江蘇江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁秋亞

小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)應(yīng)該遵循一定的規(guī)律，童話課程的教學(xué)更是要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。童話一般篇幅較長(zhǎng)，里面包含的生字生詞也比較多，并且涉及的知識(shí)比較多，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)感到困難，或者只能學(xué)到少部分內(nèi)容。由此看來(lái)，目前的童話教學(xué)效率較低，學(xué)生真正學(xué)到的知識(shí)也比較少，這樣一來(lái)整體拉低了學(xué)生接受知識(shí)的效率。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生有一定的影響，這時(shí)老師應(yīng)該制定出更加合理有效的教學(xué)方案，讓學(xué)生首先對(duì)童話的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后根據(jù)興趣來(lái)對(duì)自己進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，從而提高整體的童話學(xué)習(xí)的效率。

一、中低年級(jí)童話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

中低年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)貪玩的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，探索欲強(qiáng)，喜歡一切新鮮、有意思的東西。童話教學(xué)是中低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，并且也是教學(xué)中的一項(xiàng)較易完成的部分。因?yàn)橥捁适掠衅湟欢ǖ奶攸c(diǎn)，童話故事一般都輕松有趣，情節(jié)性強(qiáng)，故事線索簡(jiǎn)單明了。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有一種聽故事的感覺，也會(huì)對(duì)故事后續(xù)發(fā)生的事情產(chǎn)生興趣，從而更加喜歡童話故事的學(xué)習(xí)。童話故事一般都是在揭示部分內(nèi)涵以及表達(dá)部分觀點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以從中明白一定的道理。相比知識(shí)理論的灌輸來(lái)看，童話故事的學(xué)習(xí)更能在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的道理，明白一定的內(nèi)涵。童話故事的學(xué)習(xí)旨在“滲透學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在故事中明白道理，逐漸感悟其中內(nèi)涵。并且中低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)生一旦對(duì)童話學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，能在一定程度上對(duì)學(xué)生的閱讀起到一定的鼓勵(lì)作用，學(xué)生就會(huì)在課外也進(jìn)行一定的童話閱讀，從而增加了學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。中低年級(jí)的童話學(xué)習(xí)有很大的優(yōu)勢(shì)，只要老師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么童話的學(xué)習(xí)必定能在一定程度上對(duì)提升學(xué)生的整體語(yǔ)文水平起到很大的作用。

二、中低年級(jí)童話教學(xué)注意事項(xiàng)

雖然說(shuō)中低年級(jí)的童話教學(xué)存在很大的優(yōu)勢(shì)，但是其中也存在一定的問題。這時(shí)就需要教師在教學(xué)中注意教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生以一種更加積極的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行童話故事的學(xué)習(xí)。對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)首先要注重趣味性，趣味性是教學(xué)的前提，只有學(xué)生對(duì)課程有了興趣，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)就有了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，童話篇幅較長(zhǎng)，生字生詞也比較多。這時(shí)教師要注意生字生詞的排除，以免學(xué)生因字詞障礙造成對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，影響整體的學(xué)習(xí)效率。然后，對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)還要注重互動(dòng)性，枯燥乏味的課堂同樣對(duì)學(xué)生沒有任何吸引力，活躍的課堂氛圍能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，童話課程的學(xué)習(xí)更加需要注重道理的揭示以及內(nèi)涵的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事不僅僅是“聽個(gè)熱鬧”，更重要的是要學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，并且明白一定的內(nèi)涵與道理，這也是教師在教學(xué)中需要注意的重要部分。最后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也十分重要。中低年級(jí)的學(xué)生最重要的就是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，童話教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種能力的培養(yǎng)也是一種學(xué)習(xí)效率的提升。

三、小學(xué)中低年級(jí)童話教學(xué)具體策略

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)，打造開放性課堂

中低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的特點(diǎn)，學(xué)生都比較喜歡互動(dòng)性的學(xué)習(xí)。互動(dòng)性學(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，同樣也增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓教師和學(xué)生能更加融洽地相處，從而讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；?dòng)性教學(xué)需要教師調(diào)動(dòng)互動(dòng)的氛圍，然后讓學(xué)生加入到課程中，從而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《去年的樹》時(shí)，就可以利用互動(dòng)性教學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的教學(xué)。這篇課文主要講的是小鳥與一棵樹之間的承諾，小鳥去年和樹有一個(gè)約定，約定明年來(lái)給樹唱歌。但是大樹已經(jīng)不在了，而小鳥卻信守承諾，一直尋找大樹的下落，想要唱歌給大樹聽。這篇文章主要贊揚(yáng)了小鳥信守承諾的美德，雖然朋友不在了，但是友誼卻一直在，承諾也一直在。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采取互動(dòng)性教學(xué)的方式。教師可以先讓學(xué)生通讀全文，然后和學(xué)生一起討論文章內(nèi)容。最后教師可以一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，最終引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到文章的主旨，從而讓學(xué)生學(xué)到文章的主要內(nèi)容。首先，教師可以問學(xué)生，這篇文章的主人公是誰(shuí)呢？文章主要講了一件什么事呢？然后教師就可以讓學(xué)生之間互相討論，教師也要加入學(xué)生的討論中，和學(xué)生一起在討論中學(xué)習(xí)知識(shí)。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間有更多的互動(dòng)，互動(dòng)性的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生以一種更加積極的心態(tài)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，從而讓學(xué)生在一種活躍的氛圍下學(xué)習(xí)童話課程。

