謝紅軍

【摘要】微時(shí)代新技能對大學(xué)英語教學(xué)模式改革提出了新挑戰(zhàn)，如何利用新技能做到智慧教學(xué)，智慧學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到學(xué)生語言交際能力的提升，是我們我們面臨的新課題。

【關(guān)鍵詞】U校園 智慧學(xué)習(xí) 多元化趣味

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0118-01

新一期的大學(xué)英語教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，大學(xué)英語的教學(xué)模式也在面臨極大的挑戰(zhàn)，外研社U校園，隨身APP，慧校園，學(xué)習(xí)通等信息技術(shù)對教學(xué)的影響在逐步加深。云計(jì)算，大數(shù)據(jù)，人工智能等高科技使我國的外語教學(xué)進(jìn)入到了智能化，感知化的新階段。

多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)中不可分割的一部分，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更多的時(shí)間和更廣闊的空間。如何將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語言的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢和特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的提升，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，是我們要探討的課題。

一、移動(dòng)新媒體對傳統(tǒng)教學(xué)的影響

隨著移動(dòng)終端設(shè)備的普及和WiFi功能的不斷強(qiáng)大，尤其是智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，對我們的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響， 課堂上時(shí)不時(shí)會發(fā)生私下玩手機(jī)現(xiàn)象，打游戲，發(fā)朋友圈，曬圖片，曬心情，上微信，上QQ，甚至看電影，電視劇。尤其是校園網(wǎng)的普及和使用，百分之九十以上的大學(xué)生都在使用智能手機(jī)，微信和QQ幾乎都24小時(shí)在線。有時(shí)甚至出現(xiàn)不帶書本進(jìn)課堂的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)秩序產(chǎn)生了一定的影響，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

盡管多媒體對教學(xué)有一定影響，但它對給大學(xué)英語教學(xué)代來的優(yōu)勢毋庸置疑。多媒體在很大程度上滿足了大學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可以隨時(shí)隨地，直觀地接觸到更加豐富的知識內(nèi)容，互動(dòng)性更強(qiáng)，這就對我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教學(xué)改革一直以來提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，但由于大學(xué)英語課時(shí)的不斷壓縮，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)還是在灌輸知識為主，學(xué)生總是在被動(dòng)的接受知識，課堂互動(dòng)相對較少，違背了提高語言交際能力的宗旨，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性沒有發(fā)揮出來，學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力沒有得到提高。如何應(yīng)對這種新形勢，需要我們認(rèn)真探索。

二、應(yīng)對新形勢的相關(guān)策略

1.在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思維，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到智慧設(shè)計(jì)，智慧學(xué)習(xí)。

目前我校外語教學(xué)普遍使用的外研社新視野大學(xué)英語（Unipus）j數(shù)字化教學(xué)平臺，它為教師和學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，評估測試等先進(jìn)的手段。WiFi的使用使校園360度無死角。網(wǎng)絡(luò)教室等移動(dòng)終端及智能手機(jī)的普遍使用都給教學(xué)設(shè)計(jì)提供了無限的可能性，豐富了課堂教學(xué)的手段和方法，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，豐富多彩。

我校學(xué)生來自全國各地，外語水平參差不齊。課前可以通過微信，微博，和大學(xué)英語教學(xué)平臺對學(xué)生的知識水平，專業(yè)背景，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目標(biāo)等做初步了解。根據(jù)教學(xué)班級的實(shí)際情況，客觀的評價(jià)學(xué)生的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如：在微信，QQ上提前發(fā)送教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生課前提前了解課程信息，如課文的背景知識，涉及的語法詞匯內(nèi)容，寫作技巧等，了解教師對課程的安排，并通過學(xué)生對教師課程設(shè)計(jì)的了解，制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和閱讀方法等。這樣，有效地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。使得多媒體網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，有效結(jié)合，相輔相成。

