摘?要：讓學(xué)生在自主的游戲化活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)，是義務(wù)教育階段音樂(lè)教學(xué)的要求。包括學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)、技巧，感受音樂(lè)內(nèi)涵、節(jié)奏、韻律等，并創(chuàng)新思維和想象，將自身對(duì)音樂(lè)的感受表現(xiàn)出來(lái)，即為學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)的整個(gè)過(guò)程。針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，為更好的達(dá)到這一目標(biāo)，可以依托游戲化形式，讓學(xué)生在音樂(lè)中游戲和感受，感悟音樂(lè)的律動(dòng)，掌握音樂(lè)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，形成小學(xué)音樂(lè)游戲化教學(xué)策略體系。本文從自主創(chuàng)編游戲、學(xué)科綜合游戲、綜合主題游戲這幾個(gè)方面，探討了小學(xué)音樂(lè)游戲化課堂的建構(gòu)與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);游戲化;高效課堂;實(shí)施策略

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，音樂(lè)課應(yīng)從審美出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與親身參與下感受到音樂(lè)的魅力，注重藝術(shù)實(shí)踐的本質(zhì)。列斯加夫特表示：“我們應(yīng)該利用游戲，為了教會(huì)兒童掌握自己動(dòng)作的本領(lǐng)”。為了給學(xué)生提供感知和體驗(yàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，提出引入游戲化模式，豐富學(xué)生音樂(lè)課堂。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，藝術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情操與品格具有重要作用。需要重視音樂(lè)教育，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、發(fā)展、合作與創(chuàng)造。音樂(lè)游戲化教學(xué)，踐行了以生為本、因材施教的理念，使得學(xué)生自主感受、學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)增加，也契合了小學(xué)生的興趣愛(ài)好與身心發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)學(xué)習(xí)、感受與創(chuàng)新。如此，有必要科學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂(lè)游戲化課堂，奠定學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、 自主創(chuàng)編游戲，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是一門(mén)情感的藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂(lè)要關(guān)注學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，并重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極體驗(yàn)與感受。由此，需要在以生為本的理念下，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)新時(shí)間與空間，讓學(xué)生恰當(dāng)自主、快樂(lè)互動(dòng)?？梢砸胱灾鲃?chuàng)編游戲活動(dòng)，圍繞一定主題與方向，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作下，完成游戲創(chuàng)編過(guò)程，也深化對(duì)音樂(lè)的理解。自主創(chuàng)編游戲?yàn)閷W(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，并激勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)。

如《火車(chē)開(kāi)啦》課程教學(xué)時(shí)，為提升課程質(zhì)量，教師可以引入自主創(chuàng)編游戲，讓學(xué)生自主表現(xiàn)，自由創(chuàng)造。首先教師播放真實(shí)的開(kāi)火車(chē)的視頻，讓學(xué)生感受火車(chē)開(kāi)前、啟動(dòng)、開(kāi)動(dòng)過(guò)程中、火車(chē)靠站整個(gè)過(guò)程中，火車(chē)發(fā)出的不同聲響。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編游戲，可以是角色扮演游戲，學(xué)生分別扮演乘客、乘務(wù)員、司機(jī)等，感受和表演火車(chē)開(kāi)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。配合動(dòng)作、表情和語(yǔ)言表演，在音樂(lè)的輔助下，表現(xiàn)出火車(chē)開(kāi)動(dòng)不同階段的異同?；蛘呤菂⑴c聲音分辨游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨汽笛聲“wuwu”、大車(chē)輪“Hong

long”、小車(chē)輪“kaca”不同的聲響。亦或是模擬小車(chē)輪、大車(chē)輪、汽笛聲各自發(fā)出的聲響，展開(kāi)擬聲語(yǔ)言和動(dòng)作表演游戲活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編娛樂(lè)式、競(jìng)賽式活動(dòng)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)的魅力。

