尹梅

【摘要】基于英語學(xué)科素養(yǎng)的詞匯教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在詞匯知識、語言知識層面之外獲得思維能力的鍛煉，文化品質(zhì)的加強(qiáng)和學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成，這要求教師改變觀念、提升素質(zhì)、關(guān)注學(xué)生。本文以單元詞匯教學(xué)為例，探究以學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)的詞匯教學(xué)課堂活動的設(shè)計(jì)模式。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 學(xué)科素養(yǎng) 學(xué)習(xí)活動

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0111-01

詞匯是語言的建構(gòu)材料，是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位。詞匯教學(xué)應(yīng)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的過程費(fèi)時低效，遺忘率高，記單詞成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙。學(xué)生很需要教師在詞匯教學(xué)過程中給予足夠的指導(dǎo)。教師應(yīng)重視詞匯課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式，提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出，學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的目的是發(fā)展語言運(yùn)用能力，關(guān)注語言知識的表意功能，教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，組織豐富多樣、切合實(shí)際的實(shí)踐活動，創(chuàng)造相應(yīng)有效的語境，幫助學(xué)生形成語感，提高表達(dá)的自信心和流暢性，以達(dá)到培養(yǎng)語用能力的目的。

本文將以人教社高中英語必修四第二單元的詞匯教學(xué)為例，圍繞本單元的話題Great Scientists集中教授重點(diǎn)詞匯，通過設(shè)計(jì)不同層次的語言訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生記憶詞匯和詞匯用法，并形成一定的學(xué)習(xí)策略，最終形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生思維水平，實(shí)踐基于英語學(xué)科素養(yǎng)的詞匯教學(xué)。

一、基于學(xué)科素養(yǎng)的詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.詞匯融合看話題

高中英語教科書以話題組織教材，詞匯也以話題聚集，一部分詞匯天然地形成相同的語義場。語義場是指含有某個共同的義素的義位構(gòu)成的語義條例，是基于語義和語義之間的共同點(diǎn)或相互之間的某種關(guān)系形成的語義類聚。（閔青春）單元話題聚合語義場，詞匯教學(xué)可以為學(xué)生積累學(xué)習(xí)策略提供多種可能。

2.詞匯引入有語境

在語言學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是語境。語境是指承載詞匯與其它語言知識的載體，即句子或者篇章。詞匯教學(xué)不能脫離句子和篇章，否則“學(xué)生就不能理解與掌握詞匯的意義和用法”，“脫離語境的生詞教學(xué)方法剝奪了學(xué)生自主探究和自我建構(gòu)知識體系的機(jī)會”。

3.詞匯記憶講策略

思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，詞匯教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生分析語言現(xiàn)象，建構(gòu)規(guī)則，推斷邏輯關(guān)系等等，這些是可以通過設(shè)計(jì)不同的活動達(dá)成的。

4.詞匯訓(xùn)練分層次

詞匯教學(xué)的目的是學(xué)生掌握詞匯的音形義和用法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)活動的層次由簡入繁，由易到難，逐步建構(gòu)詞匯新知，提高語言技能。本課時活動的層次設(shè)計(jì)參考了Wesche和Paribakht（1996）編制的詞匯知識發(fā)展量表，以衡量課堂環(huán)境下學(xué)生詞匯發(fā)展?fàn)顩r。

二、教學(xué)過程

Step 1：Lead-in。朗讀本單元單詞。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入課程，幫助學(xué)生集中注意力。熟悉新單詞的音和形。初步形成語言能力中的語音知識。朗讀和背誦是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)策略。

Step 2：Learning the words

Activity I：Who is different？

Students pick one words out of 3 or 4 that is different from others in pronunciation or parts of speech or meaning.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分組競賽，運(yùn)用拼讀規(guī)則找出元音不同的單詞，或者詞性不同或者詞義不同的單詞。掌握不同的語音知識，領(lǐng)悟語言規(guī)則，形成學(xué)習(xí)策略。

Step III：Presentation： The usage of the key words

Activity II： Super Hamster

Students tell the words according to the given paraphrases. Group competition.

Activity III： Students try to grasp the usage of the key words and expressions through practice.

Exx. 1： read the sentences， pick out the words and expressions in this unit and discover their usage.

Exx 2： fill in the blanks with the given words to complete the sentences.

Exx. 3： fill in the blanks with the given words to complete the short passage.

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同類型不同層次的活動，逐步引入、呈現(xiàn)、應(yīng)用目標(biāo)詞匯的語義和語用知識。

Step IV：Consolidating

Students are to make up an interview in groups of 4 or 6， using the key language points to tell the experience of being a successful farmer/ top student.

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置開放性任務(wù)，增加一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)重點(diǎn)詞匯的語用圖式，內(nèi)化詞匯知識，嘗試?yán)斫馀c表達(dá)，達(dá)到語用能力，并建立邏輯思維。

三、結(jié)語

崔允漷等指出，一種完整的教育教學(xué)活動至少要回答以下四個核心問題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有這四個問題具有邏輯上和行動上的一致性，才能說該教育教學(xué)活動是完整的、專業(yè)的。教師通過明確教學(xué)目標(biāo)，整合資源，將枯燥的單詞通過一個又一個的課堂活動以音形義用不同的角度展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在主題語境中解決問題，同時運(yùn)用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高理解和表達(dá)的效果，從而提高語言技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）北京：人民教育出版社，2018年1月

[2]鄭煥華.例談高中英語詞匯教學(xué)中的問題及對策. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2013（12）

[3]崔允漷、夏雪梅.“教-學(xué)-評一致性：意義與涵義”，中小學(xué)管理，2013（1）