摘?要：少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)較為落后，少數(shù)民族學(xué)生特別是初中學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，無(wú)法全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，此外，一些學(xué)生由于在小學(xué)階段未能打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加之初中階段對(duì)學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性的能力要求進(jìn)一步提升，更造成了數(shù)學(xué)學(xué)困生的增多。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;實(shí)例成果

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直是一個(gè)較難解決的教學(xué)難題，特別是對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生而言更是如此，作為一名教育工作者，我深知學(xué)生出現(xiàn)此類問(wèn)題必定有它產(chǎn)生的原因和條件，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生受到整體環(huán)境、家庭氛圍、學(xué)習(xí)興趣的影響必定出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，作為一名一線數(shù)學(xué)教師，我一直在苦苦尋找解決的有效途徑，經(jīng)過(guò)不懈地努力已經(jīng)初步取得了一些成績(jī)，下面，我就將學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成果分享給大家，希望能對(duì)廣大同仁有所幫助。

轉(zhuǎn)化跟蹤實(shí)例成果一

班上有名女學(xué)生吳春鳳，她于2015年8月小升初到雷山縣第一中學(xué)就讀，經(jīng)幾次考試我驚訝地發(fā)現(xiàn)她的語(yǔ)文成績(jī)是全校最好的，可是與之相反的，她的數(shù)學(xué)成績(jī)卻異常糟糕，成績(jī)總是停留在60～70分（總分為150分），針對(duì)她的這種情況，我看在眼里急在心上，于是決定想辦法找到問(wèn)題的原因，經(jīng)過(guò)細(xì)致地觀察我發(fā)現(xiàn)她在課上還是能夠做到認(rèn)真聽講，一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題也能進(jìn)行解答，但是一遇到綜合性稍強(qiáng)的題目就無(wú)從下手，我從她的表現(xiàn)中分析出正是因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，且偏科嚴(yán)重造成了現(xiàn)今數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)難以突破的現(xiàn)狀。在掌握了這些基本情況后，我制訂了一個(gè)針對(duì)這名學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先，在日常教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地對(duì)她多加關(guān)注，在提問(wèn)策略上也會(huì)引導(dǎo)其運(yùn)用自身的分析能力與判斷能力來(lái)分階段地解題，這樣一來(lái)，就能有效地提升他的自我學(xué)習(xí)能力;其次，在課下有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，除了要求這名學(xué)生完成教師布置的課下作業(yè)之外，我還會(huì)針對(duì)她的情況，給她布置一些數(shù)學(xué)題，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)技能，給予了這名學(xué)生許多幫助與細(xì)心的指導(dǎo)，當(dāng)她遇到不明白的地方，我會(huì)及時(shí)講解，直至理解為止。與此同時(shí)，我安排班上數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與她組成幫扶對(duì)子，并請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)全力配合我的工作，在教師與學(xué)生的共同努力之后，她的數(shù)學(xué)成績(jī)有了突飛猛進(jìn)地提升，并在今年的中考中考出了121分的好成績(jī)。由此可見，每一名數(shù)學(xué)學(xué)困生都有著巨大的提升潛力，只要老師不放棄，找到更多好的方法與學(xué)習(xí)策略幫助學(xué)生，就一定可以使他們收獲成長(zhǎng)、收獲自信。

轉(zhuǎn)化跟蹤實(shí)例成果二

另一名讓我印象深刻的數(shù)學(xué)學(xué)困生王朝勇，是一名聰明的水族小伙子，他最大的問(wèn)題在于入學(xué)之后并沒(méi)有把主要的精力放在學(xué)習(xí)上，而是將大部分的心思放在了玩游戲和打籃球上，家長(zhǎng)和班主任老師苦口婆心地找他談過(guò)很多次話，但是這名學(xué)生都沒(méi)有太明顯的變化，除了這個(gè)問(wèn)題之外，他在未完成作業(yè)的過(guò)程中也經(jīng)常敷衍了事，作業(yè)書寫的不僅潦草而且還很馬虎，經(jīng)常是算法正確，但是最終的結(jié)果卻不正確，班上幾次測(cè)驗(yàn)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)總在70～80分徘徊。對(duì)于這樣一名頭痛的學(xué)生，我沒(méi)有被困難所嚇倒，而是想盡一切辦法，去幫助他、引導(dǎo)他，有一次在課堂之上，我出了一道較難的題請(qǐng)大家解答，很多學(xué)生都無(wú)從下手，而坐在角落里的這個(gè)男生，卻找到了解題方法，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)他將自己的解題思路分享給班上學(xué)生，并且大聲夸獎(jiǎng)了這名學(xué)生。課下，我主動(dòng)找他談心，問(wèn)他成功解出題目時(shí)的感受如何，他不好意思地說(shuō)還不錯(cuò)，我向他講了我學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的一些體驗(yàn)與感受，并希望他能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我會(huì)特意指定他協(xié)助數(shù)學(xué)課代表完成一些輔助性的工作，激發(fā)其內(nèi)在的責(zé)任心;接著，對(duì)于他平時(shí)取得的一些進(jìn)步和成績(jī)，我也會(huì)在班上主動(dòng)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，對(duì)于他粗心、馬虎的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我也會(huì)毫不留情地對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，將班上作業(yè)書寫工整、認(rèn)真的學(xué)生作品拿給他，讓他按照這樣的范例進(jìn)行書寫……通過(guò)我的引導(dǎo)與教育，他漸漸改掉了粗心、馬虎的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了許多，能夠做到課上專心聽講，課下認(rèn)真完成作業(yè)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自信心與成就感也越來(lái)越強(qiáng)，今年的中考，他考出了117分的好成績(jī)，就連學(xué)生的父母都深感意外。由此可見，學(xué)困生與優(yōu)等生一樣，也渴望成功、渴望進(jìn)步，他們之所以出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，一方面是在長(zhǎng)期的受挫中喪失了信心，另一方面，也與他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境聯(lián)系密切，特別是對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生而言，更是困難重重，但是只要師生共同努力，就一定能夠幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，怎樣做好少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)值得每名數(shù)學(xué)教師深思的問(wèn)題，只有廣大教育工作者勤于動(dòng)腦、勇于嘗試找到更多好的方法和策略，才能使少數(shù)民族地區(qū)學(xué)困生的綜合學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。

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作者簡(jiǎn)介：

余正培，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省雷山縣第一中學(xué)。