江蘇灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 兵

小學(xué)綜合實(shí)踐課作為發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的課程，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。在綜合實(shí)踐課改革的過程中，教師要按照綜合實(shí)踐課的目標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求出發(fā)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與設(shè)計(jì)，通過有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。下面，筆者結(jié)合在校執(zhí)教的《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課，談?wù)剬πW(xué)綜合實(shí)踐活動課教師指導(dǎo)策略的理解。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教師指導(dǎo)的內(nèi)容

《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課是學(xué)生充分參與家鄉(xiāng)特產(chǎn)的問卷調(diào)查、采訪、宣傳動員等實(shí)踐活動一節(jié)課。在《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：通過以學(xué)習(xí)內(nèi)容，來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、綜合實(shí)踐活動能力發(fā)展等，來改變學(xué)生對特產(chǎn)的原有認(rèn)知，鍛煉學(xué)生學(xué)會自主、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)等綜合能力是綜合實(shí)踐的目標(biāo)之一。

（一）以指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的提升

特產(chǎn)是生活環(huán)境的一種物質(zhì)存在，特產(chǎn)體現(xiàn)著一個(gè)地區(qū)的物質(zhì)文化、生活文化。而如今受到社會快速發(fā)展等因素的影響，人口交流的廣泛性、民族融合的多樣性等，給特產(chǎn)的傳播、認(rèn)知等提供了更多的機(jī)會。本節(jié)課以猜特產(chǎn)、聽特產(chǎn)、說特產(chǎn)為切入點(diǎn)，把握學(xué)生對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的了解度；以回顧以往的采訪經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)生對采訪這一探究方式的掌握度；以小組間的合作了解學(xué)生合作、交流、分享的技巧和能力……通過對每一環(huán)節(jié)學(xué)情的關(guān)注，及時(shí)在課堂中靈活調(diào)整教法、學(xué)法。

在《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》這一教學(xué)主題開展的過程中，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)向課堂學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，教師可以通過指導(dǎo)幫助小學(xué)生獲得綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法，掌握所需知識的內(nèi)容，提高其綜合實(shí)踐操作和動手能力。在指導(dǎo)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)水平、綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的不斷提升，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成。

（二）關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐活動的課堂維度

為了更好地提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的指導(dǎo)效果，教師要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的基本依據(jù)，是引導(dǎo)課堂教學(xué)發(fā)展的方向。因此，為了更好地提升小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課中的學(xué)習(xí)效果，需要教師在指導(dǎo)的過程中，結(jié)合學(xué)情、目標(biāo)，做好指導(dǎo)方法、指導(dǎo)手段、指導(dǎo)過程、指導(dǎo)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以此來促進(jìn)小學(xué)生在不同層次、不同背景下的綜合實(shí)踐活動課學(xué)習(xí)效果的提高。其次，從小學(xué)綜合實(shí)踐活動課指導(dǎo)的方法來看，教師有效地使用教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地發(fā)揮小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的主觀能動性，需要教師通過組織實(shí)施探究式、調(diào)查式、合作學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受灌輸以及教師課堂傳輸?shù)哪Ｊ健?/p>

結(jié)合《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課，筆者在設(shè)計(jì)采訪問題的環(huán)節(jié)中采取的是范例引導(dǎo)法。通過出示一段學(xué)生采訪視頻和一份完整的采訪提綱，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)等能力，讓學(xué)生在范例的引領(lǐng)下，掌握設(shè)計(jì)采訪問題的基本要領(lǐng)，而教師也參與大家的討論，關(guān)注學(xué)情，適時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)，讓教師的教法潤物無聲，讓學(xué)生的眼里只有課堂，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，與學(xué)生共同成長。

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)的過程中，教師的指導(dǎo)要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師作為綜合實(shí)踐活動課的參與者和指導(dǎo)者，既是伙伴又是助手。因此，為了進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生的綜合實(shí)踐動手、動腦、交往、創(chuàng)新能力，教師在實(shí)施課堂指導(dǎo)的過程中，要切實(shí)圍繞學(xué)生的綜合實(shí)踐能力發(fā)展需求來完成。例如，為了激發(fā)學(xué)生的探究精神，教師的指導(dǎo)可以在課堂上通過實(shí)施主題探究等方式，使學(xué)生明確綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)向。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動課的藝術(shù)生成需要教師在這個(gè)過程中用好課堂突發(fā)事件，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中克服障礙，發(fā)掘更多的潛能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

同時(shí)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂教師的指導(dǎo)要結(jié)合評價(jià)的方法來實(shí)施。這是因?yàn)樵谥笇?dǎo)的過程中鑒于綜合實(shí)踐活動課開放性的特征，評價(jià)同樣需要遵循開放性。教師可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)等方式，及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示給師生。并且在展示交流的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注過程、注重合作、重視創(chuàng)新，在不斷的相互評價(jià)和學(xué)習(xí)評價(jià)中，獲得實(shí)踐動手與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在本課教學(xué)中，要把多元評價(jià)滲透于每個(gè)環(huán)節(jié)之中，在整體設(shè)計(jì)評價(jià)活動時(shí)，筆者考慮了如下問題：選擇什么方式的評價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？評價(jià)活動的設(shè)計(jì)需要遵循哪些原則？本課理念如何在活動中得以體現(xiàn)？評價(jià)范圍要廣、滲透要深、方式要全，但內(nèi)容不宜過多。每一環(huán)節(jié)的評價(jià)都應(yīng)該在教師充分關(guān)注學(xué)情、及時(shí)給予指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，評價(jià)的內(nèi)容既要預(yù)設(shè)又要生成，只有及時(shí)、適時(shí)、合理的評價(jià)，才能真正推動課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教師指導(dǎo)的策略

