□ 洪飛強(qiáng)

安徽省黃山市祁門縣胥嶺學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，由于所處地理位置的特殊性，受城鄉(xiāng)差異的影響，學(xué)校的發(fā)展和提升與城區(qū)及其他學(xué)校相比，有著更多的制約與困難。如何在逆境中求生存，謀發(fā)展，是學(xué)校眼前不可回避的現(xiàn)實問題。因而我校一直把 “如何更新工作思路，找準(zhǔn)突破口，采取切實可行的對策，深化教育改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”作為我們關(guān)注的焦點和研究的課題。

近年來，我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，今年七年級新生幾乎沒有流失現(xiàn)象，而且出現(xiàn)了部分城區(qū)學(xué)生返鄉(xiāng)就讀的現(xiàn)象。成績的取得絕不是偶然，這和我們創(chuàng)新學(xué)校管理思路是分不開的。

我們認(rèn)為學(xué)校管理者應(yīng)該胸有人文情懷，教師應(yīng)該胸有教育情懷，胸有情懷方能 “破繭成蝶”。

教育是有其客觀規(guī)律的，教師的人格品位、職業(yè)道德、敬業(yè)精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、責(zé)任意識、價值觀等，應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量的決定因素。學(xué)生是學(xué)校教育的主體，既是學(xué)校教育服務(wù)的對象，又是學(xué)校教育水平的體現(xiàn)者。學(xué)生的學(xué)風(fēng)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)提升快，就是學(xué)校教育水平高的證明。從某種意義上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績首先是學(xué)生自己學(xué)出來的，教師的教學(xué)水平再高，如果學(xué)生內(nèi)在的積極性沒有被激發(fā)出來，視刻苦為落伍，視放縱為時髦，教師的水平再高又有何用？又或教師的使命感淡化了，只見教書不見育人，試問教學(xué)水平又如何能提高？照本宣科很容易，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)道德的提升和人格的發(fā)展，心懷感恩、勤奮努力、拼搏進(jìn)取，則需要教師花費極大的精力和心血，而這種付出需要教師有教育情懷，甘于奉獻(xiàn)。顯然，如果一所學(xué)校的管理者無視這些精神層面的東西，而一味著眼于教學(xué)方法、教學(xué)模式的模仿，只能是舍本逐末，緣木求魚。

注重對師生內(nèi)在精神的引領(lǐng)，加強(qiáng)校園精神文化的構(gòu)建，激發(fā)師生的內(nèi)在積極性，才能真正促使學(xué)校走上科學(xué)發(fā)展、快速發(fā)展的正確道路。

一、積極構(gòu)建校園精神文化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情

我校秉著 “教書、育人并重，注重精神引領(lǐng)”的宗旨，積極構(gòu)建校園精神文化，充分利用板報、宣傳欄、國旗下的講話、主題班會等教育陣地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、公民責(zé)任教育、感恩教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；通過文藝表演、演講比賽、棋類比賽、讀書征文、體育比賽及環(huán)保小衛(wèi)士、青年志愿者等社會實踐活動，積極為學(xué)生搭建成長、展示的平臺；通過舉行新學(xué)期開學(xué)典禮、期中表彰大會，激發(fā)學(xué)生的榮譽感，從而實現(xiàn) “調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)。

二、注重價值引領(lǐng)，重視教師精神的發(fā)展，激發(fā)教師內(nèi)在動力

促進(jìn)教師發(fā)展的關(guān)鍵是如何激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展的動力。人有了信仰就會有動力，就會有奮斗目標(biāo)。覺得為信仰去獻(xiàn)出自己的一切乃至生命也在所不惜，是值得的。而當(dāng)一個人缺少信仰時，很可能一切的行為都是功利的，所以我們十分強(qiáng)調(diào)對教師進(jìn)行價值引領(lǐng)，注重提升教師的精神境界，激發(fā)自我發(fā)展的意識和內(nèi)驅(qū)力，使教師產(chǎn)生自我發(fā)展的需要，并使教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展相互和諧。為此，我們引導(dǎo)教師正確理解生命的價值，倡導(dǎo)從平常的生活中尋找幸福感，盡力讓教師認(rèn)識到，教師的幸福不僅來自于家庭，更來自于課堂，來自于學(xué)生，來自于學(xué)校。教育是活生生的生命與生命的對話，教師在教育實踐過程中可以盡顯風(fēng)采，在為學(xué)生們不斷操勞的過程中，釋放和迸發(fā)生命的活力，尋找到屬于自己的幸福感、認(rèn)同感、成就感。有人說：“激活一群教師，就能振興一所學(xué)校”。激發(fā)教師努力把自己的學(xué)校辦出特色、辦出水準(zhǔn)，是我們的最終目標(biāo)。為此，我們注重激發(fā)和培養(yǎng)教師對學(xué)校的認(rèn)同感和教師自身的成就感，努力提升教師的人本精神、責(zé)任第一的忘我精神、永不自滿的好學(xué)精神、服從組織的團(tuán)隊精神、說到做到的誠信精神。

三、關(guān)注教師的需求，體現(xiàn)人文關(guān)懷，樹立團(tuán)隊精神，促成專業(yè)發(fā)展

關(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展，不可忽視教師的需求。要關(guān)注教師作為一個生命個體 “人”的需求，給予他們情緒上的理解、人格上的尊重、管理上的信任、教學(xué)上的空間。我們秉著工作上要支持，業(yè)務(wù)上要培養(yǎng)，生活上要關(guān)心的理念，為教師創(chuàng)造開心的工作環(huán)境、順心的工作條件、舒心的工作體驗。我們認(rèn)為，只有入情，才能入理；只有感化，才能轉(zhuǎn)化。因此，我們不僅關(guān)心教師的專業(yè)知識、能力和業(yè)務(wù)水平的提升，更要關(guān)注教師個人生活中的情感、需求和生命體驗。比如，我校十分關(guān)心退休、病休職工，為每一位退休職工舉行隆重的歡送會。學(xué)校會在節(jié)假日定期走訪慰問病、退休教師，詳細(xì)了解他們的生活狀況，給他們帶去節(jié)日的祝福和最誠摯的慰問，使他們也能感受到節(jié)日的溫暖。學(xué)校還主動征求退休教師對學(xué)校發(fā)展工作的意見和建議，使他們老有所為；重陽節(jié)組織他們出去走一走，放松心情，為他們提供一個交流情感的平臺，使他們老有所樂。對退休職工的關(guān)心，也溫暖了在職教職工的心，因為退休職工的今天就是在職職工的明天。學(xué)校對在職教職工也同樣倍加關(guān)懷，無論誰家有什么事，學(xué)校都會盡最大努力幫助解決，無論誰家父母住院，學(xué)校工會都會派人看望，并力所能及地為該職工解決實際困難。今年我校積極聯(lián)系，為每位在職職工安排一次體檢，以此彰顯人文關(guān)懷，一家的事就是全校的事，無形中增強(qiáng)了團(tuán)隊的凝聚力，在和諧中樹立了團(tuán)隊精神。

總之，抓常規(guī)，強(qiáng)管理，促教研，重視平時的過程積累等，只是表；以人文精神培養(yǎng)為核心，注重對師生內(nèi)在精神的引領(lǐng)，加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，激發(fā)師生的內(nèi)在積極性，使學(xué)校成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長樂園，才是本。這既是我們不懈追求的目標(biāo)，也是我們?nèi)〉贸煽兊母颈Ｕ?，我們深深感到有情懷的學(xué)校才有品位、才有特色；有了人文關(guān)懷，學(xué)校才有凝聚力、才有競爭力。