山東威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新都小學(xué) 鄒 軍

山東威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)鳳林學(xué)校 鄒臻琳

小組合作助學(xué)，是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，如果運(yùn)用得當(dāng)，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其互助合作精神，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。目前，雖然在中小學(xué)課堂教學(xué)中屢見小組合作助學(xué)，但效果卻不盡如人意。如何提高小組合作助學(xué)的實(shí)效性？現(xiàn)就發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/p>

一、小組合作助學(xué)“各自為政”“無序混亂”

目前，小組合作助學(xué)大多限于學(xué)科教學(xué)，各學(xué)科建立各自的學(xué)習(xí)小組，有的是4人組，有的是6人組，小組劃分較混亂，有的學(xué)生無所適從。再者，各科教師劃分小組多是依據(jù)座次，小組間的成員在能力和性格等方面差異較大，可比性不高，影響了小組間競爭的積極性。

［對策］教學(xué)和德育統(tǒng)一實(shí)施小組合作助學(xué)，一組雙職，一人雙責(zé)。

為了解決上述問題，我們提出了“整合小組合作助學(xué)”的思路，即在德育管理和教學(xué)管理等方面同步實(shí)施小組合作助學(xué)。政教處牽頭，制定基于小組合作助學(xué)的班級管理指導(dǎo)意見，并對班主任進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。各班按學(xué)生能力和性格等分成若干小組，小學(xué)生年齡特點(diǎn)，小組以4人為宜，小組成員分工明確，每人都身兼學(xué)習(xí)和班級管理雙職。如，甲負(fù)責(zé)小組衛(wèi)生和發(fā)言人；乙負(fù)責(zé)小組紀(jì)律和數(shù)學(xué)科代表等。小組內(nèi)部實(shí)行自主管理，成員的職務(wù)定期輪換；優(yōu)差生結(jié)成助學(xué)對子；小組成員平等相處，相互督促，共同進(jìn)步。各個(gè)小組都有自己的組名、口號等，注重提升士氣和精神引領(lǐng)。班主任管理班級由面對50個(gè)學(xué)生，變?yōu)槊鎸讉€(gè)小組，工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到激發(fā)小組間競爭和指導(dǎo)小組長工作上來，管理的效率大大提高。

班主任統(tǒng)一劃分的小組和各學(xué)科的小組評價(jià)自然而然地整合到一起，使得小組評價(jià)更全面、更科學(xué)。班主任榮曉飛老師說：“統(tǒng)整之后的小組合作助學(xué)，消除了掣制，整合發(fā)力，小組評價(jià)覆蓋了學(xué)校教育的方方面面，評價(jià)更加科學(xué)合理，小組合作助學(xué)收效顯著?！?/p>

二、小組合作助學(xué)“無病呻吟”“華而不實(shí)”

有的教師運(yùn)用小組合作助學(xué)，只是為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，擺出花架子，收效也可想而知。如，在教學(xué)小學(xué)科學(xué)《空氣在哪里》一課時(shí)，教師提問：“你知道空氣在哪兒嗎？”學(xué)生回答“人呼吸離不開空氣”“空氣無處不在”等，學(xué)生大多知道，只是表述不準(zhǔn)確。教師又問：“怎么找到空氣？”有學(xué)生舉手，但教師沒有讓他們發(fā)言，而是布置小組討論。我認(rèn)為此處應(yīng)先讓學(xué)生思考和回答，若有困難，再組織小組合作。接下來的問題是“空氣是什么樣的”，學(xué)生舉手的很少，并且回答得也不正確，這時(shí)更需要小組討論，很遺憾，教師只是一遍又一遍地提示，沒有組織小組合作助學(xué)。

還有的小組合作助學(xué)，表面看起來也算是比較規(guī)范，教師也能適度運(yùn)用小組合作助學(xué)，但在交流環(huán)節(jié)，教師還是單個(gè)提問，學(xué)生回答的還是自己的觀點(diǎn)，組內(nèi)成員沒有達(dá)成一致觀點(diǎn)，合作互助還差“最后一公里”。究其原因，是教師對小組合作助學(xué)的意義理解不深，引導(dǎo)還不到位。