二、 角色扮演游戲，激勵(lì)音樂(lè)體驗(yàn)感受

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣愛(ài)好進(jìn)行分析，他們是一類(lèi)活潑好動(dòng)的群體，喜歡表演、游戲，也喜歡互動(dòng)表現(xiàn)，彰顯自己的個(gè)性。由此，在認(rèn)真分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)思想及了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與需求后，可以組織學(xué)生參與角色扮演游戲，通過(guò)扮演不同的角色，展開(kāi)互動(dòng)交流、音樂(lè)感知與表現(xiàn)，提升學(xué)生的音樂(lè)感知力與表現(xiàn)力。角色表演游戲的實(shí)施，需要教師科學(xué)預(yù)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜歡的角色，再通過(guò)科學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生投入到角色中，用心感受、領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)音樂(lè)中表達(dá)的知識(shí)與情感。

如《彼得與狼》交響童話教學(xué)，可以組織學(xué)生展開(kāi)角色扮演游戲，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的思緒情感。角色表演時(shí)，分小組進(jìn)行并在組間競(jìng)賽，學(xué)生選取角色，分別扮演小鳥(niǎo)、鴨子、貓、老爺爺、大灰狼、獵人、彼得的角色，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的觀看視頻和聆聽(tīng)這部交響童話，結(jié)合自己的理解與感受，展開(kāi)創(chuàng)意表演過(guò)程。通過(guò)添加趣味的語(yǔ)言、動(dòng)作，展現(xiàn)不同角色對(duì)應(yīng)的不同管樂(lè)器魅力，并呈現(xiàn)出角色特點(diǎn)與童話內(nèi)涵。在學(xué)生自主的表演、想象與創(chuàng)造中，凸顯出角色特色，表達(dá)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解，能有效激活高效課堂。

三、 綜合主題游戲，強(qiáng)化音樂(lè)綜合素養(yǎng)

（一） 自制樂(lè)器游戲，激勵(lì)動(dòng)手創(chuàng)編樂(lè)器

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受和體驗(yàn)音樂(lè)，深化對(duì)音樂(lè)律動(dòng)、節(jié)奏的感悟與表現(xiàn)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，提升學(xué)生的節(jié)奏、律動(dòng)感知力，可以引入自制樂(lè)器游戲。引導(dǎo)學(xué)生自主收集、準(zhǔn)備素材，并創(chuàng)新想象、動(dòng)手實(shí)踐，展開(kāi)趣味生活化音樂(lè)器材的制作過(guò)程，在不斷的體驗(yàn)、實(shí)踐與探索中，了解不同器材的獨(dú)特音樂(lè)魅力，并在自制過(guò)程中，深化對(duì)音樂(lè)的理解，提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。自制樂(lè)器游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全身心器官，豐富了音樂(lè)的學(xué)習(xí)形式，讓音樂(lè)課堂變得豐富多彩，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)的質(zhì)量。

如《小花貓和小老鼠》歌唱教學(xué)時(shí)，為了構(gòu)建趣味課堂，也為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)，教師引入了自制樂(lè)器游戲。可以制作不同的樂(lè)器，奠定后續(xù)其他音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備素材，展開(kāi)制作過(guò)程，借助幾段竹子與橡皮泥制作牧神笙，運(yùn)用紙盒、硬紙、硬幣、橡皮筋等制作成皮筋琴，運(yùn)用紙板筒軟木塞、織針等制作成響笛，木板、繩子、砂紙等制作成嗚嗚板，帶孔的小石頭可以巧妙運(yùn)用成石笛子，玻璃杯、木頭湯匙、水這三樣搭配起來(lái)可以當(dāng)作玻璃木琴，酒杯中裝有2

cm的水可以當(dāng)作會(huì)唱歌的酒杯。還可以用塑料瓶封上各種生米粒、小石子、干豌豆等，制作成搖鈴。自制趣味樂(lè)器的過(guò)程，學(xué)生感受不同材料、物品相互搭配產(chǎn)生的奇妙的旋律和節(jié)奏。之后，學(xué)生運(yùn)用自制的打擊樂(lè)器，表現(xiàn)《小花貓和小老鼠》歌曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、結(jié)構(gòu)特征等，由此趣味游戲激活了學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂(lè)的魅力課堂。

（二） 學(xué)科整合游戲，引導(dǎo)全面學(xué)習(xí)知識(shí)