（一）用好生活情境知識，釋放活動主題生成源泉

小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)離不開生活情境，這是因?yàn)樾W(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)過程中，所積累的生活經(jīng)驗(yàn)是其成長的基本要素，在成長過程中的實(shí)踐嘗試、行為印跡、探索發(fā)現(xiàn)等都是其從事綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的基本要素。所以，為了更好地提升小學(xué)綜合實(shí)踐課教師的指導(dǎo)效果，一定要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境、文化基礎(chǔ)等，組織實(shí)施有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課，正是面向?qū)W生的“家鄉(xiāng)世界”，生活中所聽到、看到、想到的關(guān)于特產(chǎn)的體悟，都是本節(jié)課生成活動主題的引線和動因。因此，在教學(xué)的過程，鼓勵學(xué)生到生活中、到親友中、到長輩中去多進(jìn)行特產(chǎn)的調(diào)查、整理、發(fā)掘，積累更多的對家鄉(xiāng)特產(chǎn)種類、特點(diǎn)的了解，為學(xué)生日后的搜集、整理、發(fā)掘能力打下了基礎(chǔ)。

（二）擴(kuò)大課堂關(guān)聯(lián)知識，豐盈教師指導(dǎo)的方法策略

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課開展的過程中，課堂上教師傳授的與活動主題關(guān)聯(lián)的知識、方法是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所必須的條件。從課堂教學(xué)的要素構(gòu)成來看，主要包括了同教學(xué)主題關(guān)聯(lián)的專業(yè)理論、學(xué)科知識、環(huán)境文化等。因此，為了更好提升教師的指導(dǎo)效果，需要教師不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，豐富教學(xué)的理論知識與指導(dǎo)策略，并且能夠有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的對話與指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的不斷提升。在《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課的教學(xué)過程中，因?yàn)榧亦l(xiāng)的特產(chǎn)源自不同區(qū)域的文化與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變遷過程中，因此，這節(jié)課既包含了顯性的特產(chǎn)內(nèi)容、特產(chǎn)特點(diǎn)，也包含著學(xué)生們所在區(qū)域的自然、社會、政治等多個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，本節(jié)課所涉及的相關(guān)知識，能夠讓學(xué)生在原有的特產(chǎn)認(rèn)識中，取得更為全面的對特產(chǎn)特點(diǎn)、特產(chǎn)起源、特產(chǎn)變遷的了解，進(jìn)而借助教師的調(diào)查指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交流展示指導(dǎo)，來促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

（三）盤活方法體系知識，選好活動主題實(shí)施工具

綜合實(shí)踐活動課是一門以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐動手能力的學(xué)科。作為方法傳授與知識應(yīng)用的課載體，在教學(xué)過程中，教師只有通過課指導(dǎo)、課評價(jià)來發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐思維方法、操作方法、展示與表達(dá)方法，才能實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提升。在《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課的教學(xué)中，筆者采用了家鄉(xiāng)特產(chǎn)田野調(diào)查法、問卷調(diào)查法等，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，通過調(diào)查了解特產(chǎn)的地理分布、特色等促進(jìn)其解決問題、形成成果，以及對必備工具的使用能力。

（四）掌握活動規(guī)則知識，確保活動主題實(shí)施的保障

在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)主題的推進(jìn)是一個(gè)循序漸進(jìn)、教師指導(dǎo)、學(xué)生參與的過程，從課堂實(shí)施的環(huán)節(jié)分析，教師要做好課前準(zhǔn)備、課中指導(dǎo)、課后交流等三個(gè)環(huán)節(jié)的工作。從活動的類型分析，主要有綜合實(shí)踐理論知識學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐調(diào)查研究學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐動手操作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐交流討論學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)成果展示等。為了更好提升小學(xué)綜合實(shí)踐課的教師指導(dǎo)效率，需要教師在把握好課堂主題的基礎(chǔ)上，遵循安全性、交往性、發(fā)展性等原則，提高綜合實(shí)踐活動課的指導(dǎo)質(zhì)量。

《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課的問卷調(diào)查、采訪等活動，要求學(xué)生在父母陪同保證安全的情況下進(jìn)行。通過讓學(xué)生認(rèn)知和掌握活動規(guī)則等知識，增強(qiáng)其人際交往的信心和技能，養(yǎng)成良好的合作與分享的個(gè)性品質(zhì)。

綜上所述，課堂教學(xué)指導(dǎo)作為學(xué)生學(xué)、教師教、師生互動與課改的抓手之一，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的指導(dǎo)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、合作能力、動手能力、綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，為了更好地提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教師的指導(dǎo)效果，需要教師在實(shí)踐過程中創(chuàng)新指導(dǎo)方法，高效實(shí)施指導(dǎo)，為學(xué)生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐與核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基石。?