【摘要】我國(guó)英語的普及教育已經(jīng)從小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)，擴(kuò)展到研究生，甚至博士生階段。隨著我們改革開放進(jìn)程的不斷加快，英語已經(jīng)不單純的是一門語言了，更是一種渠道和溝通的橋梁，我們不僅要學(xué)習(xí)英語，更要熱愛英語，這不僅能豐富我們的視野，更能開闊我們的眼界，讓我們了解得更多，走得更遠(yuǎn)。因此英語寫作教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到寫作教學(xué)中進(jìn)行研究具有較大的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 寫作教學(xué) 應(yīng)用研究 態(tài)度

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0088-02

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，把合作學(xué)習(xí)納入英語學(xué)習(xí)中。本文針對(duì)中學(xué)、高中階段對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的研究

1.中學(xué)英語寫作教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)

明確寫作話題，設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，這是合作學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵一步。根據(jù)合作需求和學(xué)生的實(shí)際情況，把2-6個(gè)學(xué)生，因他們的接受能力，交流能力和知識(shí)水平的不同，把存在差異的學(xué)生劃分在一組，使得學(xué)生在合作中互補(bǔ)，使得每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，但這種分組還應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和整體知識(shí)能力一致，這能夠使得小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)共同進(jìn)步。分組之后就要進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，基于教學(xué)大綱和課程設(shè)置，選取一個(gè)合適的話題，話題應(yīng)該是學(xué)生感興趣，并且有探討意愿的，這樣能夠使話題開展下去，并且使學(xué)生能夠圍繞話題展開討論，如果單純的選擇一些枯燥的話題，學(xué)生很可能會(huì)不知道寫什么，更不能發(fā)揮其想象力，這對(duì)英語寫作任務(wù)的完成是不利的。

學(xué)生和老師共同討論，教師可根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果形成范文。并不是小組的成員都能夠根據(jù)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果獨(dú)立完成寫作，可以說大多數(shù)的學(xué)生還是需要教師給一個(gè)示范的。根據(jù)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師有針對(duì)性的提出修改意見，對(duì)文章的細(xì)節(jié)，整體，內(nèi)容，教師可以做一個(gè)范文，在這個(gè)范文的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)揮，教師根據(jù)學(xué)生各自獨(dú)立創(chuàng)作完成的初稿進(jìn)行指導(dǎo)，如詞語、句子、語序、語法，文章的連貫性上進(jìn)行指導(dǎo)，這個(gè)過程才是英語寫作教學(xué)的教學(xué)過程。

學(xué)生根據(jù)教師的修改意見，形成獨(dú)立的文章，這個(gè)文章也是學(xué)生合作研究的結(jié)果，還應(yīng)該回歸到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互指導(dǎo)和評(píng)判。這個(gè)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生審查的重點(diǎn)是，主題、語序、語法和格式等方面，小組成員之間檢查也是要辯證的看，精彩的部分和不足的部分分別指出，交流觀點(diǎn)，互相幫助，共同進(jìn)步。

針對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果，教師評(píng)價(jià)。這是英語寫作教學(xué)的升華。在學(xué)生討論，獨(dú)立成文，再討論，又成文的過程中，每個(gè)學(xué)生英語寫作都進(jìn)行了兩次以上，教師對(duì)學(xué)生成文進(jìn)行評(píng)價(jià)，是學(xué)生寫作文章的進(jìn)一步完善，教師從宏觀對(duì)主題、結(jié)構(gòu)、技巧、語言和內(nèi)容等方面提出客觀的評(píng)判，對(duì)精彩的地方提出表揚(yáng)，對(duì)不足的地方重點(diǎn)指出，啟發(fā)學(xué)生思考，這從根本上提高學(xué)生的寫作能力。很多英語教師，把一些優(yōu)秀的文章，進(jìn)行展示，這是學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的成果，既完成了學(xué)生獨(dú)立的寫作，也完成了教師區(qū)別化的寫作教學(xué)，這從整體上提高學(xué)生的寫作能力，也使得英語寫作教學(xué)得到提高。

2.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的意義

學(xué)生合作討論，自由發(fā)揮想象力，不斷的創(chuàng)新和提高。合作中，每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的能動(dòng)性，使得他們參與英語學(xué)習(xí)，一改以往填鴨式的英語教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中是參與者也是旁觀者，教師角色得到轉(zhuǎn)換。教師營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，這對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)是很重要的，同時(shí)教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生之間相互討論和評(píng)價(jià)，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使得學(xué)生之間協(xié)作，共同進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生在未來完成工作任務(wù)和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)都會(huì)有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高寫作能力，完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更好的面向未來。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的研究

