fā)現(xiàn)人性的本質(zhì)是自主和自由。隨著時代的發(fā)展，人本理念與教育有機(jī)融合在一起，通過提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由發(fā)展，從而有利于其健康成長。

二、人本理念對教育的作用

（一）發(fā)揮學(xué)生的潛能

在教育過程中，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性將未能有所提升。但是，在人本理念下展開教學(xué)活動，教師可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過發(fā)展其潛能，進(jìn)而主動地探求知識，學(xué)習(xí)的動機(jī)增強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，因而有助于其潛能的激發(fā)。因此，在教育中融入人本理念將對發(fā)展學(xué)生的潛能起到重要作用。

（二）有助于學(xué)生的身心健康

將人本理念融情于教育中，能夠有助于學(xué)生的身心健康。人本理念強(qiáng)調(diào)的是在開展教育過程中，注重對學(xué)生內(nèi)心情感和態(tài)度的關(guān)注，將以人為本、以人為中心的理念貫穿于教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富知識的同時，身心健康得到良好發(fā)展。因此，在人本理念下開展教育，并不完全僅僅強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且更注重對學(xué)生心理的關(guān)注，確保學(xué)生身心都得到發(fā)展。

三、人本理念融情于初中英語教育教學(xué)的實踐與思考

（一）營造和諧的師生關(guān)系

我校為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，將人本理念融情于其中，通過實踐與思考，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。那么，在初中英語教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮人本理念的作用，教師必須營造和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識創(chuàng)造有利條件。例如，在“What color is it？”教學(xué)過程中，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并打造良好的師生關(guān)系，通過體現(xiàn)人文關(guān)懷，對學(xué)生予以尊重，從而使得學(xué)生得到全面發(fā)展。教師在課程教學(xué)過程中，向?qū)W生提出合理的問題，然后學(xué)生通過相互討論，并與教師進(jìn)行互動，進(jìn)而對所學(xué)習(xí)的英語知識有深刻的理解。教師提出的第一個問題是Whats your favorite color？第二個問題是What colour are your clothes now？學(xué)生通過相互探討，可以了解到顏色有g(shù)reen，blue，pink，black，white等，然后每位學(xué)生說出喜歡的顏色有哪些，用英語說出現(xiàn)在穿的衣服顏色等。從而教師在教學(xué)過程中自然地營造出了一種和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生能積極主動發(fā)言。這不但使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中，提升其英語能力，而且體現(xiàn)了教師對他們的尊重，給予他們暢所欲言的場所和機(jī)會，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）提升學(xué)生的主體地位

在初中英語教學(xué)期間，為了將人本理念有效地融情于初中英語教育教學(xué)中，必須提升學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生融入到英語課堂中來，并在教師的主導(dǎo)作用下，確保他們在輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識。例如，在“My favorite subject is science.”教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供講課的機(jī)會。學(xué)生利用課余時間搜集相關(guān)資料，通過對“What science do you like best？”進(jìn)行分析，把喜歡的科學(xué)內(nèi)容總結(jié)出來，將諸多內(nèi)容制作成課件，然后在課堂上加以講解。在課堂教學(xué)過程中，在講臺上講課的學(xué)生向其他學(xué)生提出問題“What science do you like best？”學(xué)生通過思考，用英語進(jìn)行發(fā)言?？傊?，打造開放式教學(xué)環(huán)境，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。

（三）學(xué)習(xí)時間人性化

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)時間過于局限，那么，將不利于學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在將人本理念融情于初中英語教育教學(xué)期間，教師一定要確保學(xué)生學(xué)習(xí)時間人性化，從而使得學(xué)生合理利用時間，擺脫課堂時間對學(xué)生的束縛。比如，我在聽力教學(xué)過程中，不局限于在英語課堂上對學(xué)生進(jìn)行10分鐘左右的聽力訓(xùn)練，而是讓學(xué)生每天利用早中晚各15～20分鐘時間練習(xí)聽力，在人本理念下進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠提升其學(xué)習(xí)英語的能力。

四、結(jié)束語

在初中階段，為了確保英語教學(xué)質(zhì)量有顯著的提升，必須將人本理念融情于英語教學(xué)中，通過提升學(xué)生的主體地位，并開展人性化教學(xué)，讓學(xué)生不再感受到被課堂束縛，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

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