2.發(fā)揮外研社U校園數(shù)字教學(xué)平臺的作用，充分利用學(xué)習(xí)資源

我校采用的教材為新視野大學(xué)英語讀寫教程和聽說教程，課程的內(nèi)容涉及社會，歷史，經(jīng)濟(jì)，文化，趣味性和思想性并重，人文性科學(xué)性兼具。課后練習(xí)，安排合理，循序漸進(jìn)，豐富多樣。還有豐富的視聽說資源。目的在于提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。教師就是要針對這些豐富的資源起到引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以發(fā)布本章的課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，知識背景，重點(diǎn)難點(diǎn)，課程的時(shí)間安排，課程進(jìn)度。這樣，目標(biāo)清楚，目的明確。學(xué)生可以根據(jù)教師的安排查找學(xué)習(xí)資料，相關(guān)文化知識背景，拓展知識領(lǐng)域。這些資源可以是文本，圖片，影音資料還有鏈接。它們極大地豐富了學(xué)生接受知識的形式。學(xué)生學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地，無限重復(fù)，學(xué)生可以根據(jù)自身的英語水平，找到合適的切入點(diǎn)，滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這種課程教學(xué)和數(shù)字技術(shù)的融合，充分地發(fā)揮了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，擴(kuò)大了個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，豐富了教學(xué)體驗(yàn)，從而提升了教學(xué)效果。

3.充分利用在線環(huán)境，提升多元化學(xué)習(xí)空間，多方面開展英語創(chuàng)新實(shí)踐，提高語言應(yīng)用能力

在Unipus 數(shù)字校園平臺下，課堂設(shè)計(jì)已將聽 說，讀，寫分分秒秒融入到我們的課堂教學(xué)之中，課堂教學(xué)不再枯燥，變得更加生動(dòng)，形象，有趣。尤其是優(yōu)質(zhì)的視聽說資源及模擬課堂，學(xué)生猶如身臨其境，在習(xí)得外語的同時(shí)，增長了見識，擴(kuò)大了知識領(lǐng)域。課后豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，如speaking center， English corner， English club speaking and writing contest ， 還有角色扮演，情景對話等，實(shí)現(xiàn)了外語零距離交流，共同創(chuàng)造出語言的學(xué)習(xí)氣氛，循序漸進(jìn)地適應(yīng)應(yīng)用語言的環(huán)境，在實(shí)踐中體會所學(xué)到的語言知識，鍛煉自己的口語表達(dá)能力，并不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)真正意義上英語學(xué)習(xí)的多元化，趣味化，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主能力的形成。

4.完善教學(xué)評價(jià)模式，以評促學(xué)

最近，教育部發(fā)布了新的通知，要求嚴(yán)格本科教育教學(xué)過程管理，加大平時(shí)成績在總成績中的比重。新規(guī)定更加突出了大學(xué)英語采取形成性評價(jià)和綜合性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)模式的重要性，改變了大學(xué)英語測試的應(yīng)試教學(xué)，更加全面，客觀，公正地對學(xué)生的英語水平進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)，有效地反饋信息，為課程建設(shè)和教學(xué)改革提供診斷和信息幫助，發(fā)揮測試對教學(xué)的正面引導(dǎo)作用，如我校采取的“2+1”大學(xué)英語考核形式，即過程性考核0.5（平時(shí)成績0.1+能力評價(jià)0.4）+期末測試0.5。考核成績?yōu)榘俜种?，具體分布為：平時(shí)成績10%（包括出勤，作用完成情況，課堂參與，學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步），能力評價(jià)成績40%（包括基礎(chǔ)知識測試，聽力測試，口語測試，自主學(xué)習(xí)情況），期末測試50%（包括聽力測試和讀寫測試）。尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成績，除了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果外，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)在線時(shí)間做出嚴(yán)格規(guī)定，每周不少于2個(gè)小時(shí)。學(xué)期累計(jì)要超過32小時(shí)。由此可見，傳統(tǒng)的對課程結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)已經(jīng)向促進(jìn)課程發(fā)展的形成性評價(jià)轉(zhuǎn)變。通過這些考核的實(shí)施，可以對教師的課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)的效果進(jìn)行綜合地判斷，對學(xué)生的語言能力是否達(dá)標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供有效反饋。推動(dòng)了大學(xué)英語課程的改革和發(fā)展。

外研社U校園數(shù)字平臺，外研隨身學(xué)APP，超星泛雅平臺等等，新媒介，新時(shí)代，外語教學(xué)的改革就是要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，順應(yīng)學(xué)生能力形成和發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的跨越。做到教學(xué)資源利用最大化，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守仁.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀[J].外語界，2016（03）：2-10.