江蘇連云港市東?？h雙店中心小學(xué) 潘中喜

語(yǔ)文教育的最終目的，就是讓學(xué)生成為一個(gè)知識(shí)豐富、人格健全的社會(huì)人。中華民族的國(guó)學(xué)經(jīng)典作品是傳承和弘揚(yáng)中華文化的載體，也是千百年來(lái)塑造炎黃子孫人格氣質(zhì)的最佳途徑。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀經(jīng)典文學(xué)作品，不但能使其了解和吸收我國(guó)博大精深的燦爛文化，更重要的是他們的人格素養(yǎng)也在潛移默化中得到熏陶和升華。下面筆者就談一談在教學(xué)實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀“國(guó)學(xué)經(jīng)典”的幾點(diǎn)做法。

一、積極營(yíng)造濃郁的詩(shī)意班級(jí)

1.課前兩分鐘誦讀

“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，經(jīng)典美文潤(rùn)心扉”。每節(jié)語(yǔ)文課前，筆者都會(huì)讓學(xué)生背誦幾首古詩(shī)或幾句名言警句使他們心情平復(fù)下來(lái)，然后再正式上課。這樣做不但能使學(xué)生養(yǎng)成了“曲不離口、手不釋卷”的良好讀書(shū)習(xí)慣，而且為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氣氛，創(chuàng)設(shè)了美好的開(kāi)端。

2.利用早讀課誦讀

早讀課時(shí)，筆者經(jīng)常讓班長(zhǎng)帶著全班同學(xué)朗讀、背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典的篇章，如《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《笠翁對(duì)韻》《唐詩(shī)精選》，等等?！把叛詡髡b文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”。讓學(xué)生天天與經(jīng)典同行，日日與圣賢為友，使他們?cè)谡b讀中感受祖國(guó)的語(yǔ)言文字美和古圣先賢的思想情操美，同時(shí)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升了他們的人文素養(yǎng)。

3.建立班級(jí)“誦讀角”

筆者在班級(jí)的黑板報(bào)上留出一塊版面，讓課代表每天抄寫(xiě)一首古詩(shī)或古代名言，使學(xué)生抬眼就可以看到，隨時(shí)都可以誦讀，確保一天一首（一段），熟讀成誦。就這樣“拳不離手、曲不離口”，誦讀經(jīng)典對(duì)于學(xué)生而言，漸漸變得像呼吸一樣自然了。

4.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

要學(xué)好經(jīng)典就必須有豐厚的儲(chǔ)備，僅靠語(yǔ)文課本中有限的幾首古詩(shī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，筆者讓學(xué)生利用課余時(shí)間，按類(lèi)別有計(jì)劃地搜集古代詩(shī)詞、謹(jǐn)言、名句。例如，第一周搜集漢樂(lè)府詩(shī)，第二周搜集唐詩(shī)，第三周搜集宋詞，第四周搜集成語(yǔ)故事……搜集之后，讓學(xué)生把資源交流共享、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難就借助工具書(shū)或向老師請(qǐng)教，并且每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。

徜徉在國(guó)學(xué)經(jīng)典優(yōu)美深遠(yuǎn)的長(zhǎng)河中，學(xué)生們體會(huì)到無(wú)與倫比的審美感受和情感體驗(yàn)。學(xué)生們吟詠著古詩(shī)詞，跨越時(shí)空去感觸詩(shī)人的思想情感，品味他們的悲歡離合，隨著詩(shī)人的文字飽覽祖國(guó)的壯麗山河。他們從國(guó)學(xué)經(jīng)典中領(lǐng)悟了許多做人的道理：“子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為？”（《三字經(jīng)》），使學(xué)生明白了年少時(shí)只有好好學(xué)習(xí)，才不會(huì)一生碌碌無(wú)為，留下遺憾；“喬木高而仰，似父之道；梓木低而俯，如子之卑。”（《幼學(xué)瓊林》），告訴學(xué)生從小要聽(tīng)從父母的教誨，尊重孝敬父母；“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。 ”（《論語(yǔ)》），使學(xué)生受到“詩(shī)、書(shū)、禮、義”的熏陶，懂得如何使自己成為有知識(shí)、有修養(yǎng)的人……幾年堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有了提高，道德素養(yǎng)也在潛移默化中得到熏陶和升華。

二、把國(guó)學(xué)經(jīng)典教育滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)中

1.利用古詩(shī)詞培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

古詩(shī)詞語(yǔ)言精練、意境深遠(yuǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和優(yōu)雅情懷。筆者嘗試著在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地融入古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，用以陶冶學(xué)生的情操，提升他們的審美情趣。

例如，《望月》一文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇散文，描述了“我”在甲板上賞月時(shí)，與“小外甥”比賽背誦關(guān)于月亮的詩(shī)句的情景，把“小外甥”聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。文中清新脫俗的語(yǔ)言、清幽曠遠(yuǎn)的意境、“小外甥”新奇的想象，喚醒了學(xué)生豐富的審美體驗(yàn)。詩(shī)中采用了很多古代詠月的名句：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。 ”（李白《古朗月行》）；“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。 ”（蘇軾《水調(diào)歌頭》）；“床前明月光，疑是地上霜?！保ɡ畎住鹅o夜思》）；“野曠天低樹(shù)，江清月近人。”（孟浩然《宿建德江》）……筆者在教學(xué)《望月》時(shí)融入了對(duì)這些詠月詩(shī)篇的理解與感悟，既烘托了課文寧?kù)o迷人的意境，又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，取得了良好的教學(xué)效果。筆者布置的課外作業(yè)是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館搜集課文中出現(xiàn)的這些詩(shī)句的原文、作者介紹和創(chuàng)作背景，理解詩(shī)意并熟讀成誦，再選擇其中一首寫(xiě)成一篇意境優(yōu)美的作文。

