【摘要】工程項目管理與評價課程是礦業(yè)類院校工業(yè)工程專業(yè)主干課程之一，實用性較強，與工程背景密切相關。然而，現(xiàn)有教材對于礦業(yè)特色的工程項目管理教學體系和教學實踐不太適用。本文從課程體系建設、實踐教學建設兩個方面對適合于礦業(yè)特色的工程項目管理課程建設進行研究，提高學生運用課程理論知識解決礦業(yè)工程管理中實際問題的能力。

【關鍵詞】礦業(yè)工程 項目管理 教學改革 實踐教學

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0245-01

作為礦業(yè)院校工業(yè)工程專業(yè)必修課之一，工程項目管理與評價課程雖有一些實踐案例，但是案例的礦業(yè)工程特色不鮮明，課程設計對于所屬領域最新動態(tài)存在一定的滯后性，需進一步整合和優(yōu)化課程體系。本文從課程建設方面通過提出了新型的教學手段，完善教學大綱與課件等方式進行課程體系的適應性研究，探索本課程問題導向、案例教學等教學形式在礦業(yè)工程領域的探索，開展探究式、體驗式、案例式等新型教學形式。

隨著我國礦業(yè)工業(yè)深入發(fā)展和礦業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需求，工程建設管理與評價方面需要大量優(yōu)秀的、對礦業(yè)行業(yè)較為了解的綜合性人才。而目前的工程項目管理與評價課程設計多聚焦到建筑工程方面，不能適應礦業(yè)類院校的學科特色和國家對于礦業(yè)工程管理人才的實際需求，造成礦業(yè)工程項目管理崗位存在著一定的人才缺口[1]?；谥袊V業(yè)大學（北京）課程建設與教學改革項目（J180120，J180115），本文致力于培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)學生對于礦業(yè)類工程項目管理知識的掌握能力，促進學生運用工程、管理、經濟等綜合知識解決企業(yè)復雜生產問題。

1.適合于礦業(yè)特色的工程項目管理課程體系建設

項目管理沖突博弈教學形式的開展。在教學過程中，組建項目成本管理、時間管理、質量管理等多要素沙盤推演博弈小組，讓學生切實體會到工程項目管理過程中需要綜合考慮的各項要素。開展項目管理教學的辯論形式，讓學生就某個工程項目管理的觀點發(fā)表見解，并進行點評與小組討論。

項目可行性報告撰寫及課堂評比。項目可行性報告是集成項目管理與評價總體框架和知識脈絡的綜合報告。在評比過程中，指導學生通過閱讀國外有關項目管理與評價的最新教材，拓寬學生視野，提高學生進一步學習的能力。通過礦業(yè)工程建設與一般建筑工程的項目建設可行性對比分析，進一步強化學生對于工程項目管理的系統(tǒng)化思維能力。

2.適合于礦業(yè)特色的工程項目管理實踐教學建設

采用現(xiàn)代化新技術進行礦業(yè)相關的工程項目管理實踐教學[2]。例如，在建筑學的工程項目管理中，BIM仿真模型的運用能夠提高建筑工程項目管理中的實踐教學可視化水平，有利于學生切實體驗建筑工程管理的具體實操現(xiàn)場。根據本校礦業(yè)工程特色，采用當前虛擬現(xiàn)實（VR）實驗室的科研儀器，掌握在礦井工程建設過程中的項目管理實際，便于運用具體案例對礦業(yè)相關的工程項目管理進行教學，提高礦業(yè)工程相關學生在未來求職或工作過程中對于項目管理的知識儲備。

與學校、學院實踐教學基地開展合作，探索建立煤炭生產企業(yè)礦井工程建設項目案例數據庫。煤炭生產企業(yè)礦井工程建設項目案例數據庫的建設有利于課程教學過程中學生運用課本知識對工程管理實際案例進行項目時間、項目成本、項目人力方面的優(yōu)化建模與分析，促進礦業(yè)特色的工程項目管理課程教學的專業(yè)化和信息化，增強學生運用課本知識解決實際案例的能力。

以全國高等院校項目管理大賽為契機，增強自我實踐教學能力，培養(yǎng)學生課外學習拓展知識的能力。全國高等院校項目管理大賽為高校開展項目管理理論與實踐教學交流提供了大學生競賽平臺，可有效激發(fā)青年學生學習項目管理的動力和興趣愛好。大賽設立的個人賽和團體賽，個人賽為學生營造獨立思考的學習環(huán)境，團隊賽培養(yǎng)學生在項目管理學習中的自由探索、勇于創(chuàng)新的能力。大賽為每位參與者提供IPMP-D級證書，前提是筆試成績大于或等于110分，分為免費獲得和付費獲得兩種形式。鼓勵學生參加競賽，有利于將學習知識學以致用，掌握項目管理知識應用于實踐的技巧，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力[3]。

本研究從課程體系建設和實踐教學建設進行研究，使得課程體系與學科發(fā)展相適應，實踐教學與工程背景相適應，建立了課程學習與未來從事工程管理執(zhí)業(yè)能力相匹配的新型教學模式，提高課堂教學的信息化水平，注重學生學習理論知識與實踐相結合，為學生動手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了強有力的保障。

參考文獻：

[1]薛黎明，石森森，龔爽.采礦工程專業(yè)學生的使命與“資源與環(huán)境經濟學”課程建設[J].課程教育研究，2014（24）：23-24.

[2]謝生榮，吳仁倫，張守寶，趙志強.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀及改進措施分析[J].課程教育研究，2017（13）：238-239.

[3]楊寶貴，張勇，侯運炳.采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].中國煤炭，2015（3）：33-35.

作者簡介：

王兵（1987-），男，博士，中國礦業(yè)大學（北京）講師，碩導，主要從事管理科學與工程方面的教學科研工作。