張敬澤

摘 要：根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。教師在課堂教育應(yīng)以鼓勵學(xué)生對知識點提出質(zhì)疑，進行簡單論證為重點。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性研究，旨在引起業(yè)內(nèi)重視，提高數(shù)學(xué)小教課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；創(chuàng)設(shè)情境；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)評價

小學(xué)階段處于孩子成長的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主要目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)改革至今，素質(zhì)教育必將取代原有的教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為第一要務(wù)，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為各個小學(xué)、各個數(shù)學(xué)教師的新課題。

美國教育心理學(xué)家杰羅姆·布魯納曾指出：數(shù)學(xué)的生命線是探索，探究促進了數(shù)學(xué)的進步。要想讓學(xué)生充分接受數(shù)學(xué)新知識、理解新知識，就要培養(yǎng)學(xué)生探究意識，幫助學(xué)生創(chuàng)造獨立的思考空間，教師要有意識的對學(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中掌握新知識，同時鞏固舊知識。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識

要讓學(xué)生能夠自主進行探究性研究，教師首先就要注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在教學(xué)過程中，以往的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生獲得知識的途徑主要是通過教師的講解，教師需要改變這種教學(xué)模式，創(chuàng)造一種開放的教學(xué)環(huán)境，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，努力營造一種輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上不再緊張焦慮，把課堂當(dāng)成寬松的游戲樂園；教師和學(xué)生成為朋友，學(xué)生和學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的伙伴，培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成“自己”的事的意識。

教師要在課堂上教學(xué)民主，允許學(xué)生對講解內(nèi)容提出質(zhì)疑和爭辯，也要允許學(xué)生出錯，但要及時幫助學(xué)生改正，允許學(xué)生接老師話茬發(fā)表意見。更要注重理論聯(lián)系實際，采用“走出去和請進來”的方式進行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造問題情景，提高學(xué)生自主探究的興趣

興趣是最好的老師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。數(shù)學(xué)知識相對枯燥無味，本身又具有抽象性，好奇心很強的小學(xué)生大多數(shù)提不起興趣。在教學(xué)中，教師要利用小學(xué)生好奇心強的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的、新奇有趣的疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索答案，循循誘導(dǎo)學(xué)生自己探索答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要積累數(shù)學(xué)典故，比如華羅庚的故事、九章算術(shù)的簡單典故等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解三角形和四邊形的知識時候，要根據(jù)內(nèi)容制作相關(guān)的教學(xué)模型，直觀展示相關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強，自主探究新知識的興趣也相應(yīng)增強。

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊探索數(shù)學(xué)能力

現(xiàn)在社會早已從個人崇拜轉(zhuǎn)移到團隊合作上來，人與人之間越來越重視與他人合作共事，適時表述自己的看法和見解，有效的吸取、傾聽他人的見解。小學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，團隊意識不強，在學(xué)習(xí)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。可以根據(jù)自身特點將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，遇到特征性的問題交給小組進行討論學(xué)習(xí)，教師進行指導(dǎo)和幫組總結(jié)，讓學(xué)生達到取長補短的目的。

四、加強動手操作，提供自主探究的機會

瑞士近代著名兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰指出：動作開始了兒童的思維，動作和思維的聯(lián)系一旦切斷，思維就不能得到發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)論也認為：學(xué)生動手做科學(xué)，勝于用耳朵聽科學(xué)。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。要將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成看得見的實際實驗來完成，以提供給學(xué)生自主探究知識的機會，讓學(xué)生在知識的海洋中游弋，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在講解分離問題和追擊問題過程中，很多小學(xué)生不能夠理解，與天氣好的時候?qū)W(xué)生帶到操場上，選擇兩個學(xué)生分別演示追擊和分離；在講解“平均分”的問題時候，可以準(zhǔn)備一定數(shù)量的可平均分物品，分別進行幾等分，讓學(xué)生直觀的感受到知識。

五、注重課程評價，鼓勵學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)評價，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度。以往的教育評價重視學(xué)習(xí)結(jié)果輕學(xué)習(xí)過程，每次考試后都要進行成績排名，成績好就是好學(xué)生。在自主探究性教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價要包括課內(nèi)知識的掌握，也要關(guān)注學(xué)生探究過程的表現(xiàn)。

例如：對學(xué)生的評價過程要體現(xiàn)出學(xué)生是不是積極思考、是不是積極投入小組討論、能不能傾聽別人的意見、在學(xué)習(xí)過程中有沒有冒險、獨特的精神、小組學(xué)習(xí)過程中是不是注重團隊協(xié)作等等。有的學(xué)生上課時思維活躍，可以打破常規(guī)，提出自己的想法，有的學(xué)生對于一個題有自己的獨特的見解、解法比較簡易等等，教師應(yīng)結(jié)合這些情況，對學(xué)生的行為、做法進行積極正面的評價。在評價過程中要打破原有的教師單一評價的模式，讓學(xué)生參與互評和對教師評價，促進學(xué)生進步。

六、總結(jié)

小學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，要重視小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能力的培養(yǎng)，教師要根據(jù)知識體系的特點，設(shè)計新式教學(xué)模式，開發(fā)新的教學(xué)方法，注重學(xué)生的個性和特點，重視課后的評價，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生健康、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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