2.學(xué)習(xí)分小組，提高學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生比較傾向于“群體性”的活動(dòng)，分小組的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且童話的學(xué)習(xí)進(jìn)行分小組教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橥捁适峦窃诠适轮袑ふ覂?nèi)涵，體會(huì)思想。并且童話故事情節(jié)性比較強(qiáng)，故事性也比較強(qiáng)。進(jìn)行分小組的學(xué)習(xí)一來(lái)可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論童話故事表達(dá)的思想以及內(nèi)涵，二來(lái)可以讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行“情景再現(xiàn)”，或者分角色朗讀童話故事，等等。小組活動(dòng)更加符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，“群體性”活動(dòng)更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能以一種更加積極的心態(tài)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》寫一篇文章時(shí)，太陽(yáng)和風(fēng)比較誰(shuí)的本領(lǐng)大，一開始比較的是誰(shuí)能讓人把衣服脫掉，結(jié)果太陽(yáng)贏了。然后比較誰(shuí)能讓船夫更快地?fù)u船，結(jié)果風(fēng)贏了。這時(shí)教師就可以給小組布置思考任務(wù)，讓小組內(nèi)部進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容為：到底風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大?為什么？學(xué)生在討論的過程中會(huì)有思想的碰撞，思維的建立。這時(shí)學(xué)生就可以自主地得出一定的結(jié)論:每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的本領(lǐng)。這種小組之間的交流討論能讓學(xué)生自主地掌握童話故事的內(nèi)涵，更能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

3.進(jìn)行情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

童話的學(xué)習(xí)有一定的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣。尋找樂趣也是童話學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。情景教學(xué)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生加入到童話的故事中，讓學(xué)生成為童話故事中的主人公，從而能更好地讓學(xué)生體會(huì)其內(nèi)涵與意義。并且情景教學(xué)的教學(xué)模式輕松有趣，學(xué)生在進(jìn)行童話表演的過程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更加主動(dòng)地投入到童話的學(xué)習(xí)中。并且情景教學(xué)方式中，每個(gè)學(xué)生都是“主角”，情景表演中的每個(gè)學(xué)生都是童話中的一部分，那么在理解童話，學(xué)習(xí)通過時(shí)就相對(duì)來(lái)說(shuō)更加容易了。

比如在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》這一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行情景內(nèi)容的重現(xiàn)。小組中有成員扮演小松鼠，有成員扮演小蚯蚓，并且還需要讀旁白的成員。學(xué)生在進(jìn)行情景表演時(shí)要表現(xiàn)出主人公的特征，比如小松鼠知道那種植物是花生，并且想花生成熟之后可以留著過冬吃之后十分高興，學(xué)生在進(jìn)行情景表演時(shí)也要表現(xiàn)出那種興奮的狀態(tài)。再比如小蚯蚓告訴小松鼠，花生誰(shuí)也沒摘，花生果都在泥土里時(shí)，這時(shí)小蚯蚓的扮演者要表現(xiàn)出偷笑的狀態(tài)。這篇文章主要是告訴學(xué)生一個(gè)常識(shí)，在進(jìn)行情景表演的過程中教師也要加入常識(shí)的講解，讓學(xué)生知道花生是如何生長(zhǎng)的，花生的果實(shí)長(zhǎng)在哪里等。情景表演的教學(xué)模式能讓學(xué)生在一種活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，了解知識(shí)。這種方式更加符合中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過程中，教師要起到一個(gè)輔助的作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在情景表演中真正地學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。

4.以童話為主題，舉行童話活動(dòng)

在童話課程的教學(xué)中，一些童話課程的加入也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以定期舉行一些有關(guān)童話活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行童話課程的學(xué)習(xí)。中低年級(jí)的學(xué)生對(duì)活動(dòng)有著一定的熱情，活動(dòng)的加入能讓學(xué)生在快樂中得到鍛煉，在快樂中學(xué)到一定的課程知識(shí)。并且活動(dòng)的舉行可以讓學(xué)生在課下搜集一些資料，資料的搜集過程也是學(xué)習(xí)的過程。課下搜集一些教師布置的資料，也能讓學(xué)生得到一定的學(xué)習(xí)鍛煉。

比如教師可以定期舉行 “我是小小童話家”的主題活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容以“講童話，演童話”為主。這個(gè)活動(dòng)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的積極性，讓學(xué)生在課下也能進(jìn)行童話課程的學(xué)習(xí)。比如某一期的童話主題為誠(chéng)實(shí)，教師可以讓學(xué)生課下搜集一些有關(guān)于誠(chéng)實(shí)為主題的童話故事，學(xué)生可以以演講的形式在課堂中“講故事”，也可以以小組為單位，自行編排一個(gè)童話故事情景劇。以誠(chéng)實(shí)為主題的童話有很多，比如《匹諾曹》《狼來(lái)了》這種因?yàn)椴徽\(chéng)實(shí)而得到一定懲罰的故事，還有《誠(chéng)實(shí)的小豬》這種因?yàn)檎\(chéng)信而得到夸贊的故事，等等。童話故事揭示的內(nèi)涵豐富，并且故事內(nèi)容也活潑有趣。老師定期舉行的活動(dòng)大大提高了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生能在一種輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)童話內(nèi)容，獲取有用的知識(shí)。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，中低年級(jí)的童話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)比較貼近孩子的教學(xué)模塊。老師掌握一定的教學(xué)技巧，有一定的方式方法，那么童話的教學(xué)就會(huì)更加輕松愉快。中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)童話有一定的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)為老師的教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。老師給學(xué)生打造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在快樂學(xué)習(xí)，這樣才符合童話教學(xué)的宗旨，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。關(guān)于中低年級(jí)的童話教學(xué)還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，相信未來(lái)中低年級(jí)的童話教學(xué)會(huì)在大家的共同努力之下更上一層樓。?