劉曉梅

【關(guān)鍵詞】 初中語文;古詩文教學(xué);傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0107—01

我國是有著千年文化歷史的文明古國，在傳統(tǒng)文化傳承過程中，古詩詞具有非常重要的作用，因此，本文對初中語文古詩詞教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化教育的滲透進(jìn)行了分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

一、 分析古詩詞全文，找準(zhǔn)滲透點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是非常重要的組成部分，古詩詞教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的“詩人素養(yǎng)”，還可以滲透傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)下去，因此，在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文分析。因?yàn)楣旁娫~和現(xiàn)代白話文的表達(dá)存在出入，所以教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確理解古詩詞全文，然后在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化教育的滲透點(diǎn)，以此來完成傳統(tǒng)文化的滲透目標(biāo)。

舉例來說，在教學(xué)《過零丁洋》時，教師就應(yīng)該先讓學(xué)生閱讀古詩，之后將學(xué)生分成幾個小組，由小組同學(xué)共同來分析詞句，小組分析完成之后，每個小組派出一名代表來總體翻譯古詩的意思，最后教師進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生分析不正確的詞句提取出來，并正確且完整地分析一遍古詩。在此之后，學(xué)生對《過零丁洋》這首古詩有了一個深入的了解，教師可以提取出整首古詩中的重點(diǎn)詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，讓學(xué)生對這兩句詩句進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受文天祥濃烈的愛國情懷，之后也可為學(xué)生講解更多典型的愛國人物故事，以此來促使學(xué)生熱愛自己的祖國，并使學(xué)生將先輩的意識傳承下來，在必要時刻誓死捍衛(wèi)祖國。

二、結(jié)合詩詞背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

因?yàn)楣旁娫~和學(xué)生日常使用的語言有所出入，所以在學(xué)習(xí)過程中具有一定的難度，面對這樣的情況，教師在開展古詩詞教學(xué)過程中，可以先為學(xué)生講解古詩詞的創(chuàng)作背景，之后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在具體的情境中，學(xué)生能夠融入其中，從而更好地了解古詩詞中蘊(yùn)含的情感，加深對古詩詞的理解，牢牢地掌握古詩詞。與此同時，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)古詩詞，也可以將古詩詞中潛藏的傳統(tǒng)文化挖掘出來，將其變?yōu)樽约旱臇|西，然后對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳遞。

舉例來說，教師在講解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時，可以先為學(xué)生講解此詩的創(chuàng)作背景。這首詩是在王昌齡被貶官之后李白所做的，對于王昌齡被貶官一事，李白感到十分惋惜，在這樣的情況下，李白做出了這首詩。在此詩中，“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”這兩句是重點(diǎn)，突出了李白對好友王昌齡的情感。教師在教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地感受李白思念好友的情感，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可以將學(xué)生帶入到當(dāng)時的創(chuàng)作背景中，有助于學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解。同時，學(xué)生自己通過角色扮演來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也會感受到友情的重要性，這樣有助于學(xué)生懂得傳統(tǒng)文化中的“為朋友兩肋插刀”這種濃厚的情感。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

我國傳統(tǒng)文化傳承過程中，有很多文化被丟失，這樣就導(dǎo)致了很多文化留存不全的情況，比如說古代一些常識的傳承不完善。面對這樣的情況，教師在古詩詞教學(xué)中，可以立足與古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識拓展，以此來滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，同時做傳統(tǒng)文化的傳播者。

舉例來說，在教學(xué)《送杜少府之任蜀州》一詩時，教師除了要對詩詞的含義進(jìn)行講解之外，可以就詩詞中的少府這一官名進(jìn)行知識拓展，為學(xué)生講解更多古代的官名。除此之外，教師還可以就“城闕輔三秦”這一詞句進(jìn)行知識拓展，在此部分知識拓展過程中，教師可以對三秦的歷史由來，有關(guān)的故事進(jìn)行講解，以此來拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生對古代生活以及文化等內(nèi)容的了解。教師通過對古詩詞內(nèi)容的拓展，對古詩詞主旨的講解，能夠讓學(xué)生對整首古詩詞有一個深刻的了解，而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠從中領(lǐng)悟到部分傳統(tǒng)文化，繼承詩人的豁達(dá)品質(zhì)，傳承其高遠(yuǎn)的志向，樂觀地看待生活，為了美好的明天而奮斗。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是極為關(guān)鍵的部分，開展此部分詩詞教學(xué)是應(yīng)試教育提出的要求，所以重視這一部分教學(xué)是非常有必要的。同時，古詩詞教學(xué)的開展，還可以滲透傳統(tǒng)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞過程中，能夠傳承傳統(tǒng)文化，這對于我國的文化傳承來說有著重要的意義。因此，做好古詩詞教學(xué)，并在此教學(xué)中做好傳統(tǒng)文化教育的滲透是勢在必行的。