新課改提倡，在教學(xué)中積極運(yùn)用學(xué)科整合思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)科整合理念下，將各學(xué)科融合起來(lái)實(shí)施教學(xué)，能優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，也需要重視學(xué)科綜合理論的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)科綜合機(jī)會(huì)，引導(dǎo)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)不同的知識(shí)與方法，并綜合性運(yùn)用與創(chuàng)造。音樂(lè)學(xué)習(xí)可以與體育、舞蹈、美術(shù)、語(yǔ)文、品德等學(xué)科綜合起來(lái)，將其他學(xué)科元素融入到音樂(lè)課堂中，能構(gòu)建魅力綜合性課堂，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)魅力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

如《小手拉小手》、《快樂(lè)的音樂(lè)娃》音樂(lè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以將其與品德課程結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生參與“請(qǐng)你跟我這樣做”游戲，基于品德課程的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。又如《雨中》、《第六交響曲》相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)課前錄下實(shí)際生活中的雨聲，或運(yùn)用多媒體展示真實(shí)的下雨場(chǎng)景，選取生活素材，引導(dǎo)學(xué)生將繪畫(huà)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，融入生活元素，實(shí)施音樂(lè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生們繪畫(huà)出蒙蒙細(xì)雨、淅淅瀝瀝的雨、傾盆大雨、趣味逗樂(lè)的雨、無(wú)情的雨等，將學(xué)生在生活中對(duì)雨的感受表現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用可視化的方式展現(xiàn)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏?！痘疖?chē)開(kāi)啦》歌曲教學(xué)，可以與舞蹈藝術(shù)結(jié)合起來(lái)實(shí)施教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科綜合性質(zhì)的游戲活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)，并深化對(duì)音樂(lè)的感受。

（三） 綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效提升藝術(shù)素養(yǎng)

在音樂(lè)教學(xué)中，為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)的能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，可以引入綜合實(shí)踐類(lèi)游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，體驗(yàn)和感受音樂(lè)的同時(shí)，也感受音樂(lè)的應(yīng)用價(jià)值，展開(kāi)音樂(lè)的探索、應(yīng)用體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的生活化應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)。綜合實(shí)踐類(lèi)游戲，是將音樂(lè)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，圍繞一定的活動(dòng)主題，展開(kāi)音樂(lè)感知、動(dòng)手制作、資料收集、合作交流、調(diào)查訪談、生活觀察的實(shí)踐研究過(guò)程，在該過(guò)程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)全身心器官，積極參與和互動(dòng)實(shí)踐，以此能引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)音樂(lè)的理解和運(yùn)用，提升學(xué)生音樂(lè)感知力與創(chuàng)造力。

如《我和小樹(shù)來(lái)比賽》、《小小雨點(diǎn)》等歌曲展現(xiàn)了春天的魅力，站在自然的視角，讓學(xué)生感受自然的魅力，暢想春天，快樂(lè)生活。在該主題下，可以組織學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)主題為“關(guān)愛(ài)春天”，活動(dòng)形式由學(xué)生所在的小組自主決定?？梢允墙M織植樹(shù)活動(dòng)，并拍攝下相關(guān)照片，或者是設(shè)計(jì)和制作手抄報(bào)活動(dòng)，彰顯春天的魅力，宣揚(yáng)保護(hù)自然的理念，又或者是收集關(guān)于春天氣息的一些特征照片，并制作成趣味展示欄，讓更多的學(xué)生感受到春的氣息與生命的偉大。通過(guò)組織與實(shí)施綜合實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，將音樂(lè)延伸到生活實(shí)際活動(dòng)中，由此能有效拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)范圍與空間，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，并提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

妙趣游戲，能有效激活趣味、高效、以生為本的課堂。在音樂(lè)游戲化模式中，學(xué)生自主參與、趣味實(shí)踐、思維創(chuàng)新，游戲化課堂為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感受音樂(lè)提供了契機(jī)。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)游戲化課堂的建構(gòu)與實(shí)施，學(xué)生會(huì)更加重視音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，并且對(duì)音樂(lè)課程的興趣大大增強(qiáng)，增強(qiáng)與教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的妙趣、感悟音樂(lè)的魅力、實(shí)踐音樂(lè)的技能，能有效提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、音樂(lè)技能和綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)感知力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊菁菁，二級(jí)教師，江蘇省南京市，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)。