曾聽過一節(jié)習(xí)作展評課，一上課教師就宣布本課任務(wù)：評價(jià)習(xí)作。然后，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧“習(xí)作創(chuàng)作要求”，問：“習(xí)作的四個(gè)要素是什么？”學(xué)生回答：“篇章、情感、修辭、常規(guī)。”教師提出：以小組為單位，共同評價(jià)一篇習(xí)作，并制定出“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。師生在小組標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，修改完善了全班的“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。這里的小組合作助學(xué)運(yùn)用得十分恰當(dāng)、自然，效果也很好。

［對策］問題的解決，首先要引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)小組合作助學(xué)的意義，拒絕“偽合作”。其次，要在備課上下功夫，研究教材，了解學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行小組合作助學(xué)。再次，在小組合作助學(xué)時(shí)，教師不能分神，而是要注意觀察，準(zhǔn)確把握合作的“火候”，急則容易“夾生”，緩則低效。交流展示時(shí)，應(yīng)面向小組，督促小組內(nèi)及時(shí)形成統(tǒng)一意見，實(shí)現(xiàn)合作助學(xué)效益最大化。

三、小組合作助學(xué)的內(nèi)容多是回答問題，鮮有提出問題

我們不得不承認(rèn)，在當(dāng)下的教學(xué)中，知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練仍然是教學(xué)的基本方式，過度關(guān)注解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生不會(huì)提問或不敢提問。

［對策］實(shí)施“問題化學(xué)習(xí)”，在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。

要解決“提問少”這一問題，必須大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，改變固有教學(xué)定式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題。小組合作助學(xué)既能回答問題，又能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師既要表揚(yáng)回答問題好的，又要表揚(yáng)能提出有價(jià)值問題的。有的教師說，鼓勵(lì)提問的后果往往是學(xué)生提出一堆不著邊際的問題，很少能提出有價(jià)值的問題。這雖然是事實(shí)，但教師應(yīng)付出更多的精力去梳理和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生提出的問題，教師不能簡單地評價(jià)說好與不好，重要的是要告訴學(xué)生這個(gè)問題的價(jià)值所在，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到什么樣的問題是有價(jià)值的問題。如，在二年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師先出示一張森林概念圖，然后讓學(xué)生看圖提問，學(xué)生提出了“兩只熊貓?jiān)鯓臃种窆S？”“兩只熊貓?jiān)鯓悠骄种窆S？”等問題，此時(shí)可再讓學(xué)生解答這些問題。這樣的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。“問題化學(xué)習(xí)”是今后我們應(yīng)該下力氣探索的教學(xué)方式。

四、小組合作助學(xué)“虎頭蛇尾”“半途而廢”

從聽課中可以看出，有的課堂小組合作助學(xué)得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，組與組之間競爭激烈，而有的課堂小組合作助學(xué)缺乏呼應(yīng)，學(xué)生麻木、冷淡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，小組合作助學(xué)效果差的原因主要是沒有小組評價(jià)機(jī)制，時(shí)間一長，學(xué)生的熱情減退，草草應(yīng)付，合作的效果不理想，有的教師干脆棄之不用。

［對策］建立小組捆綁評價(jià)機(jī)制，保障小組合作助學(xué)持續(xù)發(fā)展。

實(shí)行小組捆綁評價(jià)，是確保小組合作助學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。小組捆綁評價(jià)，怎么評是難點(diǎn)。有的評價(jià)很煩瑣，操作性不強(qiáng)；有的評價(jià)很隨意，評價(jià)不公平，影響了學(xué)生參與競爭的積極性。還有的教師，實(shí)行小組合作助學(xué)，但評價(jià)的主體還是學(xué)生個(gè)體。我認(rèn)為，既然實(shí)施小組合作助學(xué)，那么，評價(jià)的主體就應(yīng)該是小組。小組合作助學(xué)的評價(jià)應(yīng)盡量簡便易操作，避免因評價(jià)給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)。評價(jià)應(yīng)以小組整體表現(xiàn)為核心，主要評價(jià)小組在學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、測試成績方面，以及在衛(wèi)生、紀(jì)律等班級常規(guī)工作中的表現(xiàn)，以正面表揚(yáng)激勵(lì)為主，對表現(xiàn)突出的小組，要給予大力表彰獎(jiǎng)勵(lì)。我們學(xué)校每個(gè)班的黑板邊上都有一個(gè)小組評價(jià)記分表，每天記錄，每周匯總，每月總結(jié)，學(xué)期末表彰優(yōu)秀小組。

實(shí)施小組合作助學(xué)的關(guān)鍵在教師，只要教師具有正確的教學(xué)理念，準(zhǔn)確地把握教材和學(xué)情，就能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。?