這樣，通過(guò)一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到關(guān)于月亮的很多優(yōu)美詩(shī)篇，這對(duì)于陶冶學(xué)生的高尚情操、培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣有著非常積極的意義。小學(xué)語(yǔ)文教材精選了許多優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，每學(xué)一首課本上的古詩(shī)，筆者都讓學(xué)生由此及彼，舉一反三，讓他們搜集、拓展、誦讀、積累，用古詩(shī)詞浸潤(rùn)、陶冶學(xué)生純凈的心靈，讓他們把這些民族的瑰寶融入自己的生命。

2.利用國(guó)學(xué)經(jīng)典培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

教育學(xué)家認(rèn)為，“道德”“情操”“品性”“氣質(zhì)”等人文素養(yǎng)，主要是靠“陶冶”“熏習(xí)”“耳濡目染”“潛移默化”培養(yǎng)出來(lái)的。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)教育，在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀、價(jià)值觀顯得尤為重要。

例如，在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這則古代寓言時(shí)，筆者就注重了對(duì)學(xué)生這方面的引導(dǎo)?！掇朊缰L(zhǎng)》講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高處拔，結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這則寓言告訴我們：不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。圍繞這則寓言，筆者讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)從這則寓言中明白的道理。學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說(shuō)“心急吃不了熱豆腐”，有的說(shuō)“急于求成”，有的說(shuō)“欲速則不達(dá)”……筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道許多筆者都不是立即能想到的詞匯。筆者又問(wèn)：“我們身邊有類(lèi)似于‘揠苗助長(zhǎng)’的人和事嗎？”學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，張楠說(shuō)他媽媽每天讓他做好多課外習(xí)題，恨不得讓他每次考試都考一百分；陳爽說(shuō)每天回家都要練毛筆字，一寫(xiě)就是幾個(gè)小時(shí)，父母恨不得她一下子就成為書(shū)法家……筆者告訴學(xué)生，不要怨恨父母，雖然有些家長(zhǎng)的做法欠科學(xué)，但愿望都是好的，都是出于對(duì)子女的愛(ài)，出于“望子成龍、望女成鳳”的美好心愿，讓學(xué)生多和家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成。筆者布置的課外作業(yè)是“把你知道的寓言故事講給別人聽(tīng)?！睂W(xué)生課后搜集了很多古代寓言故事，像《守株待兔》《杞人憂天》《亡羊補(bǔ)牢》……并在課外活動(dòng)課和班隊(duì)活動(dòng)課上進(jìn)行交流，把自己搜集到的寓言故事講給大家聽(tīng)，討論從寓言故事中明白的道理。

筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，更重要的是讓他們明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。

三、讓經(jīng)典融入活動(dòng)，讓活動(dòng)豐富多彩

1.積極開(kāi)展班級(jí)誦讀活動(dòng)

筆者經(jīng)常利用班隊(duì)活動(dòng)或者自習(xí)課，組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，有時(shí)是個(gè)人展示、有時(shí)是開(kāi)展競(jìng)賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)熱情。競(jìng)賽的內(nèi)容有成語(yǔ)故事、寓言故事、歷史故事、古代詩(shī)詞等。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)增長(zhǎng)了知識(shí)，明白了事理，還懂得了很多成語(yǔ)知識(shí)，了解了很多歷史典故，積累了很多優(yōu)美的古詩(shī)詞。

2.踴躍參加學(xué)校的誦讀活動(dòng)

學(xué)校結(jié)合國(guó)學(xué)教育開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，除了古詩(shī)文誦讀比賽，還有讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講比賽等。筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。比賽前，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，鉚足了勁一次次地排練，因?yàn)檫@是為班級(jí)爭(zhēng)光。在朗誦會(huì)上，參賽的班級(jí)從詩(shī)經(jīng)漢樂(lè)府到唐詩(shī)宋詞，從論語(yǔ)到三字經(jīng)，從百家姓到增廣賢文等，真是一場(chǎng)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的盛宴。誦讀比賽，不但充分展示了學(xué)生平時(shí)誦讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱情，給國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)注入了活力和動(dòng)力。

國(guó)學(xué)經(jīng)典教育是一種耳濡目染、靜水流深的文化浸染，是提升學(xué)生品性和修養(yǎng)的有效途徑?！皩W(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)?！毕嘈艑W(xué)生經(jīng)過(guò)“誦讀于口、濡染于心”的長(zhǎng)期經(jīng)典學(xué)習(xí)，必定會(huì)實(shí)現(xiàn)從“量”的積累到“質(zhì)”的升華，形成健康儒雅的品格，成為國(guó)學(xué)經(jīng)典的優(yōu)秀傳承者。?