陳紅霞

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)都非常重視對(duì)孩子的教育，在教育方面舍得花費(fèi)，不留余力。但是在家庭教育問(wèn)題上，每個(gè)家庭的理念、現(xiàn)狀也各有差異，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭中主要承擔(dān)教育孩子的是母親，爸爸陪伴幼兒的時(shí)間很短，家庭開(kāi)展親子閱讀、親子交流的時(shí)間較短，家長(zhǎng)普遍缺少育兒經(jīng)驗(yàn)，還有部分家庭三代同住，隔代親令家庭教育產(chǎn)生分歧。

關(guān)鍵詞：家園合作；家庭效能；有效策略

家庭是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式直接影響對(duì)幼兒的教育質(zhì)量，許多家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭教育工作中存在很多的困惑：家長(zhǎng)說(shuō)什么幼兒都不聽(tīng)；做事磨磨蹭蹭；挑食、膽小，不愿意與人交流；隔代教育存在許多分歧等等。

一、基于理論，家園合作提升家長(zhǎng)的教育理念與方式

家庭效能是指在家庭教育中，成人之間能夠了解孩子的真實(shí)表達(dá)，在教育上采取科學(xué)的方法，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。行為改變，理念先行，為提升家庭教育效能，轉(zhuǎn)變理念是先導(dǎo)。

（一）好書(shū)推薦，尋求教育效能的良方

幼兒具有詩(shī)性智慧，同時(shí)又具有多樣性、創(chuàng)造性。家長(zhǎng)要教育孩子，首先要了解孩子，通過(guò)好書(shū)推薦，家長(zhǎng)們了解了3～6歲幼兒的年齡特點(diǎn)、情緒情感發(fā)展的變化，了解家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭教育中容易忽略的問(wèn)題或易犯的錯(cuò)誤，在閱讀的過(guò)程中反思自己的教育行為。例如，幼兒園向家長(zhǎng)推薦了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《如何說(shuō)，孩子才愿意聽(tīng)》，繪本《我上幼兒園》《大衛(wèi)不可以》等等，讓家長(zhǎng)了解孩子的心理，了解與幼兒溝通、解決矛盾的方法，建立和描述教育模式。

（二）信息推送，及時(shí)共享育兒經(jīng)驗(yàn)

在信息共享年代，QQ、微信已成為班級(jí)老師與家長(zhǎng)溝通的重要橋梁，幼兒園也都建立了微信公眾號(hào)，相關(guān)的幼兒教育的微信公眾號(hào)更是鱗次櫛比，在信息平臺(tái)上，家長(zhǎng)可以攝取適宜自己家庭教育的方式，也可以分享在教育幼兒的過(guò)程中產(chǎn)生的困惑并尋求幫助。

（三）片花展示，家園聯(lián)系欄浸潤(rùn)個(gè)性育兒信息

每個(gè)班級(jí)的孩子都有各自的特點(diǎn)，家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上也需要個(gè)性化的指導(dǎo)，教師根據(jù)家長(zhǎng)的需求或鑒于近階段班級(jí)的家庭教育出現(xiàn)的共性問(wèn)題尋求可支撐的理論依據(jù)，并把相關(guān)內(nèi)容張貼在家園聯(lián)系欄，方便家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)閱讀。

二、基于實(shí)踐，讓提升家庭教育效能看得見(jiàn)

家庭教育效能的提升不是一朝一夕就能改變的，需要長(zhǎng)時(shí)間的、系統(tǒng)的實(shí)踐與反思。

（一）在實(shí)踐中提升家長(zhǎng)的教育行為，建立適宜的教育模式

家庭教育中主要的矛盾之一是與孩子的溝通，家長(zhǎng)總是認(rèn)為孩子小，不需要溝通，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)會(huì)用命令、指責(zé)、謾罵等教育方式，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這樣的方法產(chǎn)生的教育效果遠(yuǎn)離自己的預(yù)想，令家長(zhǎng)產(chǎn)生教育的挫敗感。更令人擔(dān)心的是親子關(guān)系同樣受到威脅。在家庭教育問(wèn)題中，通過(guò)實(shí)踐，讓家長(zhǎng)從自我改變開(kāi)始。

1.改變溝通的方式

大多數(shù)家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中通常會(huì)運(yùn)用“不接受”的語(yǔ)言，提供的多為評(píng)價(jià)、批判、說(shuō)教和警告等指令，這令幼兒不愿意接受。在溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)嘗試改變溝通策略，積極運(yùn)用傾聽(tīng)的技巧，多了解孩子的想法，分析問(wèn)題出現(xiàn)在家長(zhǎng)身上還是在幼兒，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)通過(guò)傾聽(tīng)，繼續(xù)尋找解決問(wèn)題的方案。

2.放下權(quán)威，與幼兒協(xié)商沒(méi)有輸贏(yíng)的最佳方案

家長(zhǎng)通過(guò)權(quán)威要求幼兒做某件事，相當(dāng)于剝奪了幼兒自律和自我責(zé)任感的機(jī)會(huì)。在處理問(wèn)題時(shí)，多講述自己的感受和信息，讓幼兒了解家長(zhǎng)對(duì)這件事情的感受，而不應(yīng)該憤怒地指責(zé)、要挾孩子，例如，家長(zhǎng)下班回家很累，想休息一下，這時(shí)孩子過(guò)來(lái)反復(fù)嚷著叫家長(zhǎng)陪他玩，有的家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：“煩死了，你真纏人。”這樣傳遞給幼兒的信息是“你是個(gè)令人討厭的人”，如果家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子，我今天上了一天班很累，想休息一會(huì)，你有什么好的方法?！奔议L(zhǎng)傳遞的是自己的感受而不是對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，這樣的溝通，幼兒能夠接受并提出一些建議，方案的制訂來(lái)源于家長(zhǎng)和幼兒雙方，大家都能接受的方案才是最合理的，這樣親子關(guān)系也會(huì)更加融洽。

（二）嘗試改變環(huán)境，體會(huì)教育效能的提升

許多時(shí)候，孩子出現(xiàn)過(guò)激或不能理解的行為，問(wèn)題會(huì)出在環(huán)境上，環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的重要條件，當(dāng)幼兒的玩具總是凌亂地放置，家長(zhǎng)可以幫助增加一些收納工具，幫助幼兒分類(lèi)整理。為幼兒添置一個(gè)溫馨舒適的閱讀區(qū)，根據(jù)幼兒的興趣添置圖書(shū)，孩子的閱讀興趣就會(huì)日益劇增；也可以和幼兒共同商量，為環(huán)境的未來(lái)變化做積極的準(zhǔn)備。

家庭教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，每個(gè)家庭具有個(gè)性特征，但共性是相通的——為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。家長(zhǎng)只有重視家庭教育，積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，家庭成員之間及時(shí)溝通育兒感受，互相鼓勵(lì)互相支持，開(kāi)展創(chuàng)造性家庭教育，不斷提升教育效能，才能不斷體驗(yàn)與孩子共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]托馬斯·戈登.父母效能訓(xùn)練手冊(cè)[M].宋苗，譯.天津：天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2009.

[2]李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

編輯 李琴芳endprint