□余君桃

2016年9月，我來到宗澤小學(xué)工作，教一年級。剛好兒子也就讀我校的一年級。

讀小學(xué)前，兒子沒有接觸過任何的小學(xué)知識，甚至連自己的名字也不會寫。我們就這樣一起“上”一年級了。每天看到班里的小能人，我就變得焦躁不安：李同學(xué)識字量超大，都能看《三國演義》了；王同學(xué)進行100以內(nèi)的加減法運算輕松無比……想想自家的娃連名字也不會寫，真擔(dān)心他會厭學(xué)。

沒想到開學(xué)的第三周，兒子所在的班級在班主任的帶領(lǐng)下竟然上了一節(jié)有關(guān)“開學(xué)課程”的市級公開課。由此，他對學(xué)校了如指掌，每天都向我匯報新發(fā)現(xiàn)：“媽媽，學(xué)校有電視臺，有舞蹈房……我根據(jù)校園地圖找到了很多寶藏！”“媽媽，原來我們的校名是來自于宗澤爺爺?shù)拿?，他可是個了不起的軍事將領(lǐng)，我要像宗澤爺爺一樣厲害。”他還特地要求在宗澤爺爺?shù)乃芟袂芭膹埡险?。從此，他總是自豪地說：“我在宗澤小學(xué)讀書，我們宗澤小學(xué)是最美的學(xué)校！”

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我看到他在慢慢成長，他的生活能力在逐步提高，學(xué)會了自己整理物品，有一顆感恩的心。尤其讓我感到自豪的是，他養(yǎng)成了良好的用餐習(xí)慣。無論在哪里吃飯，他都會把餐后的桌面清理干凈。這絕對是學(xué)?！凹彝嵺`”課程布置的“家庭作業(yè)”的功勞。記得讀小學(xué)前，他吃完飯后扔下碗筷只顧玩，餐桌上一片狼藉。為此，家里沒少和他講道理，督促他清理，但收效甚微。后來，學(xué)校陸續(xù)推出了“家庭實踐項目”作業(yè)，其中一項就是“生活能手”。剛好由我負責(zé)這個課程板塊的設(shè)計。于是，我通過觀察兒子日常的生活習(xí)慣，結(jié)合其他學(xué)生普遍存在的問題，制訂了以“生活能手”為主線的“小小手，好靈巧”“校園環(huán)境，我愛護”和“美麗家庭，我創(chuàng)造”等一系列簡單的勞動實踐作業(yè)，布置給一年級的學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，自從有了這個“家庭實踐項目”，兒子不用我反復(fù)督促，就能自覺地對照要求，努力去完成家庭實踐作業(yè)。不知不覺中，很多習(xí)慣都得到了改善，簡直事半功倍。而這樣的變化也發(fā)生在我任教班級的學(xué)生身上以及宗澤小學(xué)的其他學(xué)生身上。

“家庭實踐”課程提出的愿景是“讀萬卷書，行萬里路”，隨著兒子越長越大，像這樣的美好收獲也越來越多……我的孩子在宗澤小學(xué)是快樂的，健康的，宗澤小學(xué)的學(xué)生是幸福的，陽光的！