1.高中英語寫作教學(xué)存在的現(xiàn)狀

經(jīng)過小學(xué)語感的培養(yǎng)，中學(xué)英語思維的訓(xùn)練，到高中，英語寫作就是憑借英語語感，按照英語思維組織文章。高中作為一個(gè)重要的階段，英語教學(xué)寫作教學(xué)的方法相對(duì)滯后，主要表現(xiàn)四個(gè)方面，第一，英語寫作的重要程度與英語寫作的教學(xué)時(shí)間不一致。高中階段的英語學(xué)習(xí)還都主要為了高考，在高考中，寫作所占分值不高，并且因人為因素較大，所以精彩的文章和一般的文章分值差別不大，所以很多學(xué)生和考試都重點(diǎn)放在聽力，閱讀和填空上，意圖見效快，容易教學(xué)上，這在很多程度上影響了合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中開展。第二，英語寫作的復(fù)雜程度和英語寫作的教學(xué)方法不一致。很多英語教師還停留在老師教，學(xué)生聽的教育思維中，不引導(dǎo)學(xué)生，更沒有和學(xué)生的交流，學(xué)生也是被動(dòng)的接受知識(shí)，甚至是灌輸知識(shí)，這與合作學(xué)習(xí)是背道而馳的。第三，英語寫作的廣度深度和英語寫作教學(xué)的內(nèi)容不一致。

2.合作學(xué)習(xí)與英語寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

這兩者的結(jié)合主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。第一，合作學(xué)習(xí)的形式理念與高中英語寫作教學(xué)的契合。合作學(xué)習(xí)是個(gè)體和集體的有機(jī)結(jié)合，通過個(gè)體的寫作完成整體的提高，在合作學(xué)習(xí)中，教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，活動(dòng)的形式是集體的。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師的角色不是講課，而是設(shè)置探究性強(qiáng)的問題，針對(duì)問題，點(diǎn)撥學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，互相幫助，共同探討交流，從而提高了學(xué)生的寫作能力。第二，合作學(xué)習(xí)的情境理念與高中英語寫作教學(xué)的的契合。合作學(xué)習(xí)的理念主要是合作性，個(gè)體性和競(jìng)爭(zhēng)性理念，在合作學(xué)習(xí)的初始，學(xué)生進(jìn)行的集體參與，通過集體參與討論，最終是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成文章的寫作，在這個(gè)過程中，競(jìng)爭(zhēng)性始終伴隨。第三，合作學(xué)習(xí)的師生觀念與高中英語寫作學(xué)習(xí)的契合。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，疏導(dǎo)學(xué)生克服困難，評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，從主導(dǎo)課堂到引導(dǎo)交流，通過學(xué)生協(xié)作和互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，發(fā)揮想象力，完成英文寫作。第四，合作學(xué)習(xí)的交流理念與高中英語寫作教學(xué)的契合。合作學(xué)習(xí)注重的是合作，這種合作是學(xué)生和學(xué)生之間的合作，學(xué)生和老師之間的合作，通過合作交流促使學(xué)生完成英語寫作。第五，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)理念與高中英語寫作教學(xué)的契合。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是成員之間，小組之間，師生之間，學(xué)生個(gè)體以及教師對(duì)學(xué)生寫作成品的評(píng)價(jià)幾個(gè)部分，通過這種評(píng)價(jià)才完成學(xué)生自身的英語寫作，教師也通過這個(gè)過程完成英語寫作教學(xué)。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的進(jìn)步和素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中英語寫作逐步從原來的應(yīng)試教育逐步向?qū)嵱眯哉归_，寫作在高中英語教學(xué)中發(fā)揮非常重要的作用，在英語寫作中，英語語感和英語思維的契合，英語寫作促使學(xué)生的聽說讀等方面進(jìn)行全面提高，合作學(xué)習(xí)從最初引進(jìn)到現(xiàn)在成為主流的英語寫作教學(xué)模式，在高中英語寫作教學(xué)中可以發(fā)揮很好的效果。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種富有創(chuàng)造性的教學(xué)理念，這種創(chuàng)新性的理念克服了教師的方法單一和內(nèi)容單調(diào)的缺陷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生英語寫作的能力，教師也完成了學(xué)生的寫作教學(xué)的目標(biāo)。從而全面提升國(guó)民英語素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馬義（1980-），男，漢族，講師，研究方向：英語教學